大学公共英语课程思政建设的现状及策略探索

摘要：大学公共英语课程思政建设有利于落实立德树人根本任务，采用问卷调查法与访谈法相结合的方式分析大学公共英语课程思政建设的现状，发现学生对课程思政概念认知度较低，且公共英语课程思政建设水平不高，教师课程思政意识与育人能力不足。鉴于此，大学公共英语课程思政建设应从建强专业育人团队，提高教师育人能力、融入中国故事元素，丰富课程思政内涵、积极拓展第二课堂，提升文化传播能力等多方入手，充分发挥课程思政的育人效力。

关键词：大学公共英语；课程思政；立德树人

中图分类号：G641;H319.3文献标识码：A文章编号：2095-6916（2024）11-00103-04

The Current Situation and Strategy Exploration

of Ideological and Political Construction in College English Courses

Liao Yan

（Shanxi Vocational University of Engineering Science and Technology， Jinzhong 030619）

Abstract： The ideological and political construction in College English courses is beneficial for implementing the fundamental task of developing moral education. Through combining questionnaire surveys and interviews， this study analyzes the current situation of ideological and political construction in College English courses. The findings reveal that students have a low awareness of the concepts of ideological and political education in the curriculum， and the level of ideological and political construction in College English courses is not high. Additionally， the teachers lack awareness of ideological and political education and have insufficient capabilities in cultivating students. Therefore， it is suggested that efforts should be made to strengthen the professional team responsible for cultivating students， improve the teachers abilities in moral education， integrate elements of Chinese stories into the curriculum， enrich the content of ideological and political curriculum， actively expand extracurricular activities， and enhance cultural communication skills. These measures will fully unleash the educational efficacy of ideological and political education in courses.

Keywords： College English courses; ideological and political education; moral education

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”［1］大学公共英语课程思政建设是响应《高等学校课程思政建设指导纲要》的必然之举，也是落实立德树人重任的关键举措［2］。与其他课程相比，大学公共英语课程是容易受到西方思想与文化影响的一门课程，再加之英语教学长期以来存在的母语文化失语问题，使公共英语课程思政建设更加急迫［3］。鉴于此，本文深入分析大学公共英语课程思政建设的现状，探讨推进大学公共英语课程思政建设的有效策略。

一、大学公共英语课程思政的内涵

“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［4］学校人才培养的主战场在课堂，打破学科之间的界限，不局限于单纯依靠思想政治理论课程来提高学生的思想政治觉悟。大学公共英语教师与思想政治理论课教师一起，作为传递国家意志的“媒介”，有责任和义务充分发挥主体作用，坚持“课程思政”理念，全面贯彻党的教育方针，以德育为根本，通过有效引导学生，在思想政治教育中增强学生的获得感、存在感和方向感，使课程教学融入思想政治教育元素的新模式落地生根。

大学公共英语课程具有教学时间跨度长、教学专业覆盖面广、跨文化教学内容强等特点，其重要任务之一是进行跨文化教育［5］。因此，在英语教学中融入社会主义核心价值观显得更为重要。要充分发挥课堂教学在整个育人过程中的重要作用，以思想政治教育元素融入大学英语课程教学为抓手，更好地满足学生成长发展的需要，引导学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，成为全面建设社会主义现代化国家的主力军，进而实现英语学科的育人功能。

二、大学公共英语课程思政建设的现状分析

通过文献分析与教学研讨，设计了关于大学公共英语课程思政的调查问卷。本次调查问卷涵盖学生对思想政治理论课的认知、对课程思政的理解与对英语课程思政的态度与看法。为保证本调查问卷的信度，首先组织小范围的测试并对测试结果进行了及时修订与优化。本调查问卷使用问卷星平台，调查对象为非英语专业的大一学生，总计发放765份，实际回收750份，有效率为98.04%。

为了全面地了解大学公共英语课程思政的开展实施情况，对问卷调查对象的任课教师进行了一对一半结构式访谈，主要内容是教师对课程思政的认知、对英语课程思政的态度、对公共英语教学在中西方文化中的态度、教学中学生对思想政治教育的认知情况等。

（一）学生对课程思政概念的认知情况

本次调查针对课程思政概念的认知情况进行了深入了解，统计结果如表1所示。

由表1调查结果可知，参与本次调查的学生只有50.40%的学生听说过课程思政概念，有49.60%的学生未听说过课程思政概念，有29.6%的学生认为课程思政和思政课程是相同的，这表明当前高校的课程思政教育理念普及与落实工作还不到位。

（二）大学公共英语课程与思政教育的融通情况

为准确了解二者的融通情况，在调查问卷中设计了相应的题项，统计结果如表2所示。

由表2调查结果可知，90.67%的学生认为大学公共英语可以与思政教育实现融通，其整体占比较高，结果表明公共英语教学与思政教学具有较高的认同度与可行性。此外，另一项关于开展公共英语课程与思政教育融通工作的调查结果显示，82.67%的学生认为可通过英文电影赏析、英语竞赛与演讲实现二者的融通发展，有70.67%和68.00%的学生认为通过教材内容调整与丰富课堂教学设计可以满足公共英语课程与思政课教学的融通发展要求。由此可见，在公共英语教学中要充分发挥学生的主观能动性，运用好教材，充分挖掘教材中的思政元素，根据教学需求做好教学设计与调整工作。

（三）教师对公共英语课程思政的影响情况

针对大学公共英语教学与课程思政的融通情况，需要了解掌握教师的育人能力和教学引导能力。

学生对英语教学融入社会热点与思想政治人生哲理分析的情况并不确定，其占比为34.67%。这表明大学公共英语教师在教学中更多关注英语语言技能，在思政教育方面仍有待提升。针对教师的教学引导能力调查，结果表明教师在大学公共英语教学中融入传统优秀文化方面存在不足，经常引入传统文化的实际占比仅为26%，更多情况为学生不确定教师是否引入了传统优秀文化，此项占比为38%。这说明在大学公共英语课程与思政教学融通中，教师的育人能力有待提升，需要根据教学课程内容引入传统优秀文化，丰富教学内容，从而引导学生形成正确的文化意识。

三、大学公共英语课程思政建设的探索

（一）建设专业育人团队，发挥教师育人能力

大学公共英语课程思政建设是一项系统工作，需要完善顶层设计，为教师发挥育人作用提供有利条件。同时，大学公共英语专业教师需要提高对思政教育要素的认识，通过上下联动全面推进思政教育与英语教学的融合。

一方面，要完善大学公共英语教学的顶层设计。高校需要建立课程思政教育的教学体系，以营造公共英语课程思政教育的整体氛围。在课程思政评价体系的构建中，应从引导教师提高课程思政能力的角度出发，注意评价指标的选择和指标权重的确定，特别是要避免仅关注传统教师的科研能力，要根据大学公共英语专业学科的教育目标和专业建设实质进行系统分析。同时，要对教师课程思政建设和大学公共英语教学的有效性设置科学的考核指标，并将这一内容量化为考核要求。高校应指导基层机构建立大学公共英语教学的课程思政研讨小组，成员包括各级党委（支部）委员、思政理论课教师和辅导员，以及其他对学生思想动态有较准确了解的专业人士，帮助大学公共英语教师更好地开展课程思政教学。

另一方面，大学公共英语教师应提高对公共英语课程思政建设的认识。在大学公共英语课程的设计中，应明确教育的切入点和针对性，将中国特色社会主义文化融入具体的教学任务中。要重视学生的日常文化建设，用制度自信和文化自信引导学生提高思想道德水平。同时，应根据大学公共英语课程的教学目标和具体的人才培养计划，选择合适的思政元素开发策略。大学教师在专业教学中应从公共英语专业的教学内容中挖掘理想信念、爱国主义等思想政治元素，以达到健全学生人格的人才培养目标。大学公共英语教师需要在英语课程教学中引入外部思政元素，教学视角不应局限于传统的教学资源和课堂。应积极利用互联网技术，寻找与大学公共英语专业课程特点和逻辑要求相关的外部思政元素。在教学时间内积极探索思政元素，发现既符合大学公共英语专业教学要求，又符合大学思政教育要求的外部概念，以先进的理念向学生传递社会责任和人生价值认知。

（二）融入中国故事元素，丰富课程思政内涵

大学公共英语课程思政建设，需要以课程内容为基础。长期以来，大学公共英语课程的教学主要集中在对西方文化和西方作品的介绍上，教材中有关中国文化习俗的语言介绍比较少，传统的大学公共英语课程教材显然不能满足英语课程思政建设的需要。

大学公共英语课程教学的内容包括通用英语教学、专业英语教学、跨文化交际英语等。在大学公共英语课程思政建设中，要始终坚持中国优秀传统文化的主体性，保证中国优秀传统文化在大学公共英语课程和教材中的话语权，用中国优秀传统文化丰富英语教材的内容，帮助学生在公共英语课程教学中开阔视野，树立社会主义核心价值观，促进他们对中国特色社会主义道路的理解认同，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。要紧紧围绕教学主题，改革和充实大学公共英语课程和教材。根据教学内容，应在大学公共英语课程教学中增加对中国悠久历史文化、社会主义制度、民俗风情等方面的介绍。在大学公共英语课程中，还应该采用适当的课本练习，以反映中西方语言文化的比较和差异。在大学公共英语课程思政建设中，要在课程教材中增加反映当前时代精神的内容。英语教材可以通过设置专业讨论，帮助学生了解专业的学术和科学精神，通过系统地学习不断提高和形成正确的自我意识。在跨文化交际和交际英语课程中，可以在教材中适当增加中西文化史的内容，让学生在学习中西文化的过程中，在思维和行为认知上进行对比，凸显中西文化跨文化交际的意义。

大学公共英语课程兼具工具性与人文性的双重特性。大学公共英语教研组应以实现“润物细无声”的思政教学理念为出发点，不局限于传统教学手段，在公共英语教学活动中灵活融入各类课程思政元素。英语教学的独特性来自于英语作为一门语言所承载的西方思想文化价值。英语教师传授的英语知识，不应局限于语音、词汇、语法等语言结构，而是引导学生深入研究有趣的文化背景知识，为学生提供积极的文化引导。如通过巧妙设计教学任务，使学生进行小组合作，以“中国梦”为主题搜集素材，并在线下课堂进行小组展示和分享，教师还可以与学生分享国内外媒体对中国脱贫攻坚的报道和评论等资源，补充英语教学与思想政治教育相结合的教材，用语言、文字、音频、视频等材料感染学生、感动学生，对学生产生潜移默化的影响，发挥课程的隐性价值引领作用，发挥出大学公共英语课程思政“润物细无声”的育人效果。

（三）积极拓展第二课堂，提升文化传播能力

公共英语教师要积极拓展公共英语第二课堂，融入思想政治教育，引导学生坚定“四个自信”，增强“四个意识”，提高思想认识和文化认同，清楚地认识中华优秀文化，用扎实的英语语言能力和熟练的沟通技巧，传播中华优秀传统文化。

第一，依托校内外竞赛活动，提升学生的人文素养。一方面，借助各种有影响力的全国性比赛，挖掘比赛题目中的思想元素，增强思想政治教育的有效性。学校可以根据学生在国才考试、外研社杯写作大赛和演讲大赛、英语口语技能大赛等比赛中的成绩，有效评价教学效果和教改成果。这些考试或竞赛往往围绕职场和时代的热点话题展开，既能提高学生的专业技能，又能使学生将所学的思想政治理论在日常生活中得到转化和应用。例如，“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛的题目是“如何讲好中国故事？”教师要鼓励学生积极参与，以提高学生的英语综合应用能力，增强学生的文化素养，引导学生树立正确的价值观。另一方面，借助外国语学院开展的校内英语活动，引导各专业学生参与。例如，公共英语教师可以结合实际教学进度，与外国语学院的学生共同探讨，组织不同主题的英语演讲比赛，如“社会主义文化传播”、英语短剧创作、英语歌曲创作等活动，引导学生在趣味活动中感知社会主义文化的魅力，成为社会主义文化的积极传播者。

第二，根据专业背景设计个性化的英语教育活动。根据教学对象的不同专业背景设计有特色的任务活动，提升大学公共英语课程思政建设的个性化水平。例如，以“社会主义文化传播”为主题，可针对不同的专业学生设计不同的主题活动：旅游专业可以设计以“悠久文化孕育大好河山”为主题的微电影创作竞赛，介绍不同地区的历史与传统文化；食品专业可以设计以“小小食物，乾坤深藏”为主题的英语演讲活动，介绍中国传统美食中所孕育的文化精神；机械专业可以设计以“古代人的机械智慧”为主题的设计展示活动，机械专业人员可以手工还原出一些古代机械，并用英语对这些机械进行介绍；建筑专业可以设计以“建筑文化我知道”为主题的英语知识竞赛活动，以知识竞赛的形式考察我国建筑中蕴含的文化底蕴与精神。为传承与弘扬中华优秀传统文化，还可以举办中国政治、经济、社会、文化、历史等方面的英文版阅读比赛和英汉翻译比赛，引导学生养成发展的眼光，树立为实现共产主义崇高理想而奋斗的决心和信心。

四、结语

课程思政教育理念一经提出，大学各专业课程建设有了新的方向，为积极推进课程思政在公共英语课程中落地生根，各大高校必须重视公共英语课程思政建设，从顶层设计上为其推进创造良好的发展氛围。同时，大学公共英语课程思政建设的主要推动者是教师，教师必须承担起这份重任，在教学实践中落实好课程思政的具体任务，从教学内容、教学模式、教学体系等多方入手，切实发挥出课程思政的融入效果，促进公共英语教学高质量发展。

参考文献：

［1］杨薇.应用型本科高校大学英语课程思政改革研究：以湛江科技学院艺术类专业为例［J］.湖北开放职业学院学报，2023（5）：108-109，115.

［2］司文会.“语言教学与价值塑造相融合”的“大学英语”课程思政教学实践［J］.长沙航空职业技术学院学报，2023（1）：64-67，77.

［3］王雅晨.从“思政课程”到“课程思政”：大学英语课程思政改革模式探析［J］.淮阴师范学院学报（自然科学版），2023（1）：83-86.

［4］陈琼.新文科视域下“综合英语”课程思政教学体系的构建及效果分析［J］.宁波工程学院学报，2023（1）：103-108.

［5］李田新.外语类课程思政教育与国际传播能力培养研究：以英语词汇学概论课程为例［J］.高教学刊，2023（7）：1-4，9.作者简介：廖燕（1982—），女，汉族，湖北荆门人，山西工程科技职业大学讲师，研究方向为英语教育。

（责任编辑：冯小卫）