影视资源与语文学习

钱芳

初中语文新课标明确指出：“在语文教学活动中，教师应重视课程资源的开发和利用”。信息技术迅猛发展的这个时代，影视、网络等都可以成为语文教学的优质课程资源。本文主要探讨影视资源在初中语文教学中的应用。

影视资源在语文教学中运用的可行性

影视资源自身的特点决定了它可以成为语文教学优秀的课程资源。

影视作品是视觉、听觉等艺术形式的融合，呈现了一个色彩斑斓、声画兼备、立体多面的影音世界，这种喜闻乐见的艺术形式，比起传统的黑板加粉笔的乏味的单一的教学模式，更符合青少年学生们的心理特点，能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情，从而决定了它可以成为语文教学的优质资源。

影视作品的内容极其丰富，从大的分类来讲，它有电视剧、电影，有纪录片、动漫、体育、音乐等；从素材来讲，有来自文学作品，有来自现实世界，天文地理，无所不包，无所不容，与语文教学内容的广泛性、综合性高度契合，可以成为语文教学用之不竭的资源。

影视作品在语文教学中的具体运用

一、创设情境，成为新课的导入，提高课堂效率

新课程要求把课堂还给学生，学生成为课堂的主体，成为学习第一人，老师起主导作用，负责穿针引线。我们的语文课堂，老师备课环节除了吃透教材外，还要备好学生。结合学生的年龄特征、认知水平，精心设计导入课文环节。针对性强的合理的导入环节能起到事半功倍的效果，能引导学生进入良好的学习氛围中，进入最佳学习状态。导入方式有很多种，如背景、作者介绍导入，设问设疑导入、活动导入、讲故事导入等，而影视导入是学生喜爱的几种导入之一，影音声画的魅力能一下吸引学生的注意力，甚至那些平常注意力不够集中、对学习不太感兴趣的学生，能最大可能激发他们的学习兴趣，触动他们比较深层的学习动机。

我们的教学不仅仅是教授学生知识，更重要的任务目标是培养学生的核心素养，让他们学会学习、学会生活，关注自我，关注自己与他人，关注自己与社会，关注自己与自然，人就生活在自然中，与大自然密不可分，所以我们初中语文有大量的写景抒情散文、写景抒情的古诗词名篇。学生进入初中，初一的第一个单元学习就是各个时期名家的写景美篇。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、当代作家刘湛秋的《雨的四季》，还有四首古代诗歌曹操的《观沧海》、马致远的《天净沙·秋思》等。初一学生对学习既好奇又陌生，刚起头儿，一切都是新的。在这个关键时期，如果抓住学生学习语文的兴趣，很可能让他三年的初中学习受益匪浅。再结合课文内容，这些写景名篇可谓日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪、山水花草无所不包。而关于大自然这类的影视题材资源十分丰富。但是不需要每篇都用影视导入，因为《春》是第一篇，里边有山、水、春草、春花、春风、春雨等春天景物的生动细致入神的描绘，我就剪辑一段关于春天的纪录片影视作为导入，声情并茂的画面、流利动人的解说一下子抓住了所有学生的目光，整个教室立刻鸦雀无声，沉浸在艺术文化的熏陶中。观后让学生用自己的语言概括春天花草雨等景物的特点，从而导入朱自清运用各种手法描绘景物特点，突出景物特征的学习中去。

初中教材还有一类是综合性学习，在每个单元最后，这类学习任务只是确定一个主题，内容往往是多而杂，老师教起来可能也不够生动，学生学起来也可能因繁多的内容而失去兴趣。比如八上有一个综合学习的主题是“身边的文化遗产”，里边有“文化和自然遗产日”的介绍、文化遗产推荐与评选、实地考察、搜集资料、撰写申请报告、班级召开模拟答辩会、自拟题目、写关于文化遗产保护和思考，还有相关资料就多达四页的内容，学生看着这么多的内容，很可能激情也已经褪去大半了。为了能吸引学生的兴趣，我剪辑了一段《逃出大英博物馆》的视频，因为是当季流行的青年创作题材，很可能有很多学生看过，其中关于中国文物的故事又与本次综合学习的主题契合。

语文即生活，我们语文老师平时要以敏锐的感知力积累身边的影视小素材。

二、与一些说理议论文相结合，化抽象为具体，提升认知

《谈创造性思维》是一篇论述“创造性思维”的说理议论文。文中强调，创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。“创造性思维”是我们培养学生的终极目标之一，但仅凭课文里抽象的语言文字是很难在学生心中扎根的，为此，我引入了影视作品《十月的天空》。具体的操作是，先由我介绍故事梗概。“这是一部根据真人真事改编的电影，讲述了候默最终成为美国航空航天局的工程师的故事。他，从小生活在美国的一个农村里，开采煤矿是当地人的生活中心。一天晚上，他和村里人目睹了苏联人发射人造卫星，当卫星神秘闪亮地划过当地漆黑宁静的夜空时，他立刻为之着迷，兴奋地告知父母：他要造一枚火箭，像伴侣号（苏联卫星）那样。可是无论是同学，还是老师，都觉得他异想天开，但他坚持自己的梦想。”接下来，放剪辑好的片段：1.他做的第一件事是去图书馆查资料；2.找父亲矿上的老师傅，给他讲爆破原理；3.制作火箭模型，让火箭试飞，不断失败，不断地分析失败的原因，不断地想办法改进；4.参加全国科技比赛，如愿以偿获得一等奖，拿到奖学金，离开村庄上大学；5.候默成为美国航天局的工程师。最后和学生讨论总结：片段1、2、3、4生动形象地诠释了活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

影片主人公和学生们年纪相仿，学生们一下就有代入感，产生共鸣。从候默制作火箭，参赛成功的经历，学生们对创造性思维有了真正的认知。这种认知和书中的文字相结合，才有可能在他们心中埋下创造性思维的火种，渗透进他们的学习生活中去。

三、整合写作，丰富作文教学内容，提高学生写作能力

作文教学一直是很多老师“绞尽脑汁”的事情。适当引用影视资源可以丰富作文教学内容，为作文教学注入活力。优秀影视作品的创作手法其实和文学作品的创作手法是相通的。我们通过一些文学作品范文给学生传授一些写作手法的同时，可以引进一些优秀的影视作品，换一种教学内容，让学生更直观、熟练地认知和掌握写作手法，更有效地运用到写作中去。我国优秀动画片《天书奇谭》就可以用来当作作文写作方法教学的一个优质资源。整部影片人物形象众多，个个鲜明生动。有蛋生、蛋生的师傅、偷盗天书的袁公、三只狐狸精反派、老狐妖、狐仙姑、狐子阿拐、善良的蛋生的接生老婆婆、老农民、贪财好色六根不净的和尚、利欲熏心的知府、有其子必有其父的知府的老爸、荒唐昏聩的皇帝等，这些人物形象给人印象深刻。这部动画片与《大闹天宫》《哪吒闹海》《葫芦娃》相媲美，豆瓣26万人给出了9.2的高分。这些人物塑造手法可以成为优秀写作资源供学生学习，学生学起来非常直观，易于接受，还充满趣味。通过观后学生写的读后感来看，我发现学生对衬托、对比、夸张、讽刺等人物的描写方法理解得更透彻了。

如关于对比手法，下面是观后学生的总结：有人物的前后对比，也有人物和人物之间的对比。塑造小知府用了人物前后的对比，狐妖变法术前，称他们是狐狸精，救治老父后，毕恭毕敬，一口一个“仙姑”，就差叫妈了。翻脸比翻书还快，这种对比让我们看见了一个唯利是图的势利知府的形象。也有人物和人物之间的对比，聪颖好学、善良正直的蛋生和狡黠阴险危害百姓的狐狸精形成了鲜明的对比。

关于衬托：人物的衬托有正衬和反衬。善良朴素的老婆婆，衬托得蛋生更加活泼可爱、善良正直，这是正衬；好吃懒做、蠢笨愚钝的狐子阿拐，衬托得蛋生更加勤奋好学、机灵活泼。阴险狡诈、自私自利的老狐妖，衬托得蛋生更加光明磊落、大公无私，这些是反衬。正衬与反衬的合理运用，自然而然突出了人物的鲜活形象。

学生们通过观看后的思考，还认识了外貌、语言、动作、神态等多种描写对于塑造人物的作用。他们讨论得出：老狐妖整个用黑色调塑造，脸谱、衣着都是黑色以及用黑色的线条勾勒出来，声音阴阳怪气，都是为了突出它阴险狡诈、工于心计。花狐妖，色彩鲜丽，线条柔和，为了突出它的妩媚、迷惑他人的特点。青狐狸为了贪吃，只有一条腿，多用圆形线条，为了突出它又傻又贪。最后，他们得出的结论是，平时写作中，在塑造人物时，的确要运用各种各样的描写，才能把人物鲜明的性格特征表现出来。人物形象鲜明丰满、有血有肉，才能吸引读者，被读者喜爱。

四、与名著教学相结合，提高名著教学效果

初中语文的名著有两类，一类选自名著的课文，如《智取生辰纲》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》。这些课文篇幅很长，人物众多，学生们读后，时间一久，印象也就渐渐淡了。这时可以引进影视资源，可以有两种操作方法。可以先课文阅读，了解文章中出现的人物，依据文本概括人物各自的特点。如杨志，脸上生有一大块青记，彪悍，人称青面兽。吴用，书生模样，足智多谋。在这基础上，引入截好的视频。一边放映，一边结合文本判断每一个人物。课堂气氛一下子就活跃起来，学生盯着屏幕，回忆着文本，这时每个人物形象无比鲜明，刻入心中。也可以先看相关影视片段如《红楼梦》，了解刘姥姥进大观园的剧情，看后一一罗列其中人物，刘姥姥、贾母、王夫人、王熙凤、鸳鸯、宝玉、湘云、黛玉、宝钗、迎春等人。再阅读文本，把人物一一对应起来。体会每一个人物的一举一动，一颦一笑，性格特征。刘姥姥的憨厚诙谐，王熙凤的八面玲珑、游刃有余，宝玉及众姐妹的各种各样的笑，朝气活泼。这样的课堂可以摆脱一味的文字教学，调动学生学习的积极性，营造轻松和谐的大语文课堂气氛。还有一类，就是名著阅读。如《水浒传》《骆驼祥子》《哈利波特与死亡圣器》等，这些名著都改编成非常优秀的电影、电视剧。可以在课内截取精彩的片段播放，既让学生快速了解相关人物情节，又引起他们阅读整本书的兴趣。因为影视作品都改编自原著，若想原汁原味了解作品，还得阅读名著。

合理运用影视资源

影视资源是语文教学不可多得的一种优质资源，但我们具体应用时一定要遵循一个大的原则，文本教学为主，影视资源为辅，一定要避免把语文课上成影视课。平时实践中可以多注意以下两点：一、目的性要强。一定先要有明确的教学目标，为了达到目标，选择合适的影视资源。要做好前期的编辑删减工作，不能为了图省力，不作删减，大段大段地放映，很容易变辅为主，使一堂语文课变味了；二、看、说、写相结合。看的过程中要适时进行交流，评价总结。看完了也可以适当布置相关的写作。比如上面讲到的《天书奇谭》可以布置这样的写作题目：影片中给你印象最深刻的人物是谁？用了哪些手法塑造这一人物？

有的学生写道，印象最深刻的是狐狸精。尤其是他们盗得天书后在山洞中的一段尬舞。拿着天书，“手不释卷”，不断转圈，争抢，让人头晕目眩。桌子上的一段蜡烛也随着音乐的鼓点跳来跳去，这一细节刻画，衬托了他们对天书的觊觎和内心的贪婪；有的学生写道，最喜欢蛋生这个角色。他初生牛犊，勇敢无畏，敢于和恶势力斗争。片中用一系列反面人物来衬托他，如狐妖的阴险狡诈、知府县令的贪婪蛮横、皇帝的昏庸荒诞。

通过看、说、写的结合，既避免了把语文课变成影视课，又锻炼了学生的观察、思考，以及语言表达能力，切实提高了他们的综合语文素养。

（作者单位：昆山市葛江中学）