大数据视角下阳光引悟德育评价可视化研究

胡军

当前，各地中小学德育评价普遍存在着片面化、功利化、说教化、学科化等问题，德育效果不佳。近三年，我们将大数据、可视化与新型教育理论结合，为学校德育提供有效的数据信息，为学校德育的行动和决策提供科学的依据，从实践的角度出发，进行了课题研究。

一、大数据促进学校德育评价可视化

通过对学校德育评价困境的分析，课题组梳理了学校德育评价的本质特征，抓住大数据技术的优势，利用大数据和可视化两条途径，为学校德育评价谋求新的出路。

1.大数据有利于考察道德情感和道德意志

大数据能全面、客观、真实地记录。将学生在校期间的行为表现变成大数据，运用大数据分析，我们就能发现数据背后的逻辑关系，做出正确的研判。大数据对学生的记载是全面、线性的，可以发现学生从思想到行为的变化过程。因此，通过长期的数据记录，再据此开展德育评价，能够有效避免唯效果论，全面考查学生的道德情感和道德意志。

2.大数据能改进量化评价的缺陷与不足

大数据技术的运用可以弥补当下定量评价的不足，评价体系中可以设置更加详细的评分标准，提高评价的规范性、科学性和系统性。同时也利于将定量评价与定性评价相结合，实现二者辩证统一。这样下来，不以评价分数高低作为唯一标准，减少德育评价过程的功利化，让学生正确面对评价的得失与荣辱，达到学校通过德育评价育人的根本目的。

3.大数据能提高德育评价的全面性、客观性

大数据技术有利于评价者获取学生德育活动的全部数据，实现全数据的采集与存储。能强化两个方面的作用，第一是增加德育评价内容的数量，第二是提高德育评价内容的质量，从而保证德育评价内容的全面性。这样，就能减少教师评价的主观性，提高评价的客观性。

二、学校德育评价可视化研究的四大原则

1.发展性原则

德育及评价以促进人的发展（即育人）为首要原则。德育活动的目的是培养学生的德行，教育学生遵规守纪、向善向美只是手段，如果把学生的遵规守纪作为目的，就会本末倒置。因此，我们需要在学校德育中始终把握根本目的，把“育人”放在首要位置。

2.全面性原则

德育评价应该注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的全方位考查。教师评价学生的德育水平也要考察道德行为背后隐藏的道德情感和道德意志，全方位考查学生的内在动机和外在行为。

3.客观性原则

要倡导学校与家庭、教师与学生共同参与德育评价，共同构成德育评价的综合网络，避免教师单方面评价，以偏概全。把学生的自我评价与家长评价引入之后，可以全方位了解学生在学校学习和家庭生活中的道德表现，从而构成了一个开放多元的德育评价系统，这更有利于把握学生品德发展的客观综合情况。

4.针对性原则

充分考虑学生的个性，开展个性化的德育评价，显得尤其重要。教师作为教育者更是要尊重学生的个体差异，注重评价的针对性，让德育评价的结果呈现出不同学生品德发展的不同轨迹，真实地反映出学生德育成长的个别差异，以便让教师和家长都能获得关于学生成长的准确和富有针对性的反馈与建议，才能真正发挥出德育评价的导向功能和激励作用。

三、课题研究过程的一些问题反思

从课题研究与实施的过程中，课题组也发现老师在德育评价中部分问题待研究解决。

一是老师对评价系统的重视程度不一，班主任高于科任教师，主科教师高于其他科教师。这体现出传统教育方式下教师对于评价功能的轻视甚至没有把对学生的评价激励当成教育手段的一部分，问题核心是“重教书轻育人”，这一问题要从观念上革新。

二是教师容易陷入“谁优秀奖励谁”的简单评价思想，而缺少发展性评价的意识和主动发现寻找学生优点、肯定放大学生优点的教育思想，从而造成优秀生一直优秀、后进生一直后进的恶性循环，这会导致对后进生的打击。

三是德育评价软件功能有待完善。目前依托 “钉钉”的“智慧校园”的德育评价系统，常用的“希沃--班级优化大师”等评价工具在使用过程中，都有各自的优势和问题，学校德育评价管理系统急需成熟稳定、功能强大、方便易用的软件系统，能做到即时展示、当众评价、实时激励，同时后台管理控制与数据分析方便快捷。

【注：本文系2021年度广东省教育科学规划课题“大数据视角下阳光引悟德育评价可视化研究”（课题编号：2021YQJK200）研究成果】

责任编辑 钱昭君