提高作文教学效果的策略

龙娟

作文教学是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质打基础的一项重要工作。作文教学是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍是得不到预期的效果，甚至不少学生对作文更是谈文色变。因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，走出作文教学的窘境，就成了语文教学的当务之急。我们需要改变以往以教师讲授为主的作文教学方式，把“被动作文”变为“主动作文”。多年的教学积累，我总结出如下三点做法：

一、丰富学生写作素材

为了帮助学生解决写作方面的问题，我着力于帮学生对写作素材进行“开源”与“海纳”。具体做法是：

1.在阅读教学中，着意进行人文教育。通过对课文思想内容，特别是中心意思的理解，促其内化，产生对作品的感悟，并进一步按要求说出来或写出来。如读《藤野先生》，引导他们感受到诸如“国家兴亡，匹夫有责”、民众要“以天下为已任”“世界各民族应平等、和平相处”等道理和情感，让学生在课上说出来或写出来。这是知识、道理的积累，是情感的培养，是写作源泉的开发。

2.上好作文辅导课。举一事例：课上有些同学纪律不好，老师既要尽力讲好课，又要花精力来维持课堂纪律，弄得声音有点嘶哑了，汗水湿透了衣衫。师生共同分析探究：这种情形同学们经常看到，总觉得这种情况很普通，普通到可以视而不见，极少同学能有深入的认识，更不会拿来作为写作素料。其实这一细节既反应了老师辛勤的付出，也体现了老师强烈的工作责任心。给学生作了引导之后，再让学生多说多写一事一议的片段或文章，逐渐养成习惯。习惯形成了，写作材料和生活感悟随时就有了，作文时就不会没东西可写了。

3.要求学生写日记或周记。学生写日记是他们认识生活、感悟生活的记录，又是练笔的好途径。“作文是练出来的。”坚持写日记才是“多练”的真正实现。练得多，写作材料就多，表达能力也会日逐增强。不过，要学生坚持写日记或周记不是一件容易的事情，“不习惯”是一难，科目多课业重抽不出时间写是二难，差生懒惰成性不卖帐是三难，所以教师要使之形成制度，设有专人去督促检查，教师自己要经常抽阅一部分，拿来在班中朗读评讲，或用作认识生活辅导课的材料。

4.建立图书角。在教室里设置一个图书角，放置一些适合学生阅读的书籍，让学生随时随地都能接触到书籍，激发他们的阅读兴趣。课外阅读对于学生写作的促进作用，语文教师得千方百计教会并“压迫”学生挤时间进行课外阅读，否则课外阅读的预期效果就不能实现。建立图书角的同时还要定期更换图书，定期更换图书，让学生始终保持对阅读的热情，同时也能扩大他们的阅读范围，使课外阅读真正成为为学生写作素材“开源”“海纳”的渠道。

二、不给学生作文造框框

在辅导学生作文时，只为学生指出步骤和方向，让学生根据命题要求放开手脚去写，将他们心中的感悟纵情吐露出来，决不定内容框框和写法框框。这样才能保证学生有东西可写并写得出来，培养他们的主动性和创造性，培养出学生随时都有东西可写并写得出来的能力。

不过，作文时限不能放任，每次作文一定要按时收缴，这样才能 培养学生的思维速度和应试能力，避免养成散漫拖拉的作风。针对部分后进生开始的确不能成文，考试写不出作文的情况，对他们就采用 “宽容”的态度，允许他们每次作文能写多少就写多少，那怕是一句、二句，以后再引导他们一次比一次多写。其间只能给他们帮助和鼓励，决不能狠批甚至歧视，只是要求他们依时缴交作文就行了。

三、改革作文批改的方式

布置一次作文之后，最忌工作拖拉：一是学生不能按时完成缴交，二是教师不能按时批改发还。要解决后一难题，就得改革作文批改的方式，做到既能及时处理作文，又能提高学生作文效果。如何改变作文由老师批改的旧观念，让学生乐意配合教师做好“作文后”的系列工作呢？“作文后”我的具体做法如下：1.挑选出班中几个作文水平高的学生作“小老师”，让他们成为小组长，带领组员批改作文。2.每次作文，教师全阅打分，精细批改少部分以作示例。3.发还作文评讲，评讲时特别要把作文要求和批改意向说明清楚;将教师批改过的作文贴堂或让学生传阅;要求学生自改作文。4.再收缴未被教师评改过的作文进行集体评改，特别要求对作文字、词、句上的改正，将作文发还学生，要求学生就评改询问，讨论。

责任编辑 邱丽