“五育并举”视域下高中数学建模素养的教学探讨

朱玉兰

在五育并举背景下，教师要真正意识到五育并举对学生的重要性，结合学生实际情况，全面贯彻五育并举思想，制定合理教学措施，养成较强的文化素养，加强五育并举开展深度，树立正确的三观思维，促进学生实现德、智、体、美、劳全面发展。基于此，以高中数学建模教学为主要研究对象，分析五育并举对高中数学建模教学的重要意义，明确五育并举的重要性，把五育并举的理念运用到高中数学建模教学中，帮助学生养成良好的高中数学素养，树立正确的价值观，促进其实现全面发展。

一、五育并举对高中数学建模教学的意义

对比其他学科教学，数学建模教学在实践方面存在各种问题，很多学校出现数学建模教育弱化现象，学生思维观念出现严重偏差。因此，高中要利用五育并举理念，提高学生数学综合素养，促进其实现健康成长。站在理论价值的角度来看，构建数学建模教育体系，有利于培养学生思维理念，丰富其数学教育理论，为建设新时代德智体美劳五育并举教育局面打下坚实基础，从而解决现代教书育人中出现的问题，有效解决广大师生轻视数学建模教育的问题，提高学生数学意识和数学精神。站在实践意义角度来看，有利于落实中央精神，在高中教育中营造良好的数学学习氛围，提升学生数学核心素养，加强学生学习效率。同时，学校管理者应结合实际情况，优化办学理念、教学模式、人才培养方式等，进一步深化五育并举教育改革，帮助学生克服懒惰思维，树立正确的价值观念，提高学生数学素养，丰富数学技能，从而实现学生综合发展。

二、五育并举视域下高中数学建模教学的优化措施

1.以提高教师素养为切入点

教师作为五育并举教育的引导者，在整个五育并举教育中具有重要作用，教师要全面提高自身职业素养，保证五育并举教育工作能顺利进行。首先，要提高教师品格修养。在五育并举视域下，高中数学建模教学对数学教师提出了更高的要求，不仅要积累丰富数学理论知识，还要全面保护学生，一直保持积极乐观的心态，才能在教育中不断充实自身。因此，高中数学教师要进一步挖掘五育并举背景，将数学建模课程和五育相互结合，提高学生数学核心素养，促进其实现可持续发展；其次，培养教师职业能力。由于高中数学知识量较多，要求学生在掌握其他学科的基础上，融合各学科内容。例如：在公路设计花费最少费用模型中，学生需要分工合作，共同解决问题。教师应该组织学生进行小组活动和团队项目，培养他们的团队合作能力和沟通能力。通过合作学习，学生可互相学习、互相帮助，提高问题解决效率。

2.以数学建模教学实践为载体

在数学建模课程教学时，教师要积极响应数学课程改革标准，将学生作为课堂主体，全面落实五育并举教学理念，创新教学方法、教学内容、课程结构等内容，促进数学建模教学和五育并举理念相互融合，推动学生实现全面发展。同时，学校作为五育并举的主要场所，要保证五育并举在数学建模教学中的作用，教师需要构建高质量的融合教学课堂，分析不同学科之间的关联、学科和生活之间的关联，鼓励学生积极学习数学知识，真正意识到学习数学知识的乐趣，养成良好的数学核心素养。以最佳观测站建立模型为例，需要学生进行大量的实地观察和数据收集工作，因此我们应该鼓励学生积极参与实践活动，亲自动手进行观测和数据的记录。在教学中可组织学生进行实地考察，如到学校周边的气象观测站进行实地观测，并引导学生将实践结果应用到模型建立中，从而提高其实践动手能力。

综上所述，教师要将五育并举理念应用到数学建模课程教学方面，需要改革教学观念，提高五育并举理念，全面加强自身学科素养，养成创造性思维，提高自身教学创新能力，创新教学方式，引导学生学习更深入的数学内容。

【注：本文系中山市教育科研2022年度重点项目课题“‘五育并举”视域下高中数学建模教学实践探究”（项目编号：A2022029）研究阶段性成果】

责任编辑 徐国坚