基于医教协同与校企合作背景下的双师型教师队伍建设探究

胡伟 陈晶 吴三余 廖迎九 陈铁军

摘 要：随着医疗技术的不断发展和教育改革的深入推进，高职医卫类院校侧重追求发展质量而非发展规模，提升医疗人才培养质量成为其主攻方向。人才培养质量是学校的生命线，其关键在于师资队伍建设。医教协同、校企合作既是激发高职医卫类院校办学活力的着力点，也是打造高水平“双师型”教师队伍的关键点。本文旨在探讨在医教协同与校企合作背景下，构建高水平、多元化的双师型教师队伍，期为高职医卫类院校师资队伍建设提供有益参考。

关键词：医疗人才培养质量；医教协同；校企合作；“双师型”教师队伍

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.042

0 引言

教育大计，教师为本。2019年9月教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，指出教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，该行动计划中明确提出了职业教育“双师型”教师的发展目标和相应的措施。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要创新校企合作办学机制，深化教育教学改革，强化双师型教师队伍建设，反映了国家经济发展和转型时期对高职院校“双师型”教师队伍的迫切需求。在医学职业教育中通过医教协同与校企合作加强“双师型”型教师队伍的建设，可为医学职业教育改革与发展提供有力的人才保障和智力支撑，具有十分重要的意义。我国现阶段正处于“双师型”教师的数量少比例低、来源渠道单一、培训力度不大的发展促进阶段，通过医教协同与校企合作模式探索医学高职学校双师型队伍建设具有必要性与可行性。

医教协同是推动医学教育与临床实践有机结合的重要途径，而校企合作则是打造产学研一体化的双赢模式。高水平、多元化双师型教师的培养则是为了满足医学教育发展的需求，为医学教育的发展提供有力支撑。

1 医教协同推动医学教育与临床实践有机结合

医教协同是指政府、医学教育机构与临床实践机构之间建立紧密的合作关系，以促进医学理论和临床技能的有机结合，推动医学教育与临床实践的良性互动与融合，从而提高医学人才的培养质量。通过医教协同，医学教育机构与临床实践机构之间建立了紧密的合作关系，为医学生提供了更多的临床实践机会，使他们能够更好地应用所学知识和技能。这种合作模式不仅加强了医学理论与临床实践的联系，提高了医学生的培养质量，还为医学教育和临床实践的有机结合提供了重要的推动力。因此，医教协同成为了现代医学教育的重要发展方向和趋势。

1.1 医教协同提升医学生的实践能力

医教协同是一种创新的教育模式，旨在提高医学生的临床实践能力。传统的医学教育往往过于注重理论知识的传授，而相对忽视实践技能的培养。通过医教协同，医学生得以直接参与临床实践，与经验丰富的临床医生共同工作，接触真实的病例，并从中积累宝贵的临床经验。这种实践能力的培养不仅有助于提高医学生的专业素养和临床技能，而且能够更好地满足临床工作的实际需求。

1.2 医教协同促进医学教育的改革创新

医教协同是一种有效的机制，能够推动医学教育的改革和创新。医学教育的核心目标是培养具备扎实理论基础和卓越临床实践能力的医学人才。通过医教协同，医学教育可以更加紧密地与临床实践相结合，根据医学领域的新需求及时调整教学内容和教学方法。此外，医教协同还可以加强教师之间的交流与合作，促进教育资源的共享和优化，进而提高师资队伍和医学教育的整体质量。这种协同效应能够为医学教育注入新的活力，培养更多优秀的医学人才，为人类的健康事业作出更大的贡献。

1.3 医教协同强化校企合作

医教协同深化了校企合作，推动了产学研的紧密结合。医学教育与临床实践的有机融合需要学校与医疗机构之间的紧密合作。通过医教协同，学校可以与医疗机构建立长期稳定的合作关系，共同推动医学教育的发展。医疗机构为学校提供了实践平台和临床资源，学校则为医疗机构培养了高质量的医学人才，实现了互利共赢的局面。这种校企合作的模式不仅提高了医学教育的质量，还推动了医学科研的创新与发展。

2 校企合作打造产学研一体化的双赢模式

校企合作是当今教育发展的重要趋势之一，旨在打造产学研一体化的双赢模式。通过这种合作模式，企业可以获得符合自身需求的人才，而学生则可以获得实践机会和就业保障。

校企合作是一种建立在互利共赢基础上的合作模式，它充分利用了学校和企业各自的优势资源。学校拥有丰富的教育资源和科研实力，而企业则具有市场经验和产业资源。通过校企合作，学校和企业可以相互协作，共同推动人才培养、科技创新和产业发展。这种合作模式有助于提高教育质量，培养更多具备实践能力和创新精神的高素质人才。同时，还可以促进企业技术创新和产业升级，为社会经济发展作出积极贡献。

2.1 校企合作丰富学生的实践经验

校企合作是一种宝贵的教育模式，通过与企业的紧密合作，为学生提供实践机会，帮助他们将理论知识转化为实际操作能力。通过参与校企合作的实际项目，学生能够深入了解企业的岗位能力需求，培养解决实际问题的能力。在实践中，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高专业素养和实践能力。这种校企合作的教育模式使学生具备更强的就业竞争力，并为他们的未来职业发展打下扎实的基础。

2.2 校企合作为学生提供坚实的就业保障

随着社会的不断进步，人才需求也在持续变化，企业对人才的要求也随之提高。通过与企业的紧密合作，学生能够更加深入地了解企业的需求和岗位的详细要求，从而提前进行精准的职业规划和就业准备。同时，校企合作还能为学生提供一条与众多企业建立联系的途径，从而大大增加他们的就业机会。通过这种合作模式，学生可以有效地提高自身的就业竞争力，为自己的未来就业增添一层坚实的保障。因此，校企合作对于学生来说是一种极为有利的机制，不仅能帮助他们更好地适应不断变化的人才市场，还能为他们提供一个更加广阔的职业发展空间。

2.3 校企合作实现双方互助共赢

校企合作是一种实现双赢的合作模式。通过与企业的紧密合作，学校能够及时了解企业的需求和行业动态，从而针对性地调整教学方向，以提升教学质量。同时，企业也能够通过与学校的合作，培养更多符合自身需求的人才，从而增强企业的竞争力。这种合作模式不仅有利于双方的共同发展，还可以为社会经济的发展作出积极贡献。通过校企合作，学校和企业可以共同参与到人才培养的过程中，共同提供教育资源，实现产学研一体化，为社会经济的持续发展注入新的活力。校企合作是一种具有重要意义的合作模式，它有利于提高教育质量、培养优秀人才、促进经济发展。因此，我们应该积极推进校企合作，共同促进社会进步和发展。

3 构建高水平、多元化的双师型教师队伍的必要性

在当前的医学教育发展环境中，培养能够适应需求的专业教师显得尤为重要。双师型教师作为一种新兴的教师队伍建设模式，具有独特的优势和深远的意义。双师型教师具备扎实的医学专业知识和出色的教学能力，能够更好地满足医学教育的需求。双师型教师能够与医生、临床教师等专业的教育工作者密切合作，共同制定教学计划和课程设置，确保教学内容与实际临床需求紧密结合，从而提高医学人才的培养质量。此外，双师型教师能够积极参与企业的科研项目和技术创新，将最新的医学技术和研究成果引入到教学中，推动医学教育的更新和发展。同时，他们还能够通过校企合作为学生提供更多的实践机会，促进医学教育与实践的结合，培养更加适应社会需求的医学人才。

构建高水准的教师队伍是提升教育品质的核心，也是推动学校长足进步的关键支撑。这不仅直接关系到学生的成长和发展，也影响到学校在教育领域的地位和声誉。高水平的双师型教师队伍不仅要求具备深厚的专业知识、拥有丰富的教学经验和先进的教育理念，同时还应具备行业经验和精湛的技能。这样能够有效弥补教育中理论与实践脱节的问题，提升学生的实践能力和职业素养，培养符合社会需求的人才。高水平的双师型教师能够根据学生的个性化需求和特点，提供针对性的教学服务，帮助学生更好地发掘自身潜力、实现自我价值。同时，还能够通过创新教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和积极性，有效提升教育教学水平，从而推动学校的整体发展。

教师队伍的多元化包括不同学科背景、专业特长、性别和年龄的组合，这种多元化的构成能够更好地适应学生的差异化需求，为他们提供个性化的教育教学服务。具备不同学科背景和专业特长的教师，能够拓宽学生的知识视野，提供多元化的学习经验，有助于培养学生的跨学科思考能力和创新精神。不同性别的教师能够为学生展示不同的性别角色榜样，提供性别意识的引导，推动性别平等和个性发展。不同年龄的教师能够更好地理解学生的成长需求和心理特征，提供更为贴心和个性化的指导和关怀，促进学生健康成长。多元化的教师队伍能够提供更加全面、细致、个性化的教育教学服务，从而更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。同时，这种多元化师资队伍也为学校带来了更丰富的教育资源和学习机会，有助于提升学校的整体教育水平和竞争力。因此，构建多元化的教育师资队伍是教育事业发展的重要方向之一，对于推动教育进步和人才培养具有重要意义。

4 高水平、多元化双师型教师队伍的实现路径

为了满足医学教育发展的需求，培养具备全面能力和专业素养的高水平、多元化双师型教师队伍至关重要。在医教协同、校企合作背景下，医院选派了临床工作经验丰富、专业能力突出的一线骨干医生担任学院专业课教师，选派骨干教师到医院或企业进行顶岗实践，校企共建临床医学院、教研室和临床科室，实现教学内容与临床实践的无缝衔接。针对现存在的双师型教师数量少、双师型教师教学能力不足、临床实践能力欠缺导致双师型教师胜任力不佳等问题，可通过加强教师培训、重视实践培养、强化行业积累与深化医教协同进行能力提升，实现双师型教师队伍高质量发展。

4.1 加强教师培训，提高教学能力

作为一名双师型教师，仅仅拥有专业知识是不够的。如何将知识传授给学生，也是非常重要的一环。因此，双师型教师还需要具备教学能力，包括课程设计、教学方法的选择、课堂掌控等方面的能力。通过定期组织专业培训、学术交流和研修活动，强化教师的学科素养培养，提升教师的医学专业水平和教育教学能力。重视引入先进的教育教学理念和方法，支持教师参与教育研究项目，学习并实践新的教学方法和技术，以适应不断变化的教育环境。

4.2 重视实践培养，增强专业技能

双师型教师需要深入企业或医疗卫生机构，了解行业发展的最新动态和趋势，以便在教学中传递给学生。通过医教协同、校企合作等途径为双师型教师提供真实工作岗位进行实践，实践过程中严格日常管理与考核，包括考勤和培训表现等，实践时要有具体的科研和生产任务，有明确的岗位职责与工作目标。教师在实践中提高专业技能，将理论知识与实际经验相结合，从而更好地指导学生的学习。

4.3 强化行业积累，实现双证获取

强化校内教师参与行业企业一线工作实践的要求，同时培养行业企业教师的教学实践能力。校内教师进行技能比赛、行业实践积累与企业教师参加教育培训、观摩优秀教师教学过程等方式，解决了高职学校教师参与行业企业实践并取得专业执业资格证书以及教学医院与合作企业教师参与教学并取得高等学校教师资格证的难题。通过校企合作，为双师型教师提供了实践机会和平台，加强了对企业实际运作和业务流程的了解和掌握。同时，鼓励双师型教师参与企业的技术创新和研发活动，提高了对企业管理生产和服务流程的熟悉程度，进而提高了教学水平和实战经验。因此，更多的教师能够成为拥有双证的合格“双师型”教师，并能胜任“双师”工作。

4.4 深化医教协同，探索基地建设

进一步深化医教协同育人机制，通过与学校直属型附属医院、附属口腔医院等临床实践基地的全面合作，探索在医教协同人才培养模式下，共建“双师型”教师培养培训基地的新方法。通过校院合作共建“双师型”教师培养培训基地，致力于开展高质量的教师培训和交流活动，以提升教师的临床实践能力和教学水平，从而为医教协同人才培养提供坚实有力的师资保障。

4.5 推进多方合作，共促质量提升

在高水平、多元化的双师型教师队伍的建设中，教师与医院、企业导师相互协作，共同制定人才培养方案、教学计划和课程设计，将行业标准和职业要求融入其中，注重实践操作和职业技能的培养。这种教学模式能够让学生在掌握专业理论知识的同时，具备实际操作能力和职业素养，提高他们的就业质量和角逐力。通过与医院、企业合作，引入行业导师参与教学活动，能够让学生更加深入地了解行业发展趋势和市场需求，拓宽学生的视野和知识面，培养他们的创新意识和创业精神。同时，双师型教师队伍的建设也能够促进教师自身素质的提升，提高教学质量和水平，推动学校与医院、企业的深度合作和交流，培养更多高素质的医学人才，为医疗卫生事业的发展作出贡献。

5 结语

随着社会的发展和科技的进步，医疗卫生行业对人才的需求也在日益增长，医教协同与校企合作成为了一种高效且实用的培养模式，其关键的一环就是建设一支具备专业技能和教学能力的高水平、多元化的高质量双师型教师队伍。高水平、多元化的双师型教师队伍建设能够提高教育质量，满足学生的个性化需求，同时提升教师的专业素养和教学水平，使学校能够更好地履行人才培养和社会服务的职能，为医疗卫生行业的发展提供充足的人才保障。高水平、多元化的双师型教师队伍是医学教育发展的有力支持，推动医学教育的健康发展。

参考文献

［1］肖艳.医教协同背景下高职院校“双师型”教师培养策略[J].卫生职业教育，2020，38（22）：1314.

[2]黄洁，夏凯愉，冯建武，等.医教协同背景下校院深度融合式临床医学人才培养模式改革与实践[J].中国高等医学教育，2022，（03）：3435.

[3]汪磊，王翔，陈睿，等.基于医教协同双主体的人才培养策略探索[J].文化创新比较研究，2020，4 （07）：115116.

[4]屈毅，张丽平，张卫婷，等.产教融合背景下产业学院开展校企合作体制机制的研究[J].陕西教育（高教），2023，（11）：8587.

[5]梁小利，向俊蓓，周兴洪，等.基于产教融合、校企合作的医药卫生类校外实训基地建设实践[J].中国中医药现代远程教育，2023，21（21）：175178.