学业质量标准下的2018—2023年高考日语知识运用试题分析

梅梅?赵敏

【摘要】日语知识运用是高考日语试题的一个重要组成部分。以2018年—2023年高考真题中日语知识运用试题为研究对象，从试题结构、试题主题、命题逻辑和考查趋势四个维度进行分析，了解和明确该部分的考查点，厘清命题思路，探讨高考日语测试对高中日语教学的反拨作用，为深入研究符合学业质量标准要求的高中日语试题数据驱动命制提供参考。

【关键词】学业质量标准；日语知识运用；命题思路

近年来，在升学上越来越多的高中生选择参加普通高等学校招生全国统一考试日语科考试。根据《普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）要求，该测试对应《课标》中提及的学业质量标准五级水平，合理命制的试题是检验课程效果是否促进学生学业发展、是否符合课程改革精神的重要保障，所以针对高考日语试题的命制研究迫在眉睫。高考日语测试中的日语知识运用部分意在强化基础，重视考生在理解和掌握基础语言能力和文化能力的基础上，考查综合运用知识解决实际问题的能力。目前针对高考日语测试该部分的研究论文较少，董杰对大学日语专业四级考试语法试题的内容效度进行了深入分析。虽然与本文不是同类型测试，但是具有一定的参考意义，本文借鉴该文章的分析方法对2018—2023年高考日语知识运用试题展开研究。

一、研究对象和方法

本文以2018年—2023年总计6年的高考日语测试中240道日语知识运用试题为研究对象，按照董杰的分析方法，把试题考查项目、出题数目的数据和《课标》学业质量标准以及《考纲》中对日语知识运用部分的各要求项目加以对比，并通过数量化、图表化的方式，从试题结构、试题主题、命题逻辑和考查趋势四个维度进行分析，不断改进高中日语学业质量水平的分级阶段性命题技术，以期对学业质量水平下的高中日语试题数据驱动命制进行深入研究。

二、结果分析与讨论

1.从试题结构分析

日语知识运用的考查形式是40个独立的单句或会话。从考查项目覆盖面的广度来看，考查项目涵盖范围广，维度多样。考查范围包括助词考查、动词活用、助动词、形容词、补助动词、形式名词、数量词、指示代词、词义辨析、外来语、授受动词、敬语、会话交际、句型和日本社会文化常识15个考查项目。每年考题出题涵盖范围整体稳定，但是也有例外。具体是：2018年去除了外来语考查；2019年和2022年去除了指示代词考查。

另外，同一考查项目在不同年份的占比也有波动。关于助词考查，占比基本持续上升；关于词义辨析考查，占比从2018年持续下降之后，2021年开始稳步上升。同时细化分析6年间不同词性的词义辨析时发现：考查动词数量分别为1题、3题、1题、1题、4题、4题，可以看出2022年开始题量明显增加；关于句型考查，2018—2022年占比基本保持在20%以上，但是2023年下降到12.5%；其余考查项目在不同年份占比基本保持稳定。

2.从试题主题分析

根据《课标》，高中日语课程内容要求教学主题情景的创设基于学生的知识背景，在此基础上开展日语实践活动。以此为基准，笔者试图也将高考日语测试主题分为生活、人文、社会、自然四个范畴进行分析。根据分析结果，2018—2023年高考日语知识运用试题创设主题范畴中生活主题占比约80%，其次是人文、自然、社会。

图1 2018—2023年高考日语知识运用试题考查项目总体分析

3.从命题逻辑和考查趋势分析

（1）助词考查的变化。近6年对助词的考查基本出现在16—20题，大体都是对助词基本意义的考查。2019年第18题以及2023年第17题两道题目都是考查考生对于助词“を”提示宾语用法的掌握和运用。近6年对于该助词用法考查的频率为4次，除1次考查提示移动经过的场所的用法外，其余3次都是考查提示宾语的用法。2023年的题干长度明显加长，且由于正确选项与其搭配的动词隔开，提高了题目难度。

（2）动词活用考查的变化。近6年对于动词活用考查的考点、难度、数量等方面保持平稳。考点基本为动词的被动、使役、能动态句型的分析与理解能力的考查。

2019年第22题以及2023年第24题两道题目考查考生对于动词使役态用法的掌握和运用。2019年为自动词使役态与“～たことがある”句型的结合考法，2023年为使役态与授受的结合考法，设置在表达感谢的情境里，可能是中国学生较难理解的。

（3）助动词考查的变化。对助动词的考查点基本集中在“～そうだ”“～ようだ”“～らしい”“～みたいだ”和愿望助动词“～たい”“～たがる”用法的分辨和接续用法上。

2020年第21题以及2023年第44题两道题目考查考生对于“そよらみ”助动词用法的辨析。2020年第21题通过接续方式可以快速选出正确答案，2023年第44题需要判断句意和辨析4个选项的具体用法才能得出正确答案，难度是有所提升的。

（4）词义辨析考查的变化。关于词义辨析的考查占比较大，考查范围包括名词、形容词、副词、动词等辨析。在6年高考题中，名词辨析大多考查的是惯用词组的用法；形容词、副词辨析基本考查的是词义本身；动词辨析涉及到动词本身的词义辨析、自动词和他动词的辨析、相近意义动词的辨析等。

另外，词义辨析题目数量基本为4—7题。其中，在2019年、2022年、2023年该考查项目中，动词题量约为考查总量的一半，由此可以看出动词辨析在该考查项目中的重要性。

（5）句型考查的变化。关于句型的考查项目占比最高，约为全卷1/4。句型是对考生分析语篇结构、把握逻辑关系的综合考查。纵观6年句型考点多样，其中“～に～て”句型为高频考点，考生应熟练掌握“～に～て”一系列句型的用法。

通过2018—2023年高考日语知识运用试题各考查项目的对比可以发现以下变化：出题顺序发生变化；个别题干以长难句出现；复合题型的考查增加等，所以整体难度是稳中有升的。

4.对命题的启示与思考

（1）注重日语语言知识基础，强化思维。根据试题结构分析结果，历时来看，6年日语知识运用试题考查项目基本稳定；共时来看，考查项目中助词、词义辨析和句型题目几乎占总比一半。面对这样的试题结构，笔者的思考如下：首先，日语作为黏着语，其主要特点是需要依靠助词等的黏着来发挥名词等词性在句子中的成分功能。助词代表日语知识体系特征之一，每一道助词题极能考查出考生对日语知识体系的理解与掌握。其次，词义辨析是在切实体会句意且掌握较多词汇量和日语语感基础上才能选出正确选项的综合测试。在该考查项目中，需特别提出动词的词义辨析，尤其2022、2023年题目数量持续增多。日语动词的结构特征与中文不同，一是分为三类动词，并且根据不同的功能进行相应的活用变形；二是日语动词根据是否直接涉及其他事物分为他动词和自动词，对于无此分类的中国考生来说学习起来是有难度的。加大该考查项目出题数量，旨在让考生了解动词在日语中的重要性，厘清和把握动词不同活用的变形与作用，准确运用自动词和他动词，增加动词词汇量，以培养日语语感。最后，句型是在巩固简单语法的基础上，调动已有知识内化并再整合构建的较复杂语法结构。高考日语知识运用试题中关于句型的考查题目多年占有重要位置，意在引导学生意识到需理解并学会灵活运用词汇和短语，深入辨析相似语法，对句子结构和意义加以透彻分析，才能真正提高日语能力水平。从命题逻辑和命题趋势分析结果来看，虽然6年考查项目较稳定，但是从2023年开始打乱了题号顺序，为高考日语测试未来的命题趋势增添了不稳定性。

笔者认为考生不能再通过死记硬背、机械刷题的传统方式备考，而是需要在巩固语法的基础上，多补充词汇、词组、例句以及语篇的阅读训练和听说训练，使其多输入不同的语篇内容，才能更深入理解日语知识体系的特点，进而提高学生用已学知识分析判断问题、解决问题的思维能力。

（2）创设多元化情境命题，激发学生学习的积极性。从试题主题分析结果来看，6年高考日语知识运用试题选取文本的主题范畴广泛，且贴近高中生日常生活。不仅围绕高中生的学习生活、社团生活等，而且涉及对自身健康的注意以及对自然生态环境的关注等，由此引导学生在掌握日语语言能力之外，也要构建人与自我，人与社会，人与自然的和谐关系。由此笔者认为，在高中日语学业质量水平的分级阶段性命题中，应选取符合学生特点的知识背景和真实语境进行考查，力求情境和任务的真实性。

【参考文献】

[1]董杰.大学日语专业四级考试语法试题的内容效度分析[J].日语学习与研究，2011（1）.

[2]罗少茜，张玉美，赵海永.语言测试与评价 理论与实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2021.

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[4]张卫.研究生日语考试知识运用部分的内容效度分析[J].外语研究，2012（03）.

[5]中华人民共和国教育部.普通高中日语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

（基金项目：本文系广东省中山市2022年教育科研课题“学业质量水平下的高中日语试题数据驱动命制研究”的阶段性成果，课题编号B2022206）