主题语境下的高中英语读后续写教学实践研究

王凯丽

［摘 要］文章主要探讨主题语境在高中英语教学中的重要性，以及如何将读后续写作为教学手段融入其中。首先阐述主题语境下的高中英语读后续写最新高考动态和备考分析；其次分析主题语境下的高中英语读后续写教学方法，旨在通过具体的教学策略，使学生在特定语境中提高英语阅读和写作能力；再次探讨主题语境下的高中英语读后续写解题策略与方法，并进行教学实践具体案例分析，论述主题语境下高中英语读后续写教学的启示和思考。

［关键词］主题语境；高中英语；读后续写

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）15-0061-03

英语教学的深入改革对高中学生的英语应用能力提出了更高的要求。高中英语教师不仅要教学语法和词汇，还要提升学生的语言实际应用能力。读后续写是高中英语教学的一种有效方法，能够提升学生的阅读能力和写作能力。教师在主题语境下进行读后续写教学，能使学生在实际语境中理解和运用语言，提高英语实际应用能力。

一、主题语境下的高中英语读后续写最新高考动态和备考分析

（一）高考读后续写题型解析

读后续写是近几年英语考试中出现的一种新题型，它侧重于考查考生的阅读理解能力、思维创新能力、语言表达能力和写作能力。这类题型一般要求考生先读一篇 300词左右的文章，然后再按照文章的内容以及给出的两个段落开头来继续写作，完成一篇约150词的短文。

（二）主题语境的理解与应用

读后续写的主题语境主要涉及日常生活、社会热点等，这些主题语境都是学生比较熟悉的，能够更好地引发学生的共鸣和思考。在备考过程中，学生应该多关注这类主题语境，多积累相关的知识和素材。

（三）语言知识与表达的积累

读后续写对语言知识和表达水平的要求比较高，学生要具备丰富的词汇和语法知识，同时还要能够准确、流畅地表达自己的思想。因此，学生应该注重对词汇的积累和语法结构的掌握，多读、多写、多练，提高自己的语言表达能力。

（四）故事情节的逻辑与创意

读后续写需要学生在理解原文的基础上，发挥自己的想象力和创意，构建一个合理的续写故事情节。在这个过程中，学生需要遵循故事发展的逻辑，注意情节的连贯性和一致性，同时也要有自己的创意。

（五）情感态度与价值观的表达

读后续写不仅要求学生能够准确描述故事情节，还要求学生能够通过故事情节表达自己的情感态度和价值观。因此，学生在备考过程中应该注重培养自己的情感态度和价值观，学会在写作中自然地表达出来。

（六）备考策略与技巧的提升

备考读后续写需要有一定的策略和技巧。首先，学生应该注重阅读理解能力的提高，准确理解原文的意思。其次，学生应该注重写作技巧的掌握，包括如何构建故事情节、如何表达自己的思想等。最后，学生应该加强练习，通过不断练习提高自己的写作水平和应考能力。

二、主题语境下的高中英语读后续写教学方法

（一）文本分析

在主题语境下进行读后续写教学，首先需要对文本进行深入分析。这包括理解文章的主题、情节、人物关系以及作者的写作风格和语言特点。学生需要通过阅读文本，明确文章的核心内容和情节，进而推断出故事的可能走向。教师在此过程中应引导学生关注文本的主题、情节和人物关系，帮助学生理解文章的深层含义。

（二）语言积累

读后续写需要学生具备丰富的语言知识。因此，教师在教学过程中应注重学生的语言积累，包括词汇、语法等方面的知识。教师可以通过布置写作任务和听写等方式，帮助学生积累语言知识，增强其语言表达的准确性和丰富性。

（三）思维拓展

读后续写不仅要求学生具备一定的语言知识，还要求学生具备广阔的思维。因此，教师可以通过组织讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。

（四）写作技巧

读后续写要求学生具备一定的写作技能。教师要教授学生写作技巧，如构建情节、塑造人物、选择视角的方法等。教师可以通过解析范文、组织学生进行写作练习等方式，帮助学生掌握写作技巧、提高写作水平。

（五）反馈与修改

在读后续写的过程中，要注意反馈与修正的环节。在教学中，教师要对学生的表现进行及时的反馈，提出学生在文本分析、语言积累、思维拓展等方面的问题以及解决问题的建议。同时，教师还应引导学生养成修改作文的习惯，鼓励学生通过反复修改来提高写作质量。在反馈和修改过程中，教师也要重视学生的个体差异并给予有针对性的引导与帮助。

三、主题语境下的高中英语读后续写解题策略与方法

（一）分析文章的主题和线索

在进行读后续写之前，首先要仔细阅读原文，分析文章的主题和线索，了解故事的发展脉络。通过分析主题和线索，可以更好地理解文章的中心思想，为续写搭建好框架。

（二）把握作者情感态度

在找准文章主题和线索的基础上，学生需要把握作者的情感态度。学生通过分析文章的词汇和语境等，可以更好地理解作者的情感态度，从而更好地把握续写的方向。

（三）明确故事发展方向

在进行读后续写时，需要明确故事的发展方向。通过对原文的分析和理解，学生可以发现故事的内在逻辑和过程，从而更好地预测故事的发展方向，为续写提供思路。

（四）利用文章语境联想

在进行读后续写时，学生可以根据文章的语境进行联想。通过对文章中的语言、情节和人物等的联想，学生可以拓展思路，产生更多的创意想法，为续写提供素材。

（五）注意语言表达风格

在读后续写的过程中，学生要注意保持统一的语言表达方式。要尽量模仿原文的表现手法，使其语言表达风格保持一致，使续写的内容更加符合原文的语境和情境。

（六）拓展创造性思维和创意

在进行读后续写时，学生需要拓展创造性思维和创意，通过对原文的理解和分析，从中获取灵感与创意，从而拓展自己的思维空间，产生更多更合理的想法。

（七）校对与润色续写内容

学生完成续写后，需要仔细阅读和检查，确保内容与原文的主题和线索一致，语言表达风格一致，没有语法错误或单词拼写错误等。同时，学生也需要对续写的内容进行适当的润色，使其更加符合原文的语境和情境。

四、九省联考试题教学实践案例分析

（一）试题特点

选取2024年广西普通高考适应性测试（本文简称“九省联考”）英语试卷的读后续写题，语言生动、难易适中，体现了“以读促进写作、延续学习”的命题特征。

1.试题以志愿者Hilda、训练师Katherine 和海豚Maya 为主角，故事大意是Hilda在海洋公园做志愿者时，发现了海豚Maya 巧妙地在水箱中隐藏物品的行为，从而揭示了一个谜团，并解决了她和训练师Katherine之间的误会。这是一篇关于自然界的文章，它能使人们感受到大自然的魅力。

2.文章的内容难度适中、情节合理、逻辑严密、语言形式灵活多变。

3.两个续写段给出的第一句都具有很强的指引性，这不仅是对考生的篇章理解能力、语言能力和学习能力的考查，还是对考生的情感态度与价值观的考查。

（二）续写思路

1.读取信息（如表1）

2.通读全文，理清脉络

2024年1月九省联考英语读后续写题目中存在两条交织的故事线。①Hilda和Maya之间的故事线：这条线索关注于Hilda作为志愿者在海洋公园的经历，特别是她与海豚Maya之间的互动。Hilda对Maya行为的观察、解谜，以及两者之间的关系构成了这一线索的核心。②Hilda与Katherine之间的故事线：这条线索涉及Hilda与训练师Katherine之间的互动。他们起初因为误解产生了冲突，后来，Hilda揭示了Maya行为背后的秘密，这改变了Katherine对Hilda的看法，进而消除了他们之间的误会。

3.依据首句，构思框架

“两段首句推一框”：由两段首句推断第一段的框架。

“二首正能量结局推二框”：由第二段首句和正能量结局推断第二段的框架。

由题目给出的续写第一段的首句得知，Maya有属于自己的秘密，同时Hilda发现了它的秘密。因此推断出第一段的续写框架：Hilda揭示Maya的秘密（与第一段首句“Maya的秘密”衔接）：Hilda将自己找出的物品展示给Maya看（与正文第四段的“Hilda climbing out of the tank with a handful of items”呼应）→Maya对此的反应（包含动作描写和心理描写，拓展续写内容）→Katherine进一步凑近确认Hilda手里的物品（与正文第四段呼应，与题目给出的续写第二段首句“Katherine明白来龙去脉”衔接）。

由题目给出的续写第二段的首句得知，Kathe- rine终于明白了事情的来龙去脉。因此推断出第二段的续写框架：从对海豚Maya秘密的发现到两人误会的解除（与第二段首句“Katherine明白来龙去脉”衔接）：Katherine明白了Maya的举动，同时也明白了之前是一场误会（与正文第一段结尾的“看到Hilda手里的东西”相呼应，与续写第二段首句相呼应）→Hilda认真观察后发现了Maya的秘密（与正文第三段Hilda的观察前后呼应）→Hilda和Katherine也感受到了大自然带来的惊喜。

学习语言离不开运用，而且要通过模仿、创造性地应用来提高综合语言运用水平。语言结构的模拟比较简单，而句子与句子间的连贯则容易被忽略，特别是对基础较差的考生来说，更难周全考虑到句子之间的连贯。因此，语言协调不仅要求句子结构合理，而且要求句子之间的深层关系合理。

五、主题语境下高中英语读后续写教学的启示和思考

（一）明确读后续写教学目标

在实施读后续写教学之前，教师需要明确教学目标，确保教学活动有针对性。只有明确了教学目标，才能更好地设计教学活动，引导学生积极参与。

（二）重视文本语言知识的积累

读后续写要求学生具备一定的语言基础，教师可以引导学生通过阅读、背诵、仿写等方式积累词汇和句型，提升学生对语言的敏感度和运用能力。同时加强对学生语法和语篇结构的指导，帮助学生更好地理解和运用语言知识。

（三）提升思维品质和创造能力

读后续写需要学生根据对原文的理解来进行创作。教师可以引导学生采用分析文本结构、推理情节发展、想象故事结局等方式，激发学生的想象力和创造力。同时可以通过组织讨论、辩论等活动，引导学生进行思维碰撞，提高其思维品质。

（四）拓展主题语境和知识背景

读后续写需要学生对主题语境有一定的了解和认识。教师可以引导学生阅读不同主题的英文原版书籍、观看英语电影和电视剧等，加深学生对西方文化和生活方式的了解。同时，教师可以组织专题讲座和研讨活动，邀请专家学者对学生进行主题语境相关知识的讲解和分享。

（五）加强师生互动和同伴交流

读后续写教学需要师生的共同参与和同伴之间的交流合作。教师可以采取小组合作、师生问答、同伴互评等方式，引导学生积极参与读后续写的相关活动。同时，教师还应关注学生在活动中的表现和反馈，及时给予指导和鼓励。通过师生互动和同伴交流，可以提高学生的课堂参与度和合作意识，促进读后续写教学的有效实施。

综上所述，在主题语境中，一条条“线”将多种教学活动、牢固的教学支架以及多模态语篇相结合，使读后续写的教学内容生动活泼。不同的主题语境与文本给学生带来了大量的资源，同时也为教师开展多样化的教学活动提供了素材。读后续写是一种新的高考英语题型，是考查学生英语综合应用能力的一种有效手段。教师可创设多样化的情境来营造相关氛围，通过对主题价值的明晰使教学得到升华，通过对语言样式的讲授来激活主题，从而逐渐促进学生续写水平的提高。

［   参   考   文   献   ］

［1］  钟海娜.读后续写在高中英语写作中的行动研究［D］.桂林：广西师范大学，2022.

［2］  姚秋梦.高中英语读后续写教学研究［D］.武汉：华中师范大学，2022.

［3］  孙利娜.高中英语读后续写教学方法探究［J］.华夏教师，2023（11）：79-81.

［4］  陈丽娜.高中英语读后续写教学研究［J］.科普童话·新课堂（中），2022（6）：81-82.

（责任编辑    黄    晓）