中职平面设计专业“课程思政”建设路径研究

陆金芳

【摘要】本文针对中职教育中平面设计专业开展“课程思政”的建设路径和举措进行研究，从中职实施“课程思政”必要性出发，围绕我省中职平面设计专业课程思政建设现状，制定中职平面设计专业“课程思政”建设路径及方法，总结出了中职平面设计专业“课程思政”建设的道路。

【关键词】课程思政；中职平面设计专业；建设路径

在中国特色社会主义发展新时期，思想政治教育融入课程及课堂是时代新命题、新使命，全面深入地实施刻不容缓，无论是思政课程还是课程思政，无论是思政教育还是专业学习，都是立德树人的手段，从教育实践来看，无论哪种手段都不能单独完全解决问题，必须同向同行、双管齐下，必须立足整体、协同育人。

一、中职计算机平面设计专业“课程思政”建设现状

在互联网教育蓬勃发展的背景下，职业学校设计类专业学生的价值观和行为习惯出现了多元化的趋势，主要是受专业特点影响，平面设计专业学生大部分时间都是以学习设计软件为主，动手实操性强，没有太多的固定思维限制，平时上课的过程气氛相对比较轻松活泼，老师在授课过程中，通常采用比较灵活的教学方法，给予学生独立思考和创作作品的空间，导致他们对于文化理论课特别是思政课兴趣不高，认为思政课就是填鸭式教学，讲空道理，考试的时候就是死记硬背，应对考试而已。目前我省中职学校开设的思政类课程有《经济政治与社会》《职业道德与法律》《职业生涯规划》《心理健康》《哲学人生》等，实际上，思政课是培养学生正确思想、高尚情操的重要学科，之所以让学生感觉乏味，甚至弃之不学，主要在于部分思政课采用传统的课堂教学方法，以教师教学生听的方式为主，老师上课所讲的知识内容学生很容易在网上获得，因而在课堂上听到类似的内容往往觉得没意思，他们认为思政课就是“枯燥、无聊、满是说教”，道理空洞浮夸，缺乏知识内容和学术价值，导致学生对思政课有一定的排斥感，在心理上不接受也不认可这门课程。仅上述几点足以感受中职设计类专业实施课程思政的必要性及紧迫性。

二、中职平面设计专业“课程思政”建设路径

1.聚焦顶层设计，将课程思政理念融入教育教学之中

课程思政建设不是课程教学人员的专有工作，所有教职员工都是课程思政的建设者，学校要依据全员育人的原则，做好课程思政的顶层设计和整体规划，形成设计、实施、评价、保障等完整的工作体系。让“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”在专业课程中“发声”、教材中“有形”、课堂上“亮剑”，确保课程思政建设过程的科学化、规范化、精细化，形成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面，每位教师都注重思政育人，共同来完成课程思政教育教学的改革目标。

2.聚焦课堂教学，突出专业课程教学的育人导向

在专业课程教学中融入思想政治元素，全方位育人，是进行全程思想政治教育的有效途径。平面设计专业的专业课实践性很强，实践教学基本以案例或项目的形式进行，在平面设计专业课程教学中，通常能从各主要课程及其知识点的传授中找到思政教育的机会，一是聚焦教材，围绕教材进行思政元素挖掘与融合；二是聚焦专业，从专业知识（技能）的沿革、现状、前言进行思政元素的挖掘与融合；三是聚焦内容，结合新时期中国社会改革发展的历史成果，有效挖掘德育元素，把社会主义核心价值观、产业自信、行业担当、专业发展历史、行业领军人物的奋斗故事、具有地方特色的抗疫故事、红色故事、脱贫攻坚故事等作为案例素材，融入到专业课程设计中，不断增强专业课程的理论性、实操性和针对性，深度拓展教学内容，系统设计德育递进教学路径，真正做到润物细无声，切切实实起到既教书又育人的作用。

3.聚焦课程思政评价体系，注重课程思政的建设效果

效果评价体系是教学活动的“指挥棒”，“课程思政”要想取得应有的效果，必须建构课程思政的评价体系，以评价体系来规范和完善课程思政，以评价工作来推进课程思政建设。一是过程性评价，包括知识、技能、情感等评价要素，着重评价学生在学习过程中的参与度、学习态度以及思政实践活动的表现；二是增值性评价，树立以德智体美劳五育并举的课程思政目标，课程通过比较学生在学习课程思政前后的变化，评价其在思政素养、职业道德、社会责任感等方面的提升；三是结果性评价，通过项目报告、实践操作的表现以及期末考试等方式考核学生对专业知识和思政理念的理解和应用能力。综合前三种评价的结果，形成一个全面、系统的思政学习评价，评价结果可用于指导学校不断完善“课程思政”育人体系，促进人才培养质量的不断提高。

三、中职平面设计专业“课程思政”建设实际举措

1.教学目标设计

结合计算机平面设计专业课程标准及学科性质特点，将相关思政主题列入教学目标，明确“美育”与“德育”相结合的培养目标，以目标为引领，建构思政元素与教学内容融合。计算机平面设计专业核心课“Photoshop图形图像处理”，在课程教学目标的设计中，每个项目在原有的知识目标和技能目标之后增加了思政育人目标，引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，在赏析传统工艺与技术的同时能进一步理解大国工匠的精神，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

2.教学内容确定

针对中职平面设计专业人才培养特点及学生思想特征完善课程教学体系，加强同思政专业教师跨学科合作，充分挖掘计算机平面设计专业课程思政元素，将具体思政元素融入课程教学内容，以内容支撑目标的实现，夯实课程思政基础。在Photoshop设计课中，在思政元素的挖掘上重点推动习近平新时代中国特色社会主义思想全面贯穿，构建“懂工艺·会设计·求创新·育匠人”的人才培养模式，整体规划和分层设计课程的教育教学内容，将“国家意识、文化自信、传统文化、政治认同、职业素养、人文关怀”等6个方面融合到教学实训项目中，重点培育学生执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，通过作品展览鼓励学生学习优秀楷模，引导他们观察美、体验美、表现美、创造美，培养审美能力和追求卓越等优秀品质，将思政育人目标与知识传授相融合，从“技”到“艺”再到“道”，弘扬学生社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育。

3.教学组织实施

依据课程教学内容选择相应的课程思政方法，确保思政的方法融入教学。思政教育活动与专业教学活动的设计类似，要遵循“学生为主体”的理念，通常可以是理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑等形式，这些活动可以是课中，也可以是课前或课后，可以是师生互动，也可以是生生互动。如以“中国梦”海报设计为依托，进行国家意识教育，开展图层专项实训。“中国梦”系列海报设计运用Photoshop图层命令将文字符号和图形符号简洁明了地在人们的日常生活中进行快速传播。如“中国梦”系列海报—《中国梦·劳动美》中描绘了陶泥工匠正在拉胚的画面，向人们呈现的就是手工艺者如何对待自己热爱的陶瓷工艺，不仅有细心、耐心、专心、恒心，还灌注全部的激情，从中提炼敬业精神、创新精神、工匠精神等文化内涵。通过本实训项目，学生掌握了使用Photoshop新建图层命令，在图层上添加文字、图形、图像及合成的方法，使用图层混合模式设计字体等，提升了排版技巧，通过实训，教师也对学生开展了国家意识教育，将敬业精神、创新精神、工匠精神等文化内涵贯穿于知识点中。

4.教学评价探索

“课程思政”的引入将改变传统的教学过程管理和教学质量评价指标，做好“课程思政”的效果评价，依据学生的接受情况，检测课程思政效果，完善课程思政教育举措。

综上所述，中职计算机平面设计专业课程思政建设在“三全育人”的理念指导下，通过确定思政教育目标、挖掘思政教育元素、开展思政教育活动、组织思政教育评价等措施，提升计算机平面专业“课程思政”育人效果，实现“美育”与“德育”同向同行。

【参考文献】

[1]郭艳燕.计算机类专业课程思政实施路径探索与实践[J].计算机教育，2021（01）.

[2]郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报，2019（02）.

[3]崔永红.关于课程思政的几点思考[J].高校后勤研究，2019（08）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划2021年度中职教育专项课题“中职计算机平面设计专业课程思政建设研究”研究成果，立项课题编号QJHV20210642）