高职院校教学中线上教学模式的融合应用路径

李文婧

摘要：随着教育改革力度的不断深化，高职院校计算机教学的重要性也日益凸显，在全面提高学生综合素质方面发挥着不可替代的作用。为了能更好地培养学生的学习习惯，提高高职院校教育、教学的水平和质量，就必须在计算机教学过程中将线上教学模式融入于日常教学过程，充分发挥线上教学的教学优势，但与此同时这也对教师的教学能力提出了更高的要求，因此，在高职院校计算机教学过程中，各教师一定要立足社会发展需求，充分结合学生的知识掌握情况和学习基础，广泛收集学生的学习需求，在不断提高自身教学硬实力的基础上，积极引进丰富的教学资源，充分开展线上教学，为学生带来更加丰富的教学内容和更具实用性的知识点，全面提高学生综合素质，展现更好的教学效果。

关键词：高职院校；计算机教学；线上教学模式；融合应用路径

引言

随着新课改力度的不断加深，教育、教学及管理信息化的高速发展也逐渐成为教育发展的必然趋势。作为计算机课程的天然属性，互联网的出现为信息共享、互联互通、实时传输提供了更多可能，成为推动高职院校教学信息化发展的主要助力之一。但为了更好地帮助高校实现教学信息化、资源共享化，就必须探究高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用路径，为高职院校教育发展提供更多科学、可实施的方案。与此同时，高职院校也必须正确认识到信息技术对自身教学发展的重要性，在计算机教育教学过程中，积极探索更符合学生发展需求及社会发展需求的教学模式和教学方法，不断提高高职院校计算机教学水平和质量，突出计算机教学在高职院校教育教学中的重要地位，鼓励教师主动拉近与学生间的距离，及时掌握学生的学习情况和学习需求，以便更好地探索高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用路径。

一、高职院校计算机教学的现状和弊端

若想要切实提高高职院校计算机教学的水平和质量，就必须从充分了解计算机教学发展现状开始，探究当前计算机教学的问题，针对性提出解决方案[1]。就目前我国高职院校计算机教育教学现状而言，主要存在以下问题：

（一）教学理念落后

高职院校计算机教学过程，教师们普遍使用着过于传统的教学方式，在一定程度上脱离了当前社会发展需求，无法满足高职院校计算机教学的实际需求，不能为学生提供更具价值的教学信息。同时，教师们在教学过程中过于注重知识点的传输，无法满足学生发散性思维和实践能力的提升需求，很可能会在教学过程中激发学生的厌学情绪，难以达到原本的教学目的。

（二）教学方法落后

从本质上来看，计算机的使用更多是贴合实际生活的，但很多教师在教学过程中仍旧一味地传输课本上的知识，忽略了学生的实际需求，再加上没有足够的实践设备，因此学生很容易局限到一定的范围，严重限制了学生发散性思维的培养。所以说，如果教师只是单纯地将目光放到线上或线下教学，都是不够全面的，不能帮助学生更好掌握课堂所授知识，并将知识点融入解决实际问题当中，长此以往，将会进一步激化学生厌学情绪[2]。

（三）教学标准单一化

每个学生的教育基础不同，能力不同，对知识点的掌握情况不同，在教学过程中应该做到因材施教，为不同学生制定个性化的发展方案，促进学生计算机能力的进一步提升。但在实际教学过程中，教师们却对学生持有单一的教学标准，没有对学生进行个性化培养，很容易使学生丧失阶段性成长的成就感，不能很好地对自身发展进行定位，无法准确了解自身的发展情况，逐渐也就丧失学习热情，疲于同教师反馈学习需求，进而影响教师对教学方案的合理判断，反之又会进一步影响学生的学习进度，形成恶性循环。

二、高职院校计算机教学中线上教学模式的应用价值

（一）帮助学生更好地将课本知识融入解决实际问题当中

在教育经费、教学质量、教学工作管理的多重压力下，大部分高职院校都无法提供充足的计算机实践设备，再加上高职院校教育管理人员及教师自身的思想局限性和教学理念的差异性，会进一步加重实践教学平台局限性的情

况[3]。目前，高职院校最常用的计算机课程实践方式就是通过多媒体教室实现的，部分具备校外合作条件的高职院校还可能会安排学生在假期或实习阶段进入企业进行实习，在实际工作过程中将课堂所授知识投入到解决实际问题当中，从而不断提高学生对课堂所授知识的掌握程度，帮助学生掌握更多的实际操作技巧、提升问题解决能力。而当计算机线上教学模式广泛开展之后，高职院校的在校师生便可以通过互联网平台实现信息互通，学生们可以通过线上教学平台实现计算机模拟实战练习，将理论知识落实到实践当中，锻炼处理实际问题的能力，与此同时因为互联网信息互通的优势，也能帮助学生获取更多的教学资源，帮助教师及时获取学生的学习反馈，以便及时调整教学计划，提高学生的学习效果。

（二）鼓励教师积极进行教学模式改革

计算机线上教学平台正在不断进步，各种相关技术、软件、平台功能也正在以社会发展为基础而不断完善，因此教师们若想切实提高高职院校计算机教学中线上教学模式的融合效率，就必须积极提升自身专业素养，对互联网变化保持高度警觉，主动学习各种先进的教学技术，按时参加学校组织的专业知识培训，结合国内外优秀教学案例及教学实际，对现有教学模式进行灵活调整，为计算机线上教学注入更多的活力，丰富教学资源，灵活运用线上教学案例模型，在授课过程中充分激发学生的学习热情，帮助学生更好理解课堂所授知识，满足当前高职院校学生计算机课程的学习需求。

（三）不断提高专业人才的培养质量

人才培养是高职院校教学育人的落脚点和核心点，所有的教学活动都应该围绕人才培养开展，而随着社会的不断发展，人才培养的需求也在不断增多，而线上教学模式的提出和应用有利于帮助学生在充分学习理论知识后，以线上课堂实践模拟为基础，将理论应用于实际，探讨问题的解决方法，提升学生的动手能力和动脑能力[4]。除此之外，依托于线上学习，学生也能够更广泛地接触到先进的计算机技术，提前了解当前企业的人才需求，便于在日常学习和实践过程重点提升。在线上教学模式的融合应用下，高职院校学生接触到了更多具有价值的计算机处理技术和计算机知识，这也从侧面帮助学生更好地往社会实际发展需求方向发展，对于高职院校教学质量及人才培养质量的提升具有极大促进意义。

三、高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用的原则

（一）找准切入点

在实际教学过程中，教师们应该结合计算机授课要求，对整个教学内容进行合理规划，选择适合学生发展的教学方案，找准教学切入点，搜集丰富的教学材料，为学生提供更丰富的教学内容，生动形象地向学生阐述理论知识，结合实际案例，帮助学生更好掌握授课内容[5]。

（二）进行线上教学系统维护

线上教学平台需要依托于互联网信息平台，不可避免会受到外界因素或人为因素干扰，因此为了充分保障计算机线上教学模式的优势，就必须做好线上教学系统维护工作，科学使用系统功能，合理分配系统权限，做好信息安全保障工作，确保系统正常运作，避免出现数据丢失、资料缺失或历史记录不全等问题，为学生后续回顾学习提供保障。

四、高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用路径探析

（一）提高教师专业素质

学生是整个教学活动的核心，而教师则是教学活动的主要参与人员，在整个教学过程中扮演着十分重要的角色。在高职院校计算机教学过程中，教师们需要以行业发展需求为基础，结合学生对计算机线上教学模式的接受程度及自身教育背景，从事实出发，承担起计算机教学重担，做好计算机教育教学工作规划，确保能够在满足学生学习需求的前提下，帮助学生解决更多的实际问题[6]。对于教师而言，在计算机教学活动中，不仅需要主动承担起计算机指导任务，而且也要站在学生的角度思考问题，从实际出发，因材施教，为学生制定个性化的素质提升规划[7]。具体而言，教师一方面可以通过系统化了解高职院校计算机教学内容体系，明确当前高职院校计算机教学中线上教学的重点内容，另一方面教师也可以通过互联网技术，及时了解当前计算机专业技术的发展情况及前景内容，积极学习各种先进计算机技术，并将其应用于解决实际问题当中，掌握不同计算机技术及计算机系统的应用方法，从而在实际教学中做到游刃有余。不仅如此，在实际教学过程中，教师们也应该有意识地接触一些学生感兴趣、疑问多、行业前景较好的计算机技术和内容体系，为学生提供更加丰富的教学内容。与此同时，为了帮助学生更好地解决学习疑问，教师还应该熟练掌握计算机线上教学系统，对各个系统功能进行了解，熟练掌握各项程序功能，在日常教学中合理分配各项系统权限，充分发挥线上教学的优势和意义。必须注意的是，教师在日常教学过程中一定要注重对学生实际操作能力的培养，充分利用互联网资源为学生提供更丰富的教学资料，扩宽学生的信息来源渠道，鼓励学生利用假期时间进入企业进行实习，利用理论知识解决实际问题，进一步促进学生综合实力的提升[8]。

（二）积极引进先进的教学方法和教学技术

高职院校计算机教学中线上教学模式融合应用不仅要从计算机教学知识和计算机技能方向实现内容优化和教学质量提升，而且还要注重线上教学模式的合理应用，充分将有价值、有利于学生发展、符合社会发展需求的内容在实际教学中体现出来，提高计算机教学质量。在日常教学过程中，为了能进一步帮助学生了解课堂所授知识，高职院校应该积极引进先进的计算机教学技术和教学方法，比对不同教学系统对提高教学质量的优势，从中选出最符合自身发展需求的教学系统；同时也应该从实际出发，充分利用慕课系统及AI课程系统的教学优势，实现计算机模型构建模拟，结合学生的个人需求，提高学生的自主学习能力，帮助学生跟上计算机教学节奏、熟悉计算机教学模式，推动计算机教学活动稳步开展。同时，高职院校计算机线上教学模式的提出和应用也从一定程度上促进了计算机系统和计算机技术的发展，将教学模式同计算机教学系统相结合，为计算机技术进一步发展提供了更多创新的可能，有利于计算机领域专业技术的进一步提升[9]。

（三）建立、健全完善的教学评价系统

好的教学评价机制有利于促进教学质量的进一步提升，对于线上教学人，这一点格外重要。高职院校应该立足自身发展，合理制定教学评价体系，对计算机线上教学成果进行合理评价，并将评价结果反馈到教师，帮助教师及时了解教学质量，结合学生学习需求合理分配理论教学和实践教学的比例，为学生制定更符合职业发展规划的教学方案，提高学生学习效果。

结语

总而言之，计算机教学是促进高职院校教学信息化快速发展的重要措施，对于高职院校计算机教学而言，必须在正确认识高职院校计算机教学中线上教学模式优势及理念的基础上，积极探索高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用路径，提高线上教学模式的教学优势，不断丰富教学资源、完善教学基础设备，提高教师自身专业素质及教学水平，积极引进高精尖教学人才到校任教，制定完善的高职院校计算机教学质量管理制度，创建更优的计算机实践环境，为高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用提供更多支持，帮助学生更好掌握课堂所授知识，提高自身综合素质，全方位推动高职院校计算机教育的稳步发展。

本文系1.黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题（项目编号：ZJB1422250）；2.黑龙江省高等职业教育改革研究项目（项目编号：SJGZY2020072）的研究成果。

参考文献：

[1]尹锁强.高职院校计算机教学中线上教学模式的融合应用路径[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（07）：144-145.

[2]张孟.高校计算机专业教学改革发展线上教学的思考[J].信息系统工程，2021（11）：165-168.

[3]冯莹莹，王秀友，周红志.“互联网+”背景下高校计算机程序设计类课程线上教学实践研究[J].成都师范学院学报，2021，37（07）：59-66.

[4]程建林.高校计算机基础教学现状及应对策略研究[J].现代交际，2021（11）：163-165.

[5]黄俊莲，吕博学，冯花平.高校计算机类课程线上线下混合式教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（11）：113-115.

[6]王龙.网络教学背景下计算机网络实验室发展趋势研究[J].长治学院学报，2021，38（02）：104-108.

[7]倪胜巧，尼玛扎西.西藏高校计算机类专业在线教学探索与实践——以西藏大学为例[J].计算机教育，2020（07）：19-22.

[8]于莉.互联网+环境下的高校计算机专业课堂教改现状及建议[J].计算机教育，2020（05）：86-88.

[9]戴志强.“互联网+教育”混合教学模式下高校计算机教学研究——以程序设计课程为例[J].信息与电脑（理论版），2020，32（06）：199-200.

（责任编辑：豆瑞超