初中数学教材中数学情境的教学解读之道

孙杰

【摘要】本文以苏科版初中数学八下第12章“二次根式”章节内容为基础，通过例举与“二次根式”相关试题和解析的方式，以新版课标的指导思想为导向优化数学课程随堂习题设计，旨在发挥数学习题对于训练学生数学思维、提升学生解题能力存在的载体作用.

【关键词】初中数学；情境教学；解题技巧

《义务教育数学课程标准（2022年版）》建议教师在教学实践中强化情境设计，注重情境素材的育人功能.如果将数学问题的呈现方式作为依据，对数学教材中的数学情境进行分类，可以将数学情境划分为用文字语言表达的情境、用数学符号表达的情境以及用图形语言表达的情境三个类别，其中图形语言表达的数学情境并不适用于“二次根式”内容.如果将是否直接呈现数学问题作为依据对数学情境进行分析，则可将数学情境划分为问题显现性数学情境与问题隐含性数学情境.对此本文结合“二次根式”教学内容将两个层面不同类别的数学情境作为切入点，分别甄选了与之相对应的习题作案例分析，具体见下述内容.

1 数学问题呈现方式的角度

1.1 用文字语言表达的数学情境

以文字语言方式表达的数学情境，多指应用文字去描述数学问题，此类数学情境多适用于考查学生对概念、特点、性质等教材基础内容的掌握［1］.在“二次根式”一课中，用文字语言表达的数学情境所呈现的问题也大多考查学生对二次根式定义的理解和应用.

3 结语

综上所述，研究将数学问题呈现的方式、是否直接呈现数学问题作为分类依据，针对文字语言表达的数学情境、数学符号表达的数学情境、问题显现性数学情境以及问题隐含性数学情境，甄选了与不同类别数学情境相对应的数学习题，并在解题分析的基础上逐一给出了教学解读建议.通过本文上述的理论研究得以明确，关于初中数学情境的教学解读，不同类别的数学情境需要教师采取不同的方式开展教学解读，同时立足于具体的习题，结合习题对学生知识掌握情况的考查点设定教学解读方法，由此才能够提升教学解读的实效，从而发展学生的数学思维、提升学生的解题能力.

参考文献：

［1］毛素玉.小学数学情境化教学模式的构建研究［J］.试题与研究，2023（36）：182-184.

［2］单素枝.小学数学情境问题串的教学路径分析［J］.小学生（下旬刊），2023（08）：46-48.

［3］张丽辉.初中数学问题情境作业设计策略初探［J］.中学数学研究，2023（07）：4-6.