基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践

张博

高中英语阅读教学应围绕主题挖掘文本主题意义来设计，通过有层次的学习活动设计，帮助学生实现学习目标。本文以新教材人教版高中英语必修第三册第一单元的阅读文本“Why Do We Celebrate Festivals”为例，探讨基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践。

一、教学实践案例分析

1.巧设导入环节，感知主题意义

在主题探究活动的设计上，创设与主题相关的语境任务，为接下来的主题意义探究活动做好准备。

教师展示几组中外不同节日的图片，并回答以下问题：How do you recognize these festivals？What do you usually do to celebrate these festivals？

在这个过程中，引导学生将个人经历与本单元主题联系起来，激发学生参与学习的兴趣。

2.梳理语篇结构，明确主题意义

语篇结构蕴含着语篇各要素之间的复杂关系，对语篇结构进行梳理可以让学生迅速提炼文本的主要信息，更准确地把握文本的主题。

教师引导学生阅读文本，寻找文本段落的主题句，利用主题句对文本结构进行分析，明确文本主题。在学生找出主题句之后，教师可以继续引导学生用关键词来高度概括段落的主旨，使学生对文本结构有更清晰的把握。

3.剖析主题语境，探究主题意义

在学生初步把握主题意义之后，教师可以继续围绕主题设置更深层次的问题，使学生从对文本的浅层理解过渡到深层理解，并适当挖掘和分析核心词汇在语篇语境中的含义，以实现主题意义探究与语言知识学习的有效结合。

从“人与自然”角度，教师可以设计以下问题来引导学生思考：Why do people from different cultures celebrate the harvest festival？ What does the shining moon symbolize to the Chinese？

接着，从“人与社会”角度，教师可以设计以下问题来引导学生思考：Why do customs change？ Why are festivals becoming more and more commercial？

然后，从“人与自我”角度，教师提问以下问题来引导学生思考：Can you find out something different and common among all kinds of festivals？Why do we celebrate festivals？

4.设计读后活动，升华主题意义

在完成对文本的处理之后，教师应重点关注文本透露的价值取向和更深层的文化内涵，基于生活实际合理设计读后活动，启发学生表达个人观点，以拓宽学生思维，真正发挥阅读教学的育人价值。

设计开放性问题，组织学生进行合作讨论活动：Do you think the changes of festivals and celebrations are good or not？ Why？

二、阅读教学中探究主题意义的有效策略

1.激活学生已知

在阅读前，教师可以引导学生回忆与文章主题相关的背景知识，提供一些相关的图片、视频等资料，用多种不同的手段来激发学生的兴趣和学习的积极性。

2.解读文本内涵

要探究文本的主题意义，首先要对文本内涵进行深入的解读。在阅读过程中，教师引导学生深入解读文本，理解文章主题、深层含义和作者意图。其次，可以让学生通过小组讨论、角色扮演等方式从多个角度探究文本的主题意义。第三，教师可以引导学生关注文本的语言和结构，分析作者的写作风格、语言特点以及文本所处的时代背景，帮助学生更好地理解文本的主题意义。

3.拓展延伸升华

阅读后，为了对文章的主题进一步思考和讨论，教师可以引导学生将文本内容与现实生活相结合，或提供一些相关阅读材料进行拓展阅读，也可以组织阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在实践中锻炼阅读和表达能力，加深对主题意义的理解，提高他们的阅读素养。

4.传授阅读方法和步骤

速读法用于快速获取主要信息，从题目和文本结构、段落结构、句子结构等引出主题意义；精读法用于深入学习逐字逐句地阅读，通过背后的文化背景，探究理解作者的思想，并对其中的重点进行深入的思考和记忆。

三、结论

教师在教学过程中应注重引导学生深入理解文章的主题、深层含义和作者的意图，同时提供丰富的拓展阅读材料，引导学生发现、挖掘和提炼语篇主题意义，以拓宽学生的视野，提高他们的阅读素养和跨文化交流能力，促进学生英语学科核心素养的形成与发展。

【注：本文系广东省教育科学规划领导小组办公室2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目重点项目（项目编号2023ZQJK136）的研究成果】

责任编辑 韦英哲