基于体育信息化的小学篮球教学训练方式

【摘要】自“教育信息化2.0”理念提出以来，信息化教学脚步日益加快，但是体育课程在信息化教学研究中却出现步伐停滞不前的问题。篮球作为小学体育教学的主要内容，由于体育课程较为特殊，所以大部分小学体育教师在篮球教学中仍采用传统的教学训练方式，不仅无法响应课程改革的号召，同时无法有效提升篮球教学水平。全文利用文献研究法等方法，首先从响应体育课程改革号召、符合核心素养培养要求两方面分析小学体育篮球信息化教学训练价值，随后从教学内容、学训方式两方面针对性提出小学体育篮球信息化教学训练策略及建议。

【关键词】小学体育  信息化教学  篮球教学

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）05-0157-03

“教育信息化2.0”为小学体育教学提供全新的思路，为了积极响应体育课程改革号召，落实小学体育核心素养培养，小学体育教师应当积极开展信息化教学。篮球教学作为小学体育教学的主要内容，该板块内容不仅能够帮助学生掌握篮球运动技巧，提升学生体育运动能力，同时能够提升学生的身体素质，促进学生全面发展和健康成长。基于此，如何将信息技术应用于小学体育篮球教学已成为当下小学体育教师研究和思考的重点。

一、小学体育篮球信息化教学训练价值

（一）响应体育课程改革号召

在素质教育改革深入推进过程中，《义务教育体育与健康课程标准（2022）》（以下简称“《新课标》”）要求教师转变教学理念，创新教学方式方法，落实生本思想，贯彻“以学生发展为根本”的教学理念，突出学生在教学中的主体作用，提升学生的运动水平，培养良好的体育运动习惯，养成良好的社会适应能力[1]。在《新课标》的指示下，信息化教学应运而生，在小学体育篮球教学中采用信息化教学手段是对传统教学模式的全新突破，为小学体育篮球教学注入新鲜的“血液”，给予小学生全新的学习体验。

（二）符合核心素养培养要求

在素质教育改革深入推进过程中，“核心素养”作为教育关注的焦点，各个课程教师积极围绕“核心素养”开展教学研究工作，体育课程作为义务教育阶段的主要课程，也是培养学生体育与健康核心素养的主要途径。《新课标》围绕“核心素养”做出细化指示，围绕体育与健康课程，将“核心素养”划分为体育精神、运动实践、健康促进三大维度，突出强调了体育品德、运动技能、健康行为的培养[2]。在小学体育篮球教学中，对部分较难的技术动作开展信息化教学有利于学生掌握动作要领，培养非智力因素，进而促进学生身体素质发展，最终落实“核心素养”的培养。

二、小学篮球信息化教学训练策略

（一）结合现实条件，甄选教学内容

教学内容是教学开展的前提与根基，在“教育信息化2.0”理念下，小学体育篮球教学训练可根据《新课标》中的具体指示与要求合理甄选篮球信息化教学训练内容。通过整理小学教育阶段篮球教学训练内容，教师可将教学内容划分为篮球技术教学、篮球战术教学、篮球学训方法三大模块。

1.篮球技术教学

小学体育篮球技术教学内容主要指学生在篮球学训中以进攻、防守为目的所采用的一系列动作，是篮球学训、篮球比赛中常见的动作要求和组合变化形式的总和，此类内容也是小学篮球教学训练和竞赛的基础内容[3]。篮球运动作为一个整体的系统，以手脚脑并用为基础，通过控制球、支配球作为主要争夺手段，展现出队员与对手攻守对抗的形式。在小学篮球技术教学内容板块，教师可针对学段计划制作信息化教学课件、微视频、云课程内容，如，低学段旨在引导学生了解篮球运动，教师可制作“篮球基础知识”主题课件，课件内容包含篮球起源与发展、篮球运动特点与价值、篮球场地设施及介绍；中高学段则根据篮球基本技术动作制作相关主题课件，如针对运球制作“正确运球姿势与动作”课件，针对传球制作“传球技巧与应用场景”课件，针对“投篮”制作“投篮基本姿势与发力方法”课件，不同课件内容可包含分解动作、3～5秒微视频、错误动作对比等内容。

2.篮球战术教学

篮球战术教学是在篮球比赛过程中合理应用攻守的方法的总称，不仅考验队员个人对篮球战术的应用，同时考验队员之间的配合能力。对于小学教育阶段而言，篮球战术教学分布在中高学段教学中，此阶段的学生已经具备篮球基础常识，同时对篮球基本技术动作有了一定的了解，而通过篮球战术教学不仅能够帮助学生了解篮球运动中为了战胜对手合理采用的技术，同时能够培养学生合作交流能力、协调配合能力。以此为导向，小学体育教师在篮球信息化教学中除了利用多媒体课件为学生展示战术基础知识之外，还可通过互联网搜集篮球经典赛事搭配战术教学，以2022NBA季后赛金州勇士队对战波士顿凯尔特人队为例，该场比赛中，相较于凯尔特人队，勇士队比赛经验、比赛理论较为丰富，但是凯尔特人在该赛季的成长速度非常迅速，两支队伍在攻防两端的评级均处于联盟前列。在该场比赛中，科尔尝试继续采用与独行侠在西决比赛中的战术，通过限制塔图姆的发挥遏制凯尔特人队全员进攻，而防守东契奇的任务交给维金斯，凯尔特人在面对维金斯的缠绕时多次利用弧顶挡拆，帮助塔图姆寻找错位机会，进而寻找突破机会。整场比赛中出现了篮球战术较为经典的“挡拆”“双塔”“夹击”等，教师通过分解、慢放、回放比赛视频能够对经典战术示例进行讲解，学生结合赛事视频也能够更加清晰篮球战术执行以及战术配合过程。

3.篮球学训方法

篮球学训是提升篮球运动水平的过程，是在体育教师的指导以及队员的参与配合下持续稳定提升竞技水平所开展的练习方式。在小学篮球学训当中，篮球学训内容包含训练开展的方式方法、学训后拉伸放松、饮食营养的安排、运动损伤预防与急救等，对此类内容教师可针对性制作教学课件[4]。如针对学训方式，教师可针对不同学段的学生体能水平、认知结构特征等制定学训计划，并针对力量、耐力、灵敏度制定学训内容，在此以小学高学段为例，做出学训计划安排（如表2-1所示）。如表所示，小学高学段学生具备一定肌肉力量、耐力和有氧能力、速度与敏捷性、协调性与平衡性，同时具备一定逻辑思维能力、学习自主性、团队合作意识，所以结合小学高学段篮球教学训练内容，可从基础技能训练、战术理解与实践、体能与耐力训练、规则与裁判法学习四方面制定学训计划；而针对学训后拉伸放松，则可通过微视频要求学生熟悉拉伸放松的方法，如为学生展示提踵走、脚跟走、持棒蹲举等动作，并展示动作技巧、动作要点以及注意事项；针对饮食营养的安排，则为学生制定《健康饮食计划》，如要求学生平衡膳食搭配，补充合理的蛋白质、碳水化合物、优质脂肪、维生素和矿物质等，并且展示各类营养元素的代表食物，如蛋白质优选鱼肉、牛肉、兔肉等，碳水化合物选择低糖、高纤维的碳水化合物，如全麦面包、五谷糙米等。

（二）加强内容联系，创新学练形式

1.课前预习，提前完成重点预习

在“教育信息化2.0”理念下，小学体育篮球教学课前预习可积极使用移动终端，开展以微课、短视频为介质的课前预习。在小学体育篮球课前预习阶段采用此类手段能够打破传统预习教学模式的时间限制与空间限制，师生通过移动终端设备开展教学活动，也为后续实践训练奠定基础。在课前预习阶段，教师可制定课前预习流程，即首先对教学目标、教学内容进行分析，通过录像采集、网络搜索方式获取原始资源，对资源进行剪辑突出重点，剪辑完成后将教学资源上传至平台资源库、多媒体设备，要求学生观看预习资源后完成预习任务，由教师利用线上平台大数据分析、监控功能了解学生的预习成果。

以“原地单手肩上投篮”动作教学为例，该动作开展于小学五年级的体育课程，该动作是篮球运动中被广泛应用的投篮动作，也是篮球教学的基础部分，原地单手肩上投篮具有出手点高，易于结合其他动作的特点，掌握该动作有利于学生掌握其他技术动作，进而培养规范动作的意识。小学五年级学生对篮球运动有了初步了解，但是常有动作不标准、不规范的情况，所以在课前预习之前，教师可确定教学目标（如表2-2所示）。以教学目标为导向，教师将篮球单手肩上投篮的教学视频上传至平台，通过微信等平台发布公告，要求学生观看教学视频。在教学视频中，教师通过Edius等剪辑软件配以同步解说传递教学内容，如通过勾画线条讲解投篮动作发力顺序，通过颜色分区、细节放大等展示双手触球部位。观看视频完成后，要求学生录制10秒的投篮动作，并上传至平台回课。

2.课堂教学，提炼学训重难点

在小学体育课程中，课堂教学是帮助学生掌握体育动作要领，提升体育能力水平的主要环节。在篮球教学过程中，以往通常采用教师大班面授的方式，由教师示范动作要领，随后组织学生训练，此种教学模式过于传统单一，并未结合信息化教育理念[5]。随着“教育信息化2.0”理念的提出，小学体育篮球课堂教学可积极采用信息化教学手段，如积极使用多媒体教学设备，或使用VR等技术。仍以上述“原地单手肩上投篮”动作教学为例，教师可使用多媒体教学设备展示课件，引导学生了解当堂课学训重难点，如借助多媒体课件播放动画，利用慢放、放大、定格等工具要求学生掌握动作的重难点；而在VR技术使用过程中，则可使用VR设备要求学生对照模拟“原地单手肩上投篮”动作，VR技术设备监测学生动作的规范程度、发力点，继而通过提醒帮助学生规范动作。

3.课后拓展，实现课后拓展延伸

课后拓展延伸是小学体育教学的的关键环节，然而在传统的小学体育篮球教学中，大部分小学体育教师忽略课后拓展延伸的重要性。在“教育信息化2.0”时代中，信息化教学为小学体育篮球教学提供了新的方向，如在课后拓展延伸环节，教师可通过微信公众号、抖音短视频、火山小视频等移动App向学生发送教学内容的重点要点，为学生课后练习提供帮助。以“原地单手肩上投篮”动作教学为例，教师可向学生发送“篮球易会”发布的“篮球教学片——原地单手肩上投篮技术”的推文，文章中介绍了该动作的重要性，并且用十八分钟介绍了该动作的要领，学生可通过推文深入学习。除此之外，在完成了推文的阅读和观看后，教师可组织学生利用移动终端视频录制功能，要求学生录制个人原地单手肩上投篮动作视频，以及两人小组障碍原地肩上投篮。视频录制完成后，将视频上传至微信群或其他线上学习平台，教师针对学生的回课内容分析不规范动作的典型事例，也为后续教学提供方向。

三、总结

在新时代的背景下，小学体育篮球开展信息化教学不仅响应了体育课程改革的号召，同时有助于落实核心素养的培养，所以小学体育教师应当重视信息化教学的应用。为了有效保障小学体育篮球信息化教学实践，全文首先结合小学体育篮球教学重点，从技术教学、战术教学、学训方法三大模块分析小学体育篮球信息化教学内容，随后从课前预习、课堂教学、课后拓展三方面提出小学体育篮球信息化教学训练方式，望为广大小学体育教师提供教学思路。

参考文献：

[1]周纯琳，蔡建光.数字化赋能小学体育教育的实践价值、现实障碍与优化策略[J].体育科技文献通报，2023，31（6）：119-122+127.

[2]郑黎敏.落实健康行为素养构建全新体育课堂——小学体育课堂中健康行为素养的培养[J].亚太教育，2023（6）：117-119.

[3]王乔佳，李理，蒋宏宇.“智慧体育进小学校园”的理论与实践探究——以长沙市城区三所试点校为例[J].体育师友，2022，45（6）：13-16.

[4]广东省深圳市福田区教育科学研究院附属小学AI赋能监测健康体能智慧体育守护生命健康[J].人民教育，2021（12）：83.

[5]顾斌.鱼骨分析法对小学体育集体备课的影响探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：150-151.

作者简介：

谢冬萍（1974年—），女，汉族，福建三明人，本科学历，一级教师，研究方向：体育教育。