小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

赵东春

自主学习是一种重要的学习方式，不仅能培养学生的独立思考和自我管理能力，还能提高他们的学习效率和创新意识。在小学语文教学中，我们应该鼓励和引导学生自主学习，让他们在自主学习中成长和进步。

一、布置预习任务，提高自主学习意识

预习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强学习的主动性和自主性。预习时间的安排要根据自己的实际情况和学习任务的难易程度来确定。预习内容的质量直接影响到学生的学习效果。预习时，不仅要关注学习内容的表面，更要深入思考和理解学习内容的内涵和本质。可以通过阅读相关资料、查阅资料、做笔记等方式来加深对学习内容的理解和掌握。

以部编版语文四年级上册第四单元的《盘古开天地》为例，课前布置预习任务，让学生通读整篇课文，了解故事的大致内容和主题，说说盘古开天地的过程。通过查找相关资料，帮助学生理解神话故事的背景和故事的整体框架。在书中画出神奇的地方，感受神话故事的特点，从而锻炼学生的思维。通过预习，学生能够对本篇课文的体裁、人物、事件等有基本的了解，养成良好的自主学习的习惯。

二、创设教学情境，激发自主学习动机

创设教学情境能够激发学生的自主学习动力，提高他们的学习兴趣和学习效果。教师要优化语文教学设计，充分利用智慧课堂创设生动有趣的学习情境，丰富学生的课堂体验，吸引学生的注意力，使其主动参与互动，充分发挥自身的主观能动性，感受语文学科的乐趣所在，激发学生自主学习的动力。

以部编版语文五年级上册第七单元的《四季之美》为例，上课伊始，学生齐读两遍课题之后，教师利用多媒体展示四季优美画面，并用描写四季古诗描述图中的四季美景，创设教学情境，激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受美，生活才显得丰富多彩。作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导他们走近课文，与文本对话。

三、运用提问策略，激活自主学习思维

提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习思维。课堂提问要有一定的技巧和策略，比如，问题应该具有一定的开放性，让学生有机会发表自己的观点和想法；问题的难度也不能太高或太低，否则都会影响学生回答的积极性。此外，教师鼓励学生从不同的角度提出疑问，并给予适当的提示引导他们自行解决疑问。

以部编版语文四年级上册第二单元的《一个豆荚里的五粒豆》为例，教师指导学生从不同的方面提出问题：针对课文部分内容、全文、文章写法、联系自己的生活经验等提问。学生通过自由阅读，先进行独立思考，提出有探讨价值的问题，再与同桌交流，然后通过好问题发布会的形式，筛选出最值得思考的问题：第五颗豌豆是怎么长大的？小女孩的身体怎么变好的？为什么说这一天简直像个节日？母亲为什么称它是一个小花园？教师将这些提问展示在大屏幕上，最后围绕这些问题开展教学，引导学生深入理解文本。作为教师，我们应该充分利用这种提问策略，为学生创造一个充满挑战和乐趣的学习环境。

四、加强小组合作，提高自主学习能力

合作探究是语文教学中行之有效的学习方法，通过与同伴和教师全方位、多角度的交流，能够深化知识理解，达到理想的学习效果。课堂上，小组合作学习，学生成为主体，教师成为主导，教师启情启智，学生生情生智，情智互促，共同成长。

广州市白云区云英实验学校总结出较为实用的小组合作教学模式——“白绿文化下双主线情智互促”教学模式。这种新模式五个环节的实施要点是：①构建情景，生疑——自主学习，独立思考，提出问题。②大胆猜测，探疑——独立探究，深刻体验，思维灵动。③合作交流，议疑——共同研讨，思维碰撞，统一分歧。④汇报展示，解疑——组内协调，代表讲解，情智互促。⑤总结拓展，疑疑——巩固知识，体验成功，情智共生。

以部编版语文五年级上册第六单元的《太阳》为例，上课伊始，投影出示太阳动画，教师提问引出本课：你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？学生们畅所欲言，积极回答问题。接着引导学生概括出太阳的三个特点：远、大、热。教师指导学生学习第一个特点“远”，并总结出方法：①画出描写太阳特点的句子。②说说具体用了什么说明方法写出太阳的这个特点。③在理解的基础上，通过朗读的方式，读出太阳的这个特点。学生按照此方法，通过小组合作的方式学习“大、热”两个特点。先个人自主学习，读课文，画句子，思考说明方法；再小组合作交流，互相补充；最后全班汇报展示，师生共同补充。学生在小组合作学习的过程中，启迪思维，不仅提高了口语表达能力，也提高了自主学习的能力。

五、及时激励评价，强化自主学习成就感

及时的激励和评价能够有效地激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心，从而更好地实现自主学习。

首先，及时的激励可以让学生感受到自己的进步和成功，从而产生积极的学习态度。当学生取得一定的成绩时，教师应该给予及时的表扬和奖励，这样可以让学生感到自己的努力得到了认可。

其次，及时的评价可以帮助学生了解自己的不足之处，并提供改进的建议。教师应该对学生进行定期的评估，包括课堂表现、作业完成情况等方面，以便及时发现学生的问题和困难，并提出相应的解决方案。这样不仅可以帮助学生纠正错误，提高学习效果，而且还能培养学生自我反思和自我管理的能力。

最后，强化自主学习成就感是提高学生学习积极性的关键之一。教师应该鼓励学生主动参与学习，引导他们探索知识和解决问题，并为他们提供必要的支持和指导。同时，教师还应该关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，创造良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和价值。

综上所述，在新课标的指引下，培养学生的自主学习能力成为小学语文教师的一项重要任务。布置课前预习是培养自学能力的首要环节；创设有趣的教学情境，可以激活学生的学习动机，增强学生的好奇心；运用提问策略，训练学生的思维，提高学生的思维能力和解决问题的能力；通过小组合作探究的方式帮助学生加深对课程内容的理解，能够进一步强化学生的自主学习能力；及时的激励和评价，强化自主学习成就感都是促进学生自主学习的重要因素。只有在这些方面做好工作，才能真正发挥学生的潜力，提高他们的学习自主能力，促进学生全面发展。

责任编辑 韦英哲