财务智能一体化背景下中职企业财务会计专业教学的现状及对策

作者简介：李自珍，1984年生，广西钦州人，本科，会计师，主要研究方向为会计专业教育教学。

摘 要：财务智能一体化是指通过人工智能、大数据分析等技术手段实现自动化、智能化的财务流程，有利于提高会计工作的效率和准确性，而传统中职学校培养的会计人员以面向各中小企业的记账员、核算员为主，难以适应科学技术的更新，也难以满足企业的用人需求。为此，中职学校应引导学生树立全局观，培养综合思维；挖掘教育资源，提升教学质量；加强教师能力培养，提升教师的实践能力，从而培养高素质、高水平、高质量的会计专业人才。

关键词：财务智能一体化；中职学校；企业财务会计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）11-0115-03

财务智能一体化是指整合财务管理、财务分析、财务决策等各个环节，通过人工智能、大数据分析等技术手段，实现自动化、智能化的财务工作流程，其中包括财务数据的采集、处理、分析和报告等环节，有利于提高会计工作的效率和准确性。传统中职学校培养的会计人员主要面向各中小企业，以记账员、核算员为主，而随着教育信息化水平的不断提高，财务智能一体化背景下的会计专业教学应注重培养复合型会计人才，以适应技术的更新、满足企业的用人需求。为此，中职学校应紧跟时代发展步伐，积极改进教学策略，提升会计人才的专业素质、专业知识及专业技能，致力培养更多高素质、高水平、高质量的会计专业人才。

一、中职学校企业财务会计专业教学现状

传统的企业财务会计教学是以课堂教授知识为主、实践操作练习为辅的模式。在这种模式下，企业财务会计课程教学往往受到教师教学经验和学生学力基础等因素影响。随着财务智能一体化技术的不断发展，新的财务软件和工具层出不穷，为财务会计专业教学带来了很大的便利，但同时也给教师的教学带来了挑战。教师利用财务智能一体化技术开展企业财务会计教学，既要向学生教授传统的财务会计知识，又涉及数据分析、数据挖掘、大数据处理等方面的知识。这就要求教师要不断学习新知识，更新教学理念，以便将新的技术运用到实际教学中。然而，部分中职学校会计专业教师从高校毕业直接到职校就职，缺乏企业工作的实践经验，课堂教学内容以课程理论知识为主，且填鸭式教学方法较多；还有部分教师是金融、经济、税务等专业毕业，由于没有掌握企业财务会计课程内容，导致课程教学缺乏实用性。另外，财务智能一体化教学需要采用多种教学方法，如案例分析法、项目实践法、任务驱动法等，以激发学生的学习兴趣和主动性，但部分教师教学方法较为单一，与学生沟通互动少，不能及时根据学生的情况进行教学调整，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。

理论教学与实践教学能否统一协调，是否突出实践性教学的重要性，也是当前中职企业财务会计专业教学面临的一大挑战。财务智能一体化背景下的中职企业财务会计教学实践性较强，学生只有通过亲身实践才能获得真实的学习体验，并掌握相应的会计操作技能。笔者与部分中职企业财务会计专业教师交谈发现，超过60.00%的教师认为，教材和教辅资料的更新是教师在教学中面临的最大挑战之一。企业财务会计专业课程是中职会计专业的核心课程，内容重要且涉及面较广，本门课程的基础课程主要有会计基础、税收基础等，学生对基础课程的掌握程度，决定了他们学习本门课程的效果。中职学校实施财务智能一体化教学，需要有与之相适应的教材和教辅资料，教师要不断寻找和筛选最新的教材和教辅资料，以满足学生的学习需求。除了教材和教辅资源，财务智能一体化背景的中职企业财务会计教学还需要实验室和专业设备资源等的支持，但部分中职学校教育资金不足，难以为加大实验室和专业设备建设提供有效支撑；部分中职学校能够在实践教学环节为学生提供的真实企业财务数据和案例相对有限，学生亲自动手分析和操作的机会不多，一定程度上也影响了学生的学习效果和技能提升。由于学习基础较弱且自控能力不足，专业学生有一半左右无法跟上学习进度，导致企业财务会计课程的教学效果并不理想。对此，中职学校应多渠道寻找可靠途径，以解决当前企业财务会计专业教学面临的问题。

二、财务智能一体化背景下中职企业财务会计专业教学的策略

（一）引导学生树立全局观，培养综合思维

全局观是指从整体角度看待问题，超越个人利益而关注整体利益的能力，能够意识到自身行为对整个系统的影响，并且在决策中考虑到系统的长远利益。中职教育是基础教育的重要一环，教师要引导学生树立全局观，让学生在专业学习中建立全面且长远的发展规划，以应对复杂多变的就业环境。在学生刚开始接触企业财务会计专业时，教师要引导学生打破“会计是记账员”的传统观念，充分认识到会计人员不只是记账、做报表，有些还是企业的管理者。教师在教学过程中可以从培养学生的实务处理能力入手，在现有的实训设备及教学流程中，加入智能财税一体化、财务经营分析等内容，让学生学会按照相关会计准则进行会计处理，并知道为什么这样处理、怎么处理更好，从而认识到会计工作不能只是着眼于怎么做账，还要了解和掌握会计业务的来龙去脉。如生产成本增加了，会计在做账时不只是借记生产成本科目，还要思考生产成本涉及内部控制情况、成本变动的原因、成本上升后销售预测情况、对利润的影响情况等，如此教学，学生在理解这些问题后，他们的问题分析能力，实操能力以及为企业提出建议甚至决策的能力就能够得到大幅度的提升。

由于财务会计是一门实用性很强的学科，中职学校要注重培养学生解决问题的能力和实际操作能力。比如，中职学校可以加大与企业的合作力度，通过打造实习基地，聘请企业财务人员开展实训课程教学，让学生实实在在地体验财务会计岗位工作流程，有效解决了会计实习期间存在的问题等；教师还可以结合理论知识，利用好微课、数字精品课程平台，引导学生理解财务会计的基本原理和核心概念，加深对理论知识的理解和应用。中职学校还要注重引导学生进行实践操作，通过模拟实际企业的财务会计流程，让学生亲自动手进行账务处理和报表编制。如在学习成本核算时，学生可以在实际操作中计算原材料的成本，并编制相应的成本报表；在学习会计凭证的编制时，学生需要根据实际交易情况填制凭证，并进行账务的处理和报表的编制。这样开展实践运用教学，学生可以更好地理解财务会计的实际操作过程，为将来从事财务会计工作打下坚实的基础。另外，财务会计人员在工作中往往需要与他人进行沟通与合作，学校要注重培养学生的沟通技巧和团队合作意识，如在学习编制财务报表时，学生需要进行分工合作，通过相互协作完成报表的编制，并对结果进行汇报和讨论。这样的团队合作与沟通，让学生更好地理解会计工作是一项既繁琐又富有挑战性的工作，理解了团队合作的重要性，培养了团队合作能力和沟通能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，为培养企业财务会计综合型人才打下坚实的基础。

（二）挖掘教育资源，提升教学质量

首先，在财务智能一体化背景下，教师要注重培养学生的财务智能和信息技术能力。除了传统的财务会计知识，中职学校企业财务会计教学还应包括以下内容。一是信息技术基础知识，包含信息技术的基本概念、应用场景和工具，掌握常用的办公软件和财务软件的使用方法；二是数据分析与决策支持，学生需要学习如何通过数据分析工具对财务数据进行分析，从而为企业进行决策提供支持；三是建立财务智能系统，帮助学生掌握财务智能系统的基本原理和应用方式，学习如何使用财务智能系统进行财务管理和决策；四是精选企业财务管理案例，教师应基于校企合作模式引用企业真实财务管理案例，让学生了解财务智能在实际工作中的应用，培养学生解决问题的能力和创新思维等［1］。

其次，会计专业系列课程由于专业术语多、专业规则多、处理方式繁琐等，对中职生而言是巨大的挑战。为此，在中职企业财务会计专业教学中，教师应注意挖掘教学资源，进一步拓宽教学渠道。如财务会计教学资源开发应注重实践性，其内容应与时俱进，所以教师应及时更新教学资源，挖掘适合财务智能一体化教学的校本读本或制作配套的课件资源，内容包括财务会计知识、信息技术基础知识和财务智能系统的应用等，帮助学生在学习中及时更新理论知识，并将理论知识有效地运用到解决实际问题中。

又如，财务会计教学资源的开发应注重合作共享。资源开发是一个繁琐的过程，需要教师、学生、企业和社会各界共同努力，学校可以与企业合作开发实际案例数据，帮助学生更好地理解、掌握和运用财务会计知识；还可以与其他学校、机构共享教学资源，提高资源利用效率和质量。学校要加强校企合作共建实训基地，通过推行现代学徒制，构建教学“双主体”模式，实现学校与企业优势资源互补融合，让学生在真实的环境中学习企业财务会计知识，有效运用财务智能系统。

最后，财务会计教学资源的开发应注重评估和改进。资源的开发是一个不断完善和改进的过程，教师应通过评估学生的学习效果和反馈意见，及时调整和改进教学资源。如借助学校建设的财务智能实验室及其配备的财务智能系统和相关设备，供学生进行实践操作和实验研究，还要提供财务智能相关的网络资源，包括在线学习平台、教学视频、案例分析等，既方便教师备课，又便于学生进行自主学习和深入研究［2］，再通过数据分析、人工智能等现代技术手段，对企业财务会计教学资源进行定量评估和优化，进一步提高资源的利用效率。

（三）加强教师能力培养，提升实践能力

在财务智能一体化背景下，教师要进一步提升自身的综合教学能力，即具备扎实的理论知识功底、良好的课堂掌控能力及观察分析能力。为此，学校一要营造良好的学习氛围，让经验丰富、业务娴熟的教师发挥好传、帮、带作用，促使教师之间的互相沟通、学习，进一步提升教学能力；二要注意加大“双师”培养力度，落实教师的企业实践需求，提高教师的实践能力，使教师把实践内容有效融入课堂教学中；三要培养教师的学习能力和科研能力、运用现代教育技术手段的能力，如实时关注国家政策法规、更新学科知识、学习新业务处理及软件操作知识、教育心理学、教育方式等，积极开展相关专业课题研究及调研等。

教师在中职财务会计专业教学中要采用恰当的教学方法，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。如为了帮助学生学会综合分析财务报表，教师可以采用案例教学法，从网络上选取某企业公布的年度报表，让学生分析该企业的财务状况、盈利能力和偿债能力，并提出相应的改进建议。如某企业的财务部门因企业报销票巨大，财务工作人员核对、审验、整理和分类等工作量增加，并且由于公司供应商客户较多，难以做到纸票和电子票一体化，对此，学生提出可采用财务智能一体化技术解决问题，即财务工作人员在处理票据时可以借助扫描或者移动终端拍照等方式，将票据上传票据识别系统，由系统自动提取票据中的各项信息，便于票据分类和智能做账使用，将问题化大为小、化整为零。由此，通过真实的企业财务案例，学生可以将所学的理论知识与实际问题相结合，更好地理解财务会计的概念，掌握运用财务智能一体化技术的方法，培养分析思维和解决问题的能力。

又如，教师可以运用任务驱动教学法，利用财务智能一体化技术创设教学情境和制订学习目标［3］。以短期借款课程内容为例，教师首先可以引入某企业流动资金不足的案例，结合案例向学生提出问题，引发学生思考。当学生提出可以向银行借款时，教师进一步提问“借款多长时间合适”，由此导入本堂课短期借款的主题。其次，要明确工作任务。学生可以通过自主探究、小组探讨及归纳总结等方式分解学习项目。最后，教师利用智能化教学工具展示任务成果，及时做好总结评价，并让学生之间、小组之间相互分享与交流，提出个性化意见和建议，在此过程中，教师可适时肯定学生取得的学习成果，引导他们及时发现不足并改正。此外，教师还要开展实践性教学，通过开展理论教学与实践教学相融合的实践操作环节，使实践性教学课时不少于总课时的50.00%，让学生有充足的实践机会，充分体验财务智能系统的使用和财务管理实践。

综上所述，中职教师在企业财务会计专业教学中要注重理论与实践教学相融合，更新教学内容和教学方法，加强案例解析和实践应用，引导学生不断学习和适应财务智能一体化新技术，扎实掌握企业财务会计基础知识与基本技能，为将来从事财务会计工作奠定基础。

参考文献

［1］胡昌格.论体验式教学在中职企业财务会计教学中的运用：以应收票据贴现教学为例［J］.文科爱好者（教育教学），2019（4）：41+43.

［2］林雅婷.浅谈多媒体技术在中职《企业财务会计》课程教学的运用对策［J］.高考，2019（18）：287.

［3］陈娜.情境模拟教学法在中职教学中的应用：以“企业财务会计”教学为例［J］.新课程教学（电子版），2020（20）：86-87.

（责编 杨 春）