五育并举在初中生积极心理品质校本课程教学中的实施策略

杨简键 钟晓媚

2023年，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》中提到要“五育并举促进心理健康”，明确指出了五育并举对于促进学生心理健康的重要作用。在此背景下，我们需要深入思考如何将“五育”有机地融入初中生积极心理品质校本课程中，更好地培养学生的积极心理品质，促进他们的身心健康和全面发展。这不仅有助于提高学校教育的质量，更是为学生未来成长和发展提供有力保障。

一、积极心理品质教学与德育相结合

德育是培养学生政治思想和道德品质的教育。积极心理品质中人道、正义、节制的美德与德育的要求是相契合的。在培养学生善良、爱、人际智力、公平、领导力、公民精神、宽恕、谦逊、审慎、自我规范等积极心理品质时，融入德育的坚定理想教育理念，爱国情怀教育，正确的世界观、人生观、价值观教育等，将学生的思想道德水平提升到新的高度。例如在培养学生正义美德课程中，采用团体辅导的形式，设置相关的游戏规则，让学生在游戏的过程体验规则的公平，以小组合作的形式培养学生的团队精神和领导力，在提升学生心理品质的同时引导学生感受团体的力量，学会与团队成员相处，从而增强学生的集体荣誉感，培养学生的家国情怀。

二、积极心理品质教学与智育相结合

智育是培养学生系统的文化科学知识和技能的活动，也是培养学生记忆、思维、想象等心理品质的过程。学生拥有良好的智力水平也是其心理健康的重要体现。积极心理品质中智慧美德的培养与智育要求相契合。在培养学生创造力、好奇心、思维力、好学、洞察力等积极心理品质时融入智育，增强学生的学习兴趣，提升学习效率，促进理性思维的发展。例如，在培养学生创造力课堂上，设置游戏，以开放的态度接纳学生各种天马行空的想法，引导学生看到想法与现实之间需要搭建的桥梁。如此，既培养了学生的学习兴趣，又让学生敢于创造，在培养学生积极心理品质的同时发展了他们的智力。

三、积极心理品质教学与体育相结合

体育是指发展体力、增强身体综合素质的教育。体育的价值不只体现在强身健体，还体现在育人育心，在体育运动的过程中提升学生的自尊、塑造学生顽强拼搏的意志品质、强化学生的情绪调适能力、提升学生的团队合作意识。积极心理品质中勇气的美德与体育的要求相契合。例如，在培养学生正直、勇敢、坚韧、活力的积极心理品质时，鼓舞学生以名人为榜样，努力克服学习或日常生活中遇到的各种问题，形成坚韧不拔的性格品质和拥有永不放弃的精神内核。

四、积极心理品质教学与美育相结合

美育，是培养个体认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，具有“入心、化人、怡情”的功能。在培养学生欣赏美和创造美的过程中加深学生对诗意人生的认识和理解，为学生心理带来积极变化，让学生达到内在的和谐统一。积极心理品质中卓越的美德与美育的要求相契合。在培养学生欣赏、感恩、希望、幽默、灵性这些积极心理品质时发挥美育的育心功能，利用励志艺术故事、绘画、情景剧、音乐、舞动等形式，让学生在体验艺术美的过程中宣泄消极情绪，获取积极情绪体验，从而达到以心筑美的育人目的。

五、积极心理品质教学与劳动教育相结合

劳动教育是培养学生劳动意识、劳动技能、塑造个体良好劳动习惯的教育活动，学生在劳动的过程中能磨练意志品质。勇气美德涵盖了坚韧、活力、勇敢、正直的积极心理品质，这些品质的培养要求与劳动教育的要求相契合。例如，在教学设计中，鼓励学生主动辛勤劳动、运用实际案例或劳动模范的优秀事迹潜移默化影响学生，培养学生拥有面对困难的勇气，让学生对生活充满激情和能量。

【注：本文系广东省教育科学“十四五”规划 2022 年度研究项目（“新强师工程”项目）课题“茂名地区初中生积极心理品质培养的校本课程开发与实施”（编号：2022YQJK315）阶段性研究成果】

责任编辑 王思静