“三全育人”视域下中药药剂学的教学改革实践

徐艳明 孙琪 王雪 张子涵 郑坤

【摘  要】 “三全育人”指实现全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时期的一种思想政治实践模式，也是促进“立德树人”根本任务的基础途径。中药制药专业课程教学涵盖了理、工、医等多学科内容，其中，中药药剂学是该专业的核心课程，涉及大量法规、案例和职业道德等内容，被视为培养学生综合素养的有效载体。因此，文章旨在结合新时期高校教学发展需求与“三全育人”要求，对中药药剂学进行深化的教学改革，提出了构建翻转课堂、实施CBL联合PBL混合教学法、增加实训课程、引入课程思政等策略，优化教学内容，创新教学形式，构建高质量课堂。

【关键词】 中药药剂学；立德树人；“三全育人”；翻转课堂；教学改革

药剂学教学既涉及药学理论知识，同时还包含大量的实践操作，具有较强的实用性和应用性。当前，部分高校专业教学中教师过于重视专业知识的传授，不注重对学生的价值观进行正确引导，德育意识不足。在“三全育人”教育背景下，教师需要对中药药剂学专业课程教学进行积极改革，保障中药药剂学专业教学水平的提升，为后续教学改革的顺利发展奠定良好基础。

一、教学改革必要性

以往的高校中药药剂学教学主要以教师为主，学生处于被动状态，且教师如果仅利用灌输式、强制性模式展开知识传授，难以激发学生的学习自主性，甚至会导致学生思维僵化。此外，部分教师在中药药剂学教学中过于重视理论教学，忽视实践教学，对学生思想政治教育不重视，仅仅利用理论考试成绩评价学生的学习效果，非常不利于学生综合素质的培养，难以对岗位工作进行良好适应。基于此，在“三全育人”视域下，积极推进中药药剂学教学改革，落实立德树人的根本任务，拓展教学内容，创新教学模式，才能使学生成为德才兼备的专业人才，同时推动中药药剂学专业课程教学质量的提升。

二、教学改革策略

（一）拓展教学内容

中药药剂学内容具有明显的应用性和实用性，教学内容与中药制剂的生产实践、指导临床用药息息相关，且对应用技术实践要求较高。而且随着医药研发技术水平的发展，中药新剂型、新技术、新制剂辅料更新速度不断加快。因此，中药药剂学教师应在“三全育人”视域下，对教学内容进行积极拓展和创新，及时引进药物新剂型、制剂新技术等，并对行业的最新科研成果进行研究和利用，增加中药药剂学的教学内容。同时还应编写教学补充讲义，体现中药药剂学教学内容的先进性和时代性，优化教学服务。此外，院校可定期邀请相关行业专家向学生讲述前沿中医药技术，有效拓展学生的创新思维和发散思维，使学生实时掌握中医药行业的最新动态和发展趋势，保障中药药剂学教学的有效性，促进中医药事业发展。

（二）利用微课构建翻转课堂

近年来，翻转课堂教学法在药学本科生教育中得到了越来越广泛的应用，该方法首先要求学生通过在线资源自主学习课程内容，随后的面对面课堂时间则被用于开展以学生为中心的活动，以促进他们的积极学习。在翻转课堂教学模式中，学生除了阅读、观看视频进行电子模拟练习，还可以在活动中将他们的知识应用到解决具有挑战性的问题中，从而促进与同龄人的合作。

在实践教学中，教师可以在翻转课堂教学模式的应用微课实现良好的教学效果。其效果主要与以下三个方面息息相关，即微课的应用范围、教学设计和微课制作、翻转教学模式的实施。教师需要结合中药药剂学的教学需求，完善微课教学计划，对微课教育在线、网易公开课等视频平台进行融合应用，从而拓展教学内容，实现教学方式的灵活性和多样性。同时需要合理控制微课视频时长，一般为5～10分钟，从而吸引学生学习兴趣，提高教学效果。下面以《中药药剂学》第十九章栓剂教学为例，对翻转课堂的构建策略进行具体分析。

1. 做好前期准备。教师首先要展开详细的学情分析工作，明确教学对象为中药制药专业本科三年级学生，已经具备中医基础理论、中药学、生理学、方剂学、物理化学等相关课程的基础知识，且能够开展自主学习，独立完成课后作业并自测。其次，要制订合适的教学目标，即掌握栓剂的含义、作用特点及分类，药物吸收途径及影响直肠吸收的因素，熟悉热熔法制备栓剂的工艺要求，以及置换价的含义及计算方法，熟悉栓剂常用基质的种类、性质和应用，以及栓剂的质量要求及检查，了解栓剂的发展概况及包装、贮藏要求。此外，教师还需要对学生进行分组，并要求每组选出组长，以便后续的教学。

2. 开展在线学习，教师要提前对“栓剂”章节中的重点、难点内容进行分析和提炼，并制作成15分钟左右的教学视频，上传到爱课程、微课课程等教学平台中，方便学生在课前观看预习，了解基本的章节知识内容，同时，教师还需要在教学平台中设置短测验等内容，方便学生进行自我评估对新课程的理解程度。学生看完视频后，如果对某方面的知识存在疑问，可以通过查阅电子书、研究文章等方式解决，也可以对其进行标记后续在课堂上提出，由教师或者小组成员讨论解答；完成课堂教学后，需要教师为学生布置特定的练习题，以便对学生在线学习、课堂讨论中的学习效果，并强化知识巩固。

3. 课堂教学设计。在翻转课堂中，教师需要对教学视频中的知识要点进行总结，并提出一些基础性问题，检测学生在线自主学习效果，同时对学生在自主学习过程中遇到的问题进行汇总。教师需要对学生进行合理分组，并鼓励各个小组成员之间相互讨论以上提出的问题，同时每组安排一名代表，对讨论结果进行展示。也可以鼓励每组安排代表展开课堂辩论，从而加深学生对知识的理解，并营造轻松愉悦的教学氛围，锻炼学生的团队合作能力，激发学生的学习兴趣。通过该类教学模式的开展，可以降低学习难度，减轻学生的学习负担，且平时学习成绩一般的学生也可以保持良好的课堂活跃性。不同层次的学生可以自主反复观看教学视频，辅助查阅资料等方式，对相关知识进行深化理解与掌握，并实现教学内容的多反向延伸，促进学生发散思维和创新思维的有效性培养。

4. 教学评价反馈。在翻转课堂模式喜爱，需要基于课堂表现、自主学习、自测作业、问题讨论的完成情况生成的形成性评价，其中课前观看教学视频、完成教学视频后所附练习题、课堂参与讨论度评分分别占比为60%、20%、20%。为了对翻转教学模式实施效果进行评估，需要对中药制药专业本科三年级学生进行横向综合测评，表1为《横向综合测评表》。翻转课堂模式可以利用在线开放课程、微课等资源，鼓励学生进行短时间的自主学习，从而培养其学习问题的解决能力。这使得教师在课堂上能够明显缩短基础知识的讲授时间，同时也激发了学生的存疑和探索精神，促使他们更积极地参与讨论和辩论。然而，授课教师往往难以控制总的授课时长。

（三）实施CBL联合PBL混合教学法

PBL教学法是美国教育学杰罗姆·布鲁纳提出、神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先应用，在具体教学中创设案例情境，引导学生以小组讨论、课后自习的方式开展学习。这是一种以学生为中心的教学模式，学生通过自主合作对实际问题进行探究和解决，属于自我导向式学习方式，通过该模式的应用，可以有效锻炼学生的自主学习意识和团队合作能力。在具体教学中，教师需要结合实际情况，优化设计问题和搜集案例，根据学生基本情况、认知程度针对性设计问题，让问题与学生能力契合，同时与教学目标一致，激发学生的思考和讨论积极性。CBL教学法是以案例为基础的教学模式，结合教学目标对案例进行针对性设计，突出学生的主导性，并调动学生的主体性，引导学生自主思考和小组探究。实现PBL教学法与CBL教学法的联合应用，可以对两者的优点进行充分挖掘和应用，有效调动学生的学习积极性，培养发散思维，形成良好的团队协作意识。

在中药药剂学栓剂的教学过程中，对PBL联合CBL教学法进行优化应用，教师需要首先明确该章节的教学目标，引入提前准备的教学案例，在案例基础上延伸出问题，确保学生对栓剂等相关概念知识深入理解。随后，可以对学生进行合理分组，并为学生设计相关问题，分组布置任务，引导各个小组学生针对性查找资料并搜集相关案例。以资料和案例为基础开展课堂讨论工作，对教学案例进行总结分析，让每组选派代表学生对任务完成结果进行展示，并利用PPT进行讲解，实现知识延伸，形成发散性思维。

（四）增加实训课程

在传统的中药药剂学教学中，过于重视理论教学，忽视实践教学，且部分学生的自主学习能力较差，难以提升学生的实践操作能力。基于此，为了提升学生的综合素质，需要结合实际情况，增加实训课程，开设相应的实验课，确保学生对制剂药术、设备操作方法进行熟练掌握，且对相关原理、概念知识进行详细了解，突出体现专业教学的实效性。高校要为学生创造更多的实习机会，到生产第一线开展观摩、学习活动，促进学生思维发展，强化自主学习意识。

（五）结合课程思政

为了有效落实立德树人的根本任务，促进学生综合素质的提升，要对中药药剂学教材中的思政元素进行挖掘和应用，引入课程思政教学模式，对学生价值观进行正确引导。在具体教学中，可以利用信息技术优化学生的学习体验。可利用微信公众号、学习通软件、多媒体课件等，向学生定期推送药剂学相关的知识，如引入我国古代经典中药传统制剂丸、丹等知识背景，激发学生的自豪感和爱国情怀；此外，还可引导学生分析典型案例，如对“香丹注射液”“长春长生疫苗案”等药害事件进行分析，融入思政元素，增进学生对药剂学的理解和掌握，强化思政教育效果，保障学生职业道德修养的提升。

三、结语

综上所述，在“三全育人”视域下，要结合立德树人的根本任务，积极推进中药药剂学教学改革工作，对行业前沿知识进行融合应用，构建翻转课堂，并对CBL联合PBL混合教学法进行优化应用，增加实训课程，引入课程思政模式等，实现教学内容和教学方法的创新，对学生价值观进行正确引导，真正实现“三全育人”。

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