高考制度改革背景下的高中生物教学策略研究

张振光

摘 要：随着我国高考制度的变革，教育行业正面临前所未有的挑战。此次改革旨在摒弃以往应试教育模式，转向培养全面发展的学生，使教育更贴近社会需求。在此背景下，高中生物教学也需进行相应的变革以适应新的教育环境。因此，本文将深入探讨高考制度改革背景下高中生物教学策略的转变。教师应积极应对挑战，改变教育理念和方法，使生物教学更好地服务于学生的全面发展。

关键词：高考制度改革；高中生物；教学策略

在新高考制度下，教师的角色发生了巨大的变化，他们不再是课堂的掌舵者，而是成为教学的启迪者和引导者。这就要求教师不仅要具备扎实的生物学知识和技能，还必须熟悉并掌握先进的教育教学理论。只有这样，教师才能更有效地提高教学效果，激发学生的兴趣，进而提升学生的学习效率。

一、高考制度改革对高中生物教学的影响

（一）教学内容与方法的变革

高考制度改革会引发对教学内容和方法的重新审视。在生物教学方面，这意味着更加注重实践性和应用性，强调对生物科学知识的理解和应用，而不仅仅是记忆和复述。这会促使教师更多地采用探究式、讨论式、实验式等多样化的教学方法，以激发学生的兴趣和主动性，提高学生的自主学习和问题解决能力[1]。

（二）评价与考核方式的转变

高考制度改革伴随着评价与考核方式的转变。在生物教学中，这意味着更加注重过程性评价和表现性评价，即不仅关注学生的最终成绩，还关注学生在学习过程中的表现、态度、技能等。这会促使教师更多地采用多元化的评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论、项目研究等，以更全面地评价学生的生物学习成果。

（三）教学资源与师资力量的优化

高考制度改革会促进教学资源和师资力量的优化。为了适应新的高考制度，学校可能会加大对生物教学的投入，提高生物实验室的装备水平，增加生物教师的培训和学习机会等。这会为生物教学提供更好的物质和人力保障，促进生物教学质量的提升。同时，高考制度改革也会促使生物教师不断更新知识，提高专业素养和教学能力，以适应新的教学需求[2]。

二、高考制度改革背景下高中生物教学策略

（一）加强实验教学，提高学生的实践能力

实验教学是生物教学的重要环节，也是培养学生实践能力的重要手段。在新的高考制度下，对学生的实际操作能力和问题解决能力更加重视。因此，高中生物教师应当增加实验教学比重，让学生在实践中亲自动手，感受生物学的魅力。通过实验教学，不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，还可以加深对知识点的记忆和理解。这一改革符合高考改革的趋势，注重学生的实际操作能力和问题解决能力，有利于培养学生的综合素质和能力。

例如，以人教版高中生物必修一中《细胞的多样性和统一性》中的实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”为例，这是一个很好的实验资源。通过这个实验，学生可以亲自动手操作显微镜，观察不同种类的细胞，从而更深入地理解细胞的多样性和统一性。教师可以充分利用这个实验，引导学生观察、思考和探究。除了教材中的实验外，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣，安排更多的实验课程。这些实验可以涉及不同的生物学领域，如遗传学、生态学、生理学等。通过更多的实验，学生可以更全面地了解生物学的知识，提高学生的实践能力。另外，传统的实验教学方法往往是教师演示、学生模仿，为了培养学生的创新能力和实践能力，教师可以尝试创新实验教学方法。例如：可以采用小组合作的方式，让学生在小组内互相协作、探究问题；也可以采用开放式实验的方式，让学生自主选择实验题目、设计实验方案、进行实验操作等[3]。总之，高中生物教师应当重视实验教学，通过充分利用教材中的实验资源、安排更多的实验课程、创新实验教学方法等方式，提高学生的实践能力和问题解决能力，培养学生的科学素养和创新精神。

（二）利用信息技术手段，提高生物教学效果

随着信息技术的日新月异，多媒体和网络资源在教育领域的重要性日益凸显。高中生物教师应善用多媒体网络资源，为教学注入新的活力。例如，教师可以制作生动有趣的课件，利用动画、视频等方式，直观展示生物学的微观世界，让学生更易理解。同时，教师也可以利用网络平台，实时与学生互动，解答学生的疑问，提升教学效果。这样的教学方式不仅能增强课堂教学的趣味性，更能激发学生的学习兴趣。

例如，以人教版高中生物必修二中的《减数分裂和受精作用》为例，教师可以利用动画来展示减数分裂和受精作用的过程。动画可以分步骤展示细胞分裂的每一个阶段，包括染色体行为、DNA复制和分离等关键过程。通过色彩、形状和动态效果，使微观的生物过程变得直观易懂。此外，教师可以搜集相关的科学视频，如高清显微镜下的细胞分裂影像，或者专业的科学教育视频，为学生提供真实且生动的视觉体验。课程结束后，教师可以通过网络平台发布作业和测验，让学生在线上也能进行练习和自我检测。除此之外，教师还可以在互动平台上，分享与减数分裂和受精作用相关的拓展资源，如科学文章、视频讲座、在线课程等，供学生进一步学习和探索。通过以上策略，教师可以为学生创造一个生动有趣的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握这一节内容。

（三）注重启发式教学，培养学生的创新思维

启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过引导学生主动思考、探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。在新的高考制度下，这种教学方法尤为重要。高中生物教师应该注重启发式教学，通过设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的创新思维。同时，教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

例如，以人教版高中生物选择性必修一中的《其他植物激素》为例，在课前，教师可以设计一些与生活实际相关的问题。例如：“你认为植物除了我们熟知的生长素外，还可能存在其他激素吗？”“你在日常生活中是否观察到过植物的某种行为让你觉得它们好像在‘交流或‘响应某种信号？”在课中，教师应该结合具体的教学内容，设计一些有层次、有深度的问题。例如：“你认为研究植物激素的意义是什么？”“植物激素对我们农业生产有哪些潜在的帮助？”这些问题旨在帮助学生深入理解植物激素的概念、作用和意义，同时培养学生的观察、分析和归纳能力。课后，教师可以设计一些开放性的问题，例如：“你认为目前对植物激素的研究还存在哪些不足或挑战？”“设想一下，如果未来我们能够人工合成并精确调控植物激素，那么它可能对我们的生活和社会产生怎样的影响？”这些问题旨在引导学生进行更深入的学习和探索，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（四）构建知识体系，提高学生的知识整合能力

生物学是一门系统性很强的学科，涉及的知识点广泛而深入。对于高中生物教师来说，帮助学生构建完整的知识体系是非常重要的。要帮助学生构建知识体系，教师可以采取多种方法。首先，教师可以梳理知识框架，将生物学的主要概念和知识点清晰地呈现出来，让学生有一个整体认识。其次，教师可以总结规律，将一些看似零散的知识点联系起来，形成一定的逻辑结构。此外，教师还可以引导学生自己整理笔记，将学习过程中的心得体会和疑问记录下来，形成自己的知识网络[4]。

例如，以人教版高中生物选择性必修二中的第2章《群落及其演替》为例，在开始教学之前，教师可以首先为学生梳理出整个章节的知识框架，明确群落的概念、类型、结构以及演替的过程等主要内容。通过思维导图或知识树的形式，将各个知识点之间的联系清晰地呈现出来，帮助学生建立对群落及其演替的整体认识。在这个过程中，鼓励学生提问，补充或完善知识框架，增加学生的参与感。其次，在学生对群落及其演替有了整体认识之后，教师可以进一步总结其中的规律，如群落演替的一般规律、不同群落类型的特征等。通过规律的总结，帮助学生将看似零散的知识点联系起来，形成逻辑结构，并能够在实践中应用这些规律。最后，通过随堂测试了解学生对群落及其演替知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性指导。通过以上教学策略的整合应用，教师可以帮助学生系统地掌握群落及其演替的相关知识，同时提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力。

（五）开展生物科学探究活动，培养学生的科学探究能力

开展生物科学探究活动是培养学生科学探究能力的关键所在。高中生物教学应注重培养学生的实验设计、数据分析和问题解决能力。通过组织各类生物科学探究活动，如生物实验、实地考察和项目研究等，可以激发学生的学习兴趣，提升其实践能力，帮助学生更深入地理解和掌握生物知识。这一观点与近年来高考改革的趋势相吻合，高考改革着重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励开展各类探究活动，让学生在实践中学习，在实践中成长。

例如，以人教版高中生物选择性必修三中的《发酵工程及其应用》为例，教师可以组织实地考察活动。在实地考察之前，教师需要做好充分的准备工作。首先，要明确考察的目标和任务，确保学生能够从中获得有价值的知识和经验。其次，要选择合适的考察地点，如当地的发酵工厂、生物科技公司等，确保学生能够接触到真实的发酵工程环境。在实地考察过程中，教师要注重引导学生的观察和思考。可以安排专业人员为学生讲解发酵工程的工艺流程、设备原理、操作要点等，帮助学生了解发酵工程的实际操作[5]。同时，教师要鼓励学生提问和讨论，激发学生的探究欲望和创新思维。最后，教师要引导学生进行反思，思考如何将所学到的知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和创新精神。

（六）加强对学生考试方法的指导，提高学生的考试效率

为了提高高中生物考试效率，加强对考试方法的指导至关重要。为此，教师应注重培养学生的解题思路、答题技巧和应试心态。具体来说，教师应引导学生掌握生物试题的常见题型和解题方法，帮助学生熟悉答题规范和时间管理，同时关注学生的心理状态，鼓励学生树立信心，积极应对考试。通过这样的指导，学生能够更好地应对考试，取得理想的成绩。

例如，首先是解题思路的培养。可以通过分析历年高考或模拟考试的生物试题，让学生了解不同类型的题目和解题思路；引导学生利用思维导图整理生物知识点，形成知识网络，便于在考试时快速定位和应用；组织学生进行小组讨论，分享各自的解题方法和思路，通过互相学习来提高解题能力。其次，是训练学生的答题技巧。可以在课堂上进行限时答题练习，让学生体验考试压力，并训练学生快速准确地答题；为学生提供一些常见的答题模板，如实验题、论述题等，帮助学生形成规范的答题格式。最后，是关于学生应试心态的调整。可以邀请心理教师为学生举办关于考试心理的讲座，教授学生如何调整心态、减轻压力；组织定期的模拟考试，让学生在模拟考试中体验真实的考试氛围，并学会应对考试压力。通过这些具体的教学策略，教师可以有效地加强对高中生物考试方法的指导，帮助学生提高考试效率。

（七）开展多样化的教学评价方式，全面评价学生的学习成果

开展多样化的教学评价方式也是至关重要的，传统的以考试成绩为主的评价方式已经无法满足高考制度改革的需求。因此，教师应该采用多种评价方式，如课堂表现、实验操作、小组讨论等，全方位检视学生的学习成果。如此，不仅可以更精准地捕捉学习状况，还能激发学生对学习的热情与主动性。此外，多元化评价机制的运用，还有助于提高学生的综合素质与能力。

例如，在课堂教学中，教师需要关注学生的参与度、专注度、回答问题的准确性和创新性等。对此，教师可以设计一份课堂观察记录表，以便课后记录学生的表现亮点和需要改进的地方。对于这门学科，教师不仅需要设计具体的实验或项目任务，让学生亲自动手、团队协作，还需制定详细的实验操作评价表，以评估操作的规范性、实验结果的准确性以及解决问题的能力等。此外，教师还可以积极开展小组讨论，围绕某个主题或问题深入探究，并要求每组进行成果展示。评价方式应包括观察小组讨论的活跃度、成员间的合作与分工、展示内容的深度与创意等。通过这些具体的教学策略和评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习状况和能力发展，同时也能激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质和能力。

结束语

总而言之，本文首先深入探讨了高考制度改革对高中生物教学产生的多方面影响，包括教学内容的调整、教学方法的改革以及教学评价的转变等。其次，详细介绍了在高考制度改革背景下，高中生物教学策略的创新与实践，包括加强实验教学、利用信息技术手段、注重启发式教学、构建知识体系、开展生物科学探究活动、加强对学生考试方法的指导、开展多样化的教学评价方式等策略。这些教学策略的实施，对于提升高中生物教学质量具有重要意义。

参考文献

[1]黄丽珍.新高考背景下高中生物教学有效探究策略例析[J].文理导航·教育研究与实践，2021（11）：19-20.

[2]杨燕.新高考背景下高中生物课堂情境教学策略探究[J].考试周刊，2021（95）：130-132.

[3]王丽.新高考背景下高中生物教学的策略引领[J].试题与研究：教学论坛，2020（29）：23.

[4]孙丽丹.高考改革背景下进行高中生物教学策略探究[J].考试周刊，2023（39）：131-134.

[5]王洋.新高考改革背景下高中生物探究式教学模式的研究[J].新课程（教研版），2021（12）：71.