吴莎 邢一璐
[摘要]加强高校大学生爱国主义教育是学生成长成才、健康发展的基础工程,是高校立德树人根本任务,更是实现中华民族伟大复兴的必然要求。当前,高校爱国主义教育活动在内容、形式载体以及系统指导方面还需要进一步完善和提升;应构建四维四级评价指标体系,从全员、全过程、全方位等多角度进一步优化完善,能够有效地评估教育活动效果,促进育人质量的提升。
[关键词]大学生;爱国主义教育;CIPP评价体系
[DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.010
引言
党的十八大以来,习近平总书记围绕爱国主义教育作出一系列重要论述,他指出:“爱国主义是中华民族精神的核心,激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。”“必须把爱国主义教育作为永恒主题,贯穿国民教育和精神文明建设全过程”[1]。今年1月1日正式实施的《中华人民共和国爱国主义教育法》为新时代高校开展爱国主义教育提供了最根本的法律保障[2]。高校要持续深入开展爱国主义教育,将爱国和爱党、爱社会主义相统一;引导广大学生树立崇高理想,形成正确的世界观,把个人的理想追求融入党和国家事业的建设发展中[2]。
一、高校爱国主义教育开展情况调查及存在问题分析
笔者对河北省高校大学生开展线上问卷调查,调查对象涵盖理工类、文史类、艺术类等各类专业学生,涉及各个年级共计3306人,其中男生人数占比50.85%,女生人数占比49.15%。针对问卷调查结果,分析当前高校开展爱国主义教育活动在内容、形式载体以及指导方面还需要进一步完善和提升。
(一)爱国主义教育活动内容的丰富性有待加强
根据“学生参与教育活动的积极性”显示,会经常关注相关新闻的占比51.8%;会自主观看爱国主义教育方面影片的占比23.75%;会经常参加爱国主义教育活动的占比15.2%。另外,学生能够自主关注学习爱国主义教育方面内容的占比96.42%。因此,大学生对于爱国教育关注度较高,有主动受教育的意愿。
但与此同时,在调查过程中发现,当前大学生爱国主义教育活动在开展过程中教育内容涉及面还不够全、内容更新的及时性还有待提升。除了传统的红色教育资源外,习近平新时代中国特色社会主义思想、开展中国特色社会主义和中国梦教育、开展国情教育和形势政策教育、开展弘扬民族精神和时代精神教育等也包含在爱国主义教育的内涵中,应该深挖爱国主义教育内涵、丰富教育内容。
(二)爱国主义教育活动开展渠道的广泛性有待提升
根据调查显示,学生获取爱国主义教育信息的方式包括网络媒体、传统媒体、纸质书籍、实践活动等,其中网络新媒体占70.48%,广播、电视等传统媒体资源占9.83%,纸质书籍占8.18%。可见网络已经成为大学生学习爱国主义相关内容的主渠道,通过网络平台以多种途径获取知识,但是目前主要依托第一课堂和第二课堂活动,在网络思政教育方面还有较大的提升空间;同时也要结合爱国主义教育特点,增强网络育人的指导性和实效性。
(三)爱国主义教育载体的创新性和多样性有待完善
根据“认为高校如何开展爱国主义教育更有效”显示,认为应该增加相关课程设置的占比21.6%;认为应该开展校内外实践活动的占比22.8%;认为应该搭建更多教育平台的占比18.7%;认为应该提供更多学习资源的占比18.7%;认为应该加强校园文化建设的占比17.9%。结果显示,大学生对于爱国主义教育的需求是多样的,不仅仅局限于课堂学习,同时也要结合参加实践活动、用好文化资源等隐性的教育方式,因此应进一步丰富和完善爱国主义教育载体的多样性和创新性。
(四)大学生爱国主义教育各阶段指导体系不够完善
关于“不同学龄阶段爱国主义教育开展情况”显示,一半以上的学生对于从小学到初中再到高中、大学每一阶段的教育活动开展情况都给予了较高的评价,但同时也认为仍有需要提升的空间。爱国主义教育是一项长期的、贯穿始终的教育,特别是青少年处在人生的“拔节孕穗期”,需要精心引导和栽培、加强爱国主义教育满足他们日益增长的爱国主义情感需求、理论需求和实践需求等。因此,高校应不断加强爱国主义教育活动开展的指导,建立专业的指导团队,完善各阶段指导的体系化建设。
二、大学生爱国主义教育评价指标体系构建的实施路径
为了能够有效地评价教育活动开展的实效性,本研究通过引入CIPP评价模型,采取两步法来构建四维四级评价指标体系。“四维”是指背景(Context)、输入(Input)、过程(Process)和结果(Product)四个评价维度,评价指标将涉及到四级观测点则对应“四级”[3]。教育活动主要步骤有两个:第一步,评价指标的解析与选取;第二步,将评价指标与CIPP理论框架相结合,形成四维四级评价指标体系表[4]。
(一)评价指标的解析与选取
为确保所选指标的广泛度与应用度,指标将从《新时代爱国主义教育实施纲要》等政策性文件与习近平总书记在相关会议上的讲话精神中分析得出。将相关指标置于CIPP模式中四个评价的整体框架中,最终使指标体系实现从一级指标到二级指标,并逐级递推的映射关系[5]。其中,背景评价指标从培养定位、社会环境、学校环境三方面进行描述,输入评价指标从经费支出、教学设施、师资队伍、组织制度保障这四个方面来进行考察评估,过程评价指标从课堂教学、课外教育、教学过程与教师表现、学习过程与学生表现四方面入手考察,结果评价指标从学生发展、教师发展、社会影响这三方面来进行。
(二)大学生爱国主义教育四维四级评价指标体系的构建
通过对大学生爱国主义教育评价指标的分析和选择,可以提炼出核心内容,并建立一个由背景评价、社会目标和四维四级综合评价指标组成的体系。
根据设置的评价指标体系,结合四个一级指标,以二级指标和三级指标为具体依据,制定34个四级指标,对爱国主义教育进行具体评价;完善“教—学—评”一体化建设,全面提升新时代爱国主义教育质量;完善爱国主义教育评价体系,促进学生高质量培养。
三、结语
爱国主义教育只有建成完善的体系,才能为大学生爱国主义教育提供方向。本研究对爱国主义教育的现状进行研究,分析出存在的问题,为建立爱国主义的教育体系提供数据支持;并依据评价模型,根据观测点,逐个分析教育体系是否完善并及时反馈问题,为高校爱国主义教育体系建设提供有益参考。
参考文献:
[1]习近平.习近平主持中共中央政治局第二十九次集体学习[N].人民日报,2015-12-30(1).
[2]习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调:大力弘扬伟大爱国主义精神为实现中国梦提供精神支柱[N].人民日报,2015-12-31(1).
[3]卜阳,翟晓阳.深化新时代大学生爱国主义教育的路径探析[J].学校党建与思想教育,2024(3):57-59.
[4]中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/OL].(2020-10-13)[2023-7-8].
https://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm
[5]黄世虎,张子悦.新时代青年爱国主义教育:逻辑、原则与路径[J].中国青年研究,2019(5):24-29.
基金项目:
教育部高校思想政治工作创新发展中心(武汉东湖学院)2023年度专项研究课题,项目名称:新时代高校大学生爱国主义教育体系化建设研究(项目编号:WHDHSZZX2023068)
河北科技大学2023年大学生思想政治教育研究项目,项目名称:加强新时代大学生爱国主义教育研究(项目编号:KDSZ202402)
作者简介:
吴莎(1980.10-),女,汉族,河北石家庄人,硕士,副教授,研究方向:党建研究、思想政治教育;
邢一璐(1994.11-),女,汉族,河北保定人,硕士,讲师,研究方向:思想政治教育。