时事评论文章在思维导图引导下的阅读分析

韦斌

［摘 要］时事评论文章具有广阔的文化视野，以批判性的思维方式看待问题，阅读这类文章，能使学生激发阅读兴趣、开阔文化视野、丰富写作素材，进而更好地写作议论文。在学生阅读时事评论文章时，教师可以采用思维导图的方式，帮助学生打开思路，理解话题关键概念、梳理思路，提高阅读效率，进而提高学生的写作能力。

［关键词］时事评论文章；思维导图；阅读指导

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）13-0010-03

时事评论文章具有现实针对性，是对引起社会公众关注的社会热点事件进行针砭时弊的评论性文章。通过阅读这些文章，学生不仅能够了解时事，而且能够了解看待事件不同的视角与多元的评价。时事评论文章中作者鲜明的论点、清晰的论证过程、翔实的论据及严谨的语言表述等，对学生的语言建构与积累，以及思维提升与发展有着直接的影响。以思维导图指导时事评论文章的阅读，能够提高学生阅读时事评论文章的效率，发展学生的思维，促进学生写作能力的提高。

一、时事评论文章的特点与作用

高中生在写作时已经基本能够做到“观点鲜明”，能够有意识地在开头或结尾部分表明个人的观点，借助简洁明了的语言表达个人对问题的看法。但仍然存在一些问题，主要是观点浅显、缺乏深度，观点孤立、缺乏联系。这背后的原因是学生没能打开思路、展开思考。他们无法在分析材料的基础上深入理解概念，更无法把握概念之间的逻辑关系，因而无法构建严谨的作文结构，难以写出有深度的作文。

时事评论文章具有视野广阔、视角多元、思想深刻的特点，有利于激发学生的阅读兴趣、开阔学生的文化视野、丰富学生的写作素材等。优秀的时事评论文章具有严谨的说理结构、逻辑思路和清晰的论证过程。高中阶段的学生通过阅读优秀的时事评论文章，并将其作为议论文写作的参考范例，能够习得作者的思维方法，明确如何围绕话题一层一层地展开论述，使自己写作时的分析更全面、议论更严谨。

二、基于思维导图的时事评论文章阅读

思维导图，是一种将思维形象化的辅助思考的有效图形思维工具。利用思维导图辅助时事评论文章的阅读，便于学生抓住文章的核心内容，理顺文章脉络等。相较于单纯的文字阅读，利用思维导图指导学生阅读时事评论文章，有助于提高学生的阅读效率，提升阅读和写作之间的转化率。

笔者围绕“现代人是否还需要读古诗”这一话题，指导学生阅读《沉浸于古诗之美，何妨吟啸且徐行》（荆楚网）、《给生活添一份诗意》（《人民日报》）这两篇时事评论文章。

（一）结合思维导图进行话题关键概念的理解

在进行时事评论文章阅读之前，可引导学生围绕话题展开思考，通过思维导图呈现思考的过程，以便与相应时事评论文章进行对比，达到观点补充、认知深化的效果。

在议论文写作中，相关概念的理解程度在一定程度上影响着议论文的思维含量和表达质量。在“现代人是否还需要读古诗”这一话题中，“现代人”和“古诗”是需要把握的关键概念。学生需要在理解关键概念内涵的基础上进行整体性思考，并构建起关键概念之间的关联。学生经过交流与讨论，绘制了以下思维导图（见图1、图2）。

[与古人相对的生活在现今社会的人][现今社会的特点][经济发达，物质丰富][科技发展，信息繁杂][文化多元，价值多样][信息化、数字化][生活便利、节奏加快][生存压力增大，欲望丰富][生活的不确定因素增加][精神易陷入焦虑的境地][表达弱化，思考窄化][困境][现代人]

[抒情性是其最基本的特点][通过典型形象反映生活][通过意境表达思想感情][精练、含蓄][时代久远，有时空隔膜][语言凝练、跳跃，留白较多][情感含蓄、复杂、多元][意象丰富，内含多样的文化元素][阅读之难][特点][概念][具有音乐美，有一部分原先是配乐歌唱的] [古诗][泛指古代人创作的诗歌作品。广义的古诗包括诗、词、散曲，狭义的古诗指诗，包括古体诗和近体诗两大类]

通过关键概念解析，可以明确在这个话题中，“现代人”与“古诗”是泛指的，以时空为界限。“需要”是连接两个关键概念的重要因素，由此可以从不同的角度进行思考。从正反面的角度，可以思考“现代人为什么需要读古诗？”“现代人为什么不需要读古诗？”；从古诗本身的特点和意义的角度，可以思考“古诗有什么特点，可以给现代人带来什么？”。通过思维导图明确关键概念的内涵与外延，能够帮助学生打开思路，丰富写作内容，进而构建清晰的思路结构。

结合思维导图对话题关键概念进行思考，可以使学生在阅读相关时事评论文章前进行预先思考，以厘清话题内容，加深对话题的理解，激活自身的思维。

（二）以思维导图梳理分析时事评论文章的结构

利用思维导图对相关话题的关键概念进行探究，可以使学生在阅读时事评论文章之前先有个人的思考。但此时的思考只是一个较为模糊的雏形。在此基础上引入时事评论文章，能深化学生的认识并给学生提供借鉴，以更好地表达个人的思考。

在对关键概念进行初步思考后，下发《沉浸于古诗之美，何妨吟啸且徐行》《给生活添一份诗意》两篇时事评论文章，请学生圈画中心观点、分论点，并用思维导图呈现文章的结构。

学生所作思维导图见图3、图4。

[由“现代人是否还需要读古诗”的热议引出话题][明确观点“时至今日，古诗依旧是现代生活中生机勃勃的文化存在”][古诗的作用][帮助我们托物言志，抒情表意][帮助我们拓宽视野，打开格局][帮助我们以史为鉴，继往开来][照应开头，卒章显志

缓步前行吟古诗，与古人心意相通][总][分][总][并列

结构][沉浸于古诗之美，何妨吟啸且徐行]

由思维导图可见，《沉浸于古诗之美，何妨吟啸且徐行》这篇时事评论文章整体呈现“总—分—总”的结构特点，主体部分以并列的方式展开论述，从古诗的作用分析“现代人仍旧需要阅读古诗”这一话题。

[结合语文课堂的诵读及有关诗歌的综艺节目简略说明诵读诗歌的意义][引出“现代人是否还需要读古诗”的困惑，提出“古诗鉴赏有没有答案”的问题][古诗的作用][以其意象、哲理和才思击中人心][是人的情感意志的表达载体，古人之思更抚慰今人之情][能让人逸兴遣怀，为人生掬一捧清泉，为生活添诗意][古诗鉴赏：在汉字的搭配组合中探寻多样性和可能性][照应开头，言近旨远

古诗如明月，照亮生命、滋养心灵][合][转][承][给生活添一份诗意][起]

《给生活添一份诗意》这篇时事评论文章以“起—承—转—合”结构展开论述，由“现代人是否还需要读古诗”的困惑和“古诗鉴赏有没有答案”的疑问开篇，接着阐述古诗的作用，进而指出鉴赏古诗不在于答案标准与否，而在于从正确的词语训诂和创作背景出发，尽可能抵达诗心，做出合情合理的解读，最后点明阅读古诗的意义在于照亮生命、滋养心灵。

从思维导图可以看出两篇文章主体部分都从“古诗的作用”来论述“现代人何以需要读古诗”，在这里可以引导学生进一步思考：涉及的三个分主要点是否可以调换顺序？经过进一步的阅读和思考，学生可以发现《沉浸于古诗之美，何妨吟啸且徐行》从“表情达意—视野格局—时代意义”论述“古诗的作用”，《给生活添一份诗意》从“表达内容特点—情感意志载体—对生活的意义”谈及“古诗的作用”。它们都由表及里、由内而外展开论述，具有一定的逻辑性，无法调换顺序。这体现出时事评论文章严密的思维、严谨的结构。由此可引导学生反观自己作文的结构是否严谨、合理。

基于思维导图阅读时事评论文章，能够清晰地了解时事评论文章的结构，进一步感受其严谨性，有利于学生学习如何围绕话题一层一层地展开论述，以使写作时的分析更全面、论证更严谨。

（三）进一步思考，对时事评论文章进行反思

通过思维导图对话题中的关键概念进行分析，能使学生对话题有更全面的理解，并展现个性化的思考。思维导图的发散性能够帮助学生进行联想，以扩充思路、丰富内容。利用思维导图辅助具体时事评论文章的阅读，可以清晰地呈现文章的结构脉络，深化学生对思路结构的认识。基于以上论述，可以发现所分析的两篇时事评论文章都着眼于古诗本身的作用阐述现代人仍旧需要读古诗，而未过多述及现代人所处社会的特点和所面临的困境。由此可以引导学生转换思路，模仿、借鉴以上两篇时事评论文章的思路，从现代人的角度谈谈为何如今仍需要读古诗。经过转换思路或补充内容，学生对话题和相应的时事评论文章有了更全面的认识，进一步提升、发展了逻辑思维。

三、利用思维导图进行时事评论文章的收集与整理

教师应提醒学生收集整理下发的或者他们自己平时阅读的时事评论文章。通过使用教师提供的思维导图初级模板（见图5），学生从涉及的热点、思想主题、结构脉络等方面入手整理所阅读的时事评论文章，使自身的阅读可视化、清晰化。

[涉及的热点][思想主题][结构脉络][……][时事评论文章]

四、优选主题、注重内容——时事评论文章阅读指导的前提

高中阶段学业繁重、时间紧迫，学生心理压力较大，因此在指导学生进行时事评论文章阅读时，应该优选文章。教师应思考所选时事评论文章的内容是否契合语文课程标准，是否贴合学生的年龄特点，是否有利于促进语文学科核心素养的落实，是否与高中阶段的课程相适配等，以筛选出内涵丰富、内容优质、结构严谨、表达严密的文章。

内涵丰富、文质兼美、论证严谨、思辨性强是选择时事评论文章的重要标准。内涵丰富、文质兼美的时事评论文章容易激发学生的阅读兴趣，给学生带来丰富的阅读享受，使学生在深邃丰富的思想、优美多彩的语言中，缓解备考时产生的迷茫焦虑，引发情感共鸣，得到精神指引。论证严谨、思辨性强的时事评论文章对学生的思维提升与发展、语言建构与运用有着直接的影响。如《人民日报》刊载的《做昂扬与奋斗的青春代言人》，对社会上带有悲观情绪和消极色彩的“丧”文化进行思考，提倡应以冷静、客观的态度面对“丧”文化，对“丧”文化现象予以尊重和理解，相信青年人在面对现实的挑战和挫折时会化压力为动力，做昂扬与奋斗的青春代言人。这对在备考过程中容易产生消极懈怠心理的学生来说是一剂强心剂，能帮助他们调节消极情绪。《南方日报》刊载的《为上名校13次高考，执念也该放下了》就事说理，步步阐述，由唐尚珺高考十几年只为清华之事谈及人生的责任与担当，让学生理解“想通过高考改变命运无可厚非，但考上名校并非意味着人生登顶、一劳永逸。人的一生，不同时期应有不同的责任，不同年龄应有不同的担当，高考只是人生的一段旅程，名校亦不是体现价值的唯一途径”。学生能在清晰的论证、严谨的表达中深化对高考的认识。这些文章既能激发学生的阅读兴趣，又能丰富学生对社会、人生的认识，使学生了解事情的本质。

在这个信息满天飞的时代，教师需要谨慎挑选时事评论文章，注重来源可以从源头上过滤部分不适宜高中阶段学生阅读的时事评论文章。可从《人民日报》《南方日报》《参考消息》等比较权威的报刊中优选主题丰富、内容严谨的文章。

在高中阶段，教师可以引导学生利用思维导图这一高效且具有直观表达性的思维工具辅助时事评论文章的阅读，以使学生发挥主观能动性，提高阅读效率，深化认识，训练思维能力，走出“读而无获，读写转化率低下”的困境，在阅读中拓宽写作思路，明晰情感表达方式等，进而有效提高学生的作文水平和语文素养。

［   参   考   文   献   ］

［1］  周晓.借助追问式写作支架确立深刻观点：高三议论文写作教学优化的实践探索［J］.语文教学通讯，2022（25）：61-63.

［2］  罗怡颖. 时文阅读教学与高中生思辨能力培养［D］.武汉：华中师范大学，2021.

［3］  叶志明.时文多元解读与应用例析［J］.福建基础教育研究，2014（10）：46-48.

（责任编辑 农越华）