新课程标准下的小学美术大单元教学策略

相较于传统的小学教育来说，新课程标准下的小学教育教学内容更加丰富，教学目标也更加明确，学生不仅需要通过日常教学获得知识层面上的积累，更需要获得多方面的培养和提升。素质教育背景下，全面发展对学生来说十分重要，小学是学生身心成长和发展的关键期，更需要教师抓住这一时期开展有针对性的教学工作，助力学生综合素养的提高。在众多新型教学方法中，大单元教学方式受到了许多小学教师的关注和应用，其在小学美术教学中同样发挥了较大的作用，大大促进了小学美育教学效果。本文将立足于新课程标准下小学美术大单元教学的意义，对其教学策略进行简要探讨。

大单元教学的含义

从字面上来讲，大单元教学就是以单元为学习单位的教学，在实际教学的过程中，大单元教学可以是学科教材内容现有的单元，也可以是基于学科教材内容进行开发的新单元，但是无论怎样，教师都需要基于学科素养、依据课程标准和教材开展大单元教学。而结合小学美术来开展的大单元教学，则是小学美术教师以大主题或者大任务为中心，对美术教学内容进行整合、重组、分析和开发，形成相应的具有明确主题的教学活动。相较于传统的教学模式来说，大单元教学模式的结构性、体系性更强，其在小学美术教学中也发挥着十分重要的作用。

新课程标准下小学美术大单元教学的意义

大单元教学模式自出现以来便受到了广大教师的关注，并逐渐被应用在实际教学过程当中，在新课程标准下，大单元教学在很大程度上改变了小学美术教学的面貌，也为小学美术教学提供了更大的发展空间，从对近年来我国小学美术大单元教学情况的调查来看，其意义主要集中在以下几个方面：

一、有效提高学生学习兴趣

相较于传统的教学模式来说，小学美术中的大单元教学更加注重将教学内容与学生的生活实际相结合，这不同于传统小学美术课堂完全依赖课本的情况，将小学美术课堂教学与学生日常生活建立了联系，在大单元教学过程中，小学美术教师立足于教材内容，引入了许多与学生生活实际相关的有趣事物，大大提高了学生对于美术学习的兴趣，也缓解了传统小学美术课堂带来的厌倦感，真正让学生感受到了美术教学的魅力。

二、提高学生的自主学习能力

自主学习能力不仅是新课程标准对学生提出的新要求，更是社会发展对学生提出的新要求，其不仅关系着当下学生的学习效果，更关系着学生的长远发展和综合素质的提高。通过对近年来小学教育改革情况的调查可以发现，提高学生的自主学习能力不仅是一些需要测试的学科的目标，更是美育过程中的重要目标。在大单元教学的过程当中，学生需要在教师的引导下开展自主学习，并对所学到的美术知识进行整合，开展美术学习内容之间关系的探索，这对学生自主学习能力、思考能力的培养来说十分重要。

三、有利于提高小学美术学习的连贯性和整体性

在传统的小学美术教学过程中，教师往往立足于本节课进行课堂教学活动的设计，学生难以在教师的引导下建立比较完善的美育学习体系，但是在大单元教学模式下，教师需要将美术学习内容组织成大单元和小单元的结构，学生不仅可以充分掌握本节课、本课题下的美术理论知识和实践技巧，还可以更好地理解各个单元美术知识之间的联系，并建立起较为完善的美术实践技巧体系，从而获得连贯性和整体性更高的美术教育。

新课程标准下小学美术大单元教学的实施步骤

随着我国社会现代化水平的提高，学生接触外界信息的渠道越来越广阔，感受到的艺术冲击也越来越大，新时期小学美术教师如果想要切实提高教学水平，真正发挥出大单元教学模式对小学美术教学的支持作用，就需要深刻把握新课程标准对小学美术教学的要求，并在此基础上进一步明确大单元教学法的实施步骤，打破各个教学环节中存在的障碍，并结合实际情况采取具体的教学策略。从小学美术大单元教学的实施步骤上来讲主要有以下几种：

一、确定教学目标

通过对近年来我国小学美术大单元教学法的实施情况的调查可以发现，许多小学美术教师在实施大单元教学法的过程中都会在教学目标上出现问题，一些小学美术教师存在不知道如何确定大单元教学法下教学目标的问题，而一部分小学美术教师则会存在教学过程偏离教学目标的问题，这两种现象的存在都不利于教师正常教学活动的开展，更难以切实提升小学美术教学水平，因此新课程标准下的小学美术大单元教学实施步骤首先是确定教学目标。在确定教学目标的过程中，小学美术教师要注意结合知识、能力、情感三个要素，既要满足学生在美术理论知识上的需求，也需要让学生获得美术综合运用能力的提高和情感上的提升，同时，小学美术教师要保障教学目标的明确性，不能过于发散，没有重点。

二、制定大单元和小单元

大单元教学法的基本教学单位是单元，但是结合实际教学情况往往需要教师将教材内容分解成大单元和小单元，在根据小学美术教材制定大单元和小单元的过程中，教师需要关注小单元与大单元之间的相关性和大单元之间的逻辑联系性，帮助学生在大单元学习中构建起紧密的知识网络和能力体系。

三、及时进行反馈和评价

相较于传统的小学美术教学来说，大单元教学是一种教学模式上的新尝试，也是学生学习过程中的一个新体验，教学效果如何、学生能否适应这种教学模式，以及这种教学模式的实施还需要做出哪些方面的改变都需要小学美术教师加以关注，因此及时进行反馈和评价便是小学美术大单元教学中的关键环节，教师需要通过反馈和评价来观察学生的学习效果，并以此为依据进行后续教学活动的调整。

新课程标准下小学美术大单元教学具体策略

随着当前小学美术教学形势的不断变化，小学美术教师需要结合新时期学生学习、小学美术教学呈现出来的新特点，采取有针对性的教学策略开展具体的教学工作：

一、全面分析教材，整合美术大单元教学课时和目标

小学美术教材内容尽管相对比较简单，从大体上来看都是对学生基础美术理论知识的培养和基本能力的锻炼，相似性较高，但是从细节上来看，小学美术教材不同单元主题下的不同课时在知识、技能的培养上存在着或多或少的区别，其教学目标也有着不同的侧重点。小学美术教师作为教学活动的实施者、美术课堂的组织者，只有充分了解教材内容，全面分析并深入把握教材各个部分之间的联系和区别，才能够达到有序开展教学活动的目标，从而保障大单元教学模式的实施效果。在整合美术大单元教学课时和目标的过程中，小学美术教师需要注意以下几个方面：首先，要做到全面分析教材，不遗漏教材内容的各个部分，在整体梳理教材知识的基础上明确每一单元、每一课时的内容和教学目标；其次，要挖掘各部分教材内容之间的区别和联系，将具有联系的课时进行整合，形成一个大单元教学单位；最后，要兼顾各个课时的主题，不能因大单元教学目标而模糊了不同课时的主题。比如：在教材《桥》和《立线浮雕》这两课中，教师通过分析教材内容可以发现，这两课在知识和技能的培养上存在比较紧密的联系，这两课都展现了不同的美术造型，具有十分浓厚的表现力。《桥》这一课能够帮助学生认识到几何形体，并且感受到立体的构成，而《立线浮雕》这一课则能够在立体的基础上，让学生感受到线条的美感，在实际教学的过程中，教师可以将这两课作为一个单元进行教学，不仅让学生感受到现代建筑的雄伟壮观，还能够充分调动学生的想象力和创造力，帮助学生建立起较强的空间感。

二、创设多媒体情境，深化学生对美术色彩的体验

在我国日益提升的科学技术水平的支持下，各种先进的教学设备出现在日常教学工作当中，大大提高了教学效率和教学质量，其中多媒体技术和设备的应用在小学美术的教学中发挥了巨大作用，新课程标准下的小学美术大单元教学应当包含更多的多媒体情境，以此来深化学生对美术色彩的体验。比如：在《节日》和《看花灯》这两课的教学过程中，教师便可以充分创设多媒体情境，强化学生的色彩体验，教师可以通过多媒体展示我国传统节日的图片或者视频，引导学生总结不同传统节日中出现的颜色，并且找到在不同的传统节日当中出现频率最高的颜色，结合相关的文化历史，向学生讲述色彩背后的故事，感受我国传统文化当中不同色彩背后的含义，深化学生对美术色彩的理解。另外，教师还可以利用视频向学生展示我国各种各样的花灯，充分调动学生的各个感官，加深其对美术色彩的体验。在《风景如画》和《水墨山水画》这两课的教学过程中，教师可以利用多媒体形成一个小的教学单元，利用多媒体展示不同季节不同的风景，春天绿色的生机盎然、夏天红色的躁动、秋天黄色的喜悦、冬天洁白的肃穆，都能够带给学生不同的情绪体验。在大量色彩的冲击下，学生也能够体会到有效运用美术色彩的作用，在此基础上，教师适时引入对我国传统水墨画、山水画的介绍，以视频的形式向学生介绍我国水墨画、山水画的历史和代表画家，并通过图片展示，引导学生感受和总结不同类型画作常用的色彩以及带给人的感官体验。

三、开展设计实践，锻炼学生手动操作和艺术表现力

学生动手操作能力和艺术表现力也是美育过程的一个重要组成部分，新课程标准下的小学美术大单元教学不仅需要教师在明确的教学课时和目标的基础上创设多样的多媒体情境，深化学生对美术色彩的体验，更需要教师开展相应的设计实践，让学生通过实践操作展现出自己的艺术表现力。在苏教版小学美术教材中，能够成为设计实践教学资源的内容有很多，比如：教师可以将《生活离不开电话》和《动物面具》等类型的课时结合起来，形成一个大的实践操作教学单元，在完成了基本的教学活动之后，教师便可以引导学生进行制作电话和动物面具的活动，这个活动既可以由学生独立完成，也可以由学生自由结合，通过小组的力量共同完成，学生可以根据自己的想象设计出各种各样的电话和面具，以制作出来的电话和面具来展现自己的艺术表现力，教师在这个过程中可以尽量减少对学生的指导和对学生想法的干涉，充分尊重学生在想象力驱使下产生的各种想法，并鼓励其将自己的想法呈现在作品中。如果学生在制作的过程中遇到了一些困难，教师可以给予适当的帮助，或者引导学生团队合作解决制作上的困难。除了制作出相关的物品以外，以教材内容为基础，引导学生进行故事的讲述也是提升学生艺术表现力的一种方式。在实际教学过程中，小学美术教师可以将《动物明星》《远古的动物》和《想象中的怪兽》这几个课时结合起来，形成一个教学单位，首先通过播放《动物世界》《侏罗纪公园》《西游记》等影片吸引学生的学习兴趣，接着带领学生在影片当中认识不同的动物、了解远古时代和神话故事当中的动物形象，再引导学生根据自己的感受讲述自己与动物之间发生的有趣故事、自己最喜欢的动物或者想象中的怪兽形象，学生讲述完之后，教师要给予及时的反馈和评价，以及时正面的评价鼓励学生充分发挥想象力的行为，并对学生的艺术表现力给予肯定，充分调动起学生的课堂参与感，让学生的美术鉴赏力、表达力得到全面且充分的提升。

总而言之，立足于教育改革的新时期，小学美术教师要充分认识到大单元教学的重要意义，从教学观念的改变入手，切实深化大单元教学意识，在全面且深入地分析教材的基础上，对教材各个部分的教学目标进行整合和分类，并加强对现有教学资源的利用，创设合理的教学情境、丰富日常教学活动，调动学生的各个感官体验美术教学，提升学生的想象力和创新力，强化小学美育效果。

作者简介：

王露，1997年生，女，汉族，江苏扬州人，本科，研究方向为小学美术。作者单位：扬州市广陵区霍桥学校。