集团化办学背景下“1+N”协同教研的实践探究

吴锦娴

集团化办学是促进教育优质均衡发展，共享区域教育资源，其核心是提升教师的专业发展和提高集团化办学的质量。笔者在跟踪指导东莞市道滘镇四个市级教育集团的教研实践中，坚持以教研活动为重要抓手，全面厘清集团协作教研机制，探索“三阶段、四领航”的协同教研实践策略，有效助推集团协作教研的纵深发展。

一、“1+N”协作教研的实践策略之“三阶段”

1.办学理念与文化相融，打造教研共同体。从集团化管理层面，打破以发展需求为基础的区域边界，打破以专业水平为基础的园区边界，打破以办园性质为基础的公私边界。从教研实效出发，定期定点解决共识问题，结合集团校园的优势和不足，制定相应的教研实施方案。这种打破园所壁垒、群策群力共同研究的机制，增强了教研的粘合度，增加园所凝聚力，形成教研共同体。

2.分层推进、明确任务。“1+N”协同教研是将集团所有成员园以1+N的方式进行划分，由集团龙头校园牵头，镇内N所相对薄弱的联盟园组成。建立“1+N”的教研组织体系，集团教研组由1个大教研组和N个小教研组，大教研组由龙头园教研员担任组长，各小教研组的组长担任组员。教研组主要由组长牵头，依托体验式、浸润式、抱团式等教研形式开展。

3.“走亲式”实地调研，坚持平等对话。集团大教研组每学期开展一次“走亲式”实地调研，明确调研重点，针对存在的问题，坚持平等对话原则，促使校园精益求精。分三阶段，一是准备阶段：锁定目标，根据需求或遇到的瓶颈，制定和落实调研计划。二是动作阶段：大教研组蹲班蹲点，按预设做好记录日志、审议材料、收集过程材料，听取汇报，了解情况，做好反馈，给予指导性意见。三是提炼阶段：形成了反馈意见的调研报告，优化教研方向和内容，解决共性问题。

二、“1+N”协作教研的实践策略之“四领航”

1.制度领航，探索“1+N”协同教研机制。协作教研机制从经费保障和制度保障两方面推进，以教育集团专项经费作为保障，是推进“1+N”协同教研模式的关键。合理设置集团业务及教科研、专项培训、奖励、结对帮扶、信息资源开发、专家进园指导、成果推进等经费管理。

2.龙头校园领航，开展“四位一体”协同教研活动。整合与发挥集团龙头园的作用，定期开展教研、培训、管理、帮扶“四位一体”活动。龙头校园每月一次到成员园开展入园指导、送培工作、管理经验、专家入园指导、跟岗培训、结对帮扶等活动，传经送宝，实现了集团成员的优质均衡发展。

3.品质课堂领航，构建了1+N”协同教研模式。建立“1+N”协同教研模式，引领集团成员开展教研活动，由各教研组长牵头，打破以往的教研模式，在各领域、各年龄段探索研究中的以“品质课堂”评价标准，优化教学模式和方法，初步探索出“引、学、研-讲-思-诊-提”教研七部曲，打造精品课堂。品质课堂“1+N”高效、实用、开放的协同教研模式特点，是提高教师的教研意识，促进教师专业成长的有效途径。

4.课题领航，推进“1+N”协同教研深度研究。如近年申报立项的广东省重点课题“探索城乡学前教育一体化管理资源中心建设、运行和管理机制”、东莞市教育科研课题“基于品质课堂“1+N”教研模式的实践与研究”等课题，由集团龙头校园主持，成员校园为课题组成员，以课题研究为抓手，扎实把解决课题研究中存在的问题，从专业引领、核心经验、幼儿发展、教师成长多方面予以思考与引领，形成有参考价值与可推广运用的研究成果。

三、搭平台促发展，齐抓共管向纵深推进

1.走向质量导向的教研发展生态。每年5月、11月为小教研组成果展示月，教研员深入指导各组教研活动，提出优课策略，积极搭建平台，让教师在省、市教研成果交流会中展示公开课。2021年以来，东莞市道滘镇共开展省、市、镇级公开教研活动15次，6个市名师工作室分别到新疆、省内8市、市内各镇街及镇内共下园送教40次，送教效果良好，影响力较大，辐射面甚广。

2.建立“1+N”协同教研资源库。打造良好的教研资源共建共享平台，以“品质课堂”为点，以“1+N”教研组整体资源为面，借助“钉钉”网络平台，创建线上资源库。目前，教研资源库内容涵盖：优质课例、教案视频、游戏视频案例、教研案例、教研制度、教学资源等。通过优势彰显、问题剖析﹑案例分析﹑聚焦研讨等方式，促进典型经验迁移，使各教研组独特的教学优势转化为集团共有的教学资源，实现集团教研共同体的高水平运行、高质量发展。

责任编辑 徐国坚