科学创设幼儿在适宜的环境中成长

魏锡连

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园教育中，环境是非常重要的资源。应该对环境进行有效的利用和创设，对幼儿发展进行推动。让幼儿可以在互动中产生思考，增强理解和认知。获得能力和发展，形成良好的行为和学习习惯。我们在环境创设时，应该明确环境创设的意义，遵循环境创设的原则，根据实际和幼儿年龄特点，因地制宜，以幼儿为本，认真设计班级环境，促使幼儿群体身处在自由、快乐、趣味盎然中尽情取乐、玩中长知、玩中受益、玩中成长。

一、明确环境创设的意义

1.开发幼儿智力。幼儿在良好的环境中欣赏、学习，就会掌握一些知识，也会不断发现问题，进而解决问题，激励幼儿动脑，思考，寻求解决的方法，开发自己的智力。

2.激发幼儿兴趣。良好的环境创设能影响幼儿成长，使得幼儿可以产生良好的动手操作的意愿和愿望。操作过程中，幼儿根据自己的想法、喜好、设计好图案，然后轻松、愉快地完成，感受到创造的意义和价值。

3.提高美的感受。创设优质的环境，是幼儿园非常重要的一个任务。所创造出来的环境应该具备一定的美感，其中涵盖相应的美学知识，使得幼儿在环境欣赏的过程中可以感受到其中的形态美和色彩美，内容进行学习，真正让赏心悦目的环境教育随时随地感染着、提醒着幼儿的一言一行。

二、遵循环境创设的原则

1.一致性原则。幼儿园通过环境的创设可以使得幼儿产生更加浓郁的兴趣，使得幼儿尽情地展现自己的想象和联想的空间，有效促进幼儿发展，所以，幼儿园环境创设必须因地制宜，在一致性和针对性方面应该持续增强，将环境的隐性教育作用和价值最大化地展现出来。方能有利于幼儿体智德等方面的发展，并在月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中落实，促进幼儿成长。

2.发展性原则。环境创设时要根据实践，内容、造型需要和幼儿现阶段的身心发展规律和年龄特点相符合，促进每个幼儿全面和谐地发展。

3.参与性原则。无论是内容来源、版面设计、主题产生等，都应体现幼儿的想法、做法、成长体验，全面对幼儿群体的精神进行培养，使得幼儿更加具备主体意识以及良好的合作意识和精神。

4.安全性原则。我们环境创设时一切以安全为前提，一切为孩子着想。如，材料使用时废旧材料、自然物体为主，设计画面童趣、童真，墙体装饰时避免有棱角的装饰品等。

三、注重环境创设的特点

1.设计上以幼儿为本。如：小班环境创设，我以多种不同情态的活灵活现的动物为主，引起幼儿的兴趣和喜爱，感受到环境的魅力。新学期，我把孩子的照片贴在墙上，让幼儿有一种温馨的感觉，认为幼儿园是我家，我要在幼儿园里玩游戏、唱唱歌、跳跳舞，就连入园有焦虑现象的幼儿，看到墙面上自己的照片也会安静，还说“XXX在幼儿园里高兴，是好孩子……”中、大班时以“我长大了”“我是小哥哥（我是小姐姐）”“我升大班了”“我长高了”为主题，配以自己穿衣服、叠衣服、自己背书包、系鞋带等画面，引导幼儿自己的事情自己做。

2.内容上以乐趣为标。环境的创设要在色彩上、造型上、内容上符合幼儿心理发展的需要，才能让幼儿产生共鸣，收到教育效果。色彩上，以艳丽、明亮、自然的纯色为主，趋于大自然的色调，让幼儿有一种活泼、向上的感觉，激励幼儿产生丰富的想象，如：绿色的草地、蔚蓝的天空、高大的树木、雪白的云朵和可爱的小动物们。幼儿容易理解，快乐欣赏，能产生共鸣，也使环境更自然化、艺术化。造型上，不同的造型显示不同的特点，稚拙又圆浑、简洁的最能吸引幼儿。内容上，以符合幼儿心理健康发展为主，创设幼儿熟悉的、喜欢的环境，幼儿就会乐于学习、乐于探究。

3.材料上以自然为真。在环境创设时，我贴近幼儿生活，以废旧材料、自然物体为主，把平时家长、幼儿收集到干净的竹木类（竹筒、木块、树枝、树叶、松果等），种子类（玉米、豆类、谷类等），秸秆类（稻草、菜杆等），瓜壳类（花生壳、瓜子壳等），石头以及旧报纸、布、绒布、毛线等材料进行创设。如，“认识豆类”主题墙，有豆子的成长、豆子熟了、豆豆美食、豆子家族、豆子贴画等。有些自然材料的颜色比较单一、深沉，我要灵活使用，美化搭配，结合生活实际巧妙创设。把花生壳用颜料涂上红色，排列成鞭炮;树叶修一修、涂上颜色，贴成了金鱼、乌龟、小鸟、小鸡、蜗牛、蝴蝶、花草、美女等，自然资源环保又经济，贴近幼儿生活，感到新鲜、有趣，激发幼儿的好奇心，充分发挥幼儿的主体作用。

责任编辑 徐国坚