中小学信息技术课程中学生数字素养的培养策略

摘 要：随着信息科技的飞速发展，互联网在我们的生活中扮演着不可或缺的角色，而数字素养也成为每个学生应当具备的基本素质。我国中小学信息技术教育要高度重视学生数字素养的全面发展，以提高学生在数字化环境下的竞争力。基于时代背景和问题分析，探讨通过中小学信息技术课程培养学生数字素养的策略。

关键词：信息技术课程；中小学教育；数字素养；培养策略

作者简介：孙晓莉（1977—），女，江苏省苏州市三元第三小学校。

21世纪，人类进入数字化时代，对数字技术人才的需求越来越大。因此，深化信息技术教育在中小学阶段的实施，对数字教育体制革新至关重要。随着新课程标准的出台，中小学信息技术课程也进行了改革创新，尤其是提高了对数字素养的关注，以保证学生能够适应和融入数字化时代。

一、数字素养的内涵

根据国家网信办的定义，数字素养与技能是指数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。数字素养的重点在于适应和应对数字化时代的核心能力。

信息获取和评估能力是数字素养的重要组成部分。学生应该掌握有效搜索信息的方法，筛选和评估信息的可靠性和适用性，从海量的信息中获取有价值的内容。信息组织和管理能力是数字素养的关键。学生需要学会整理、归纳和分类信息，通过工具和技术进行信息的存储、备份和管理，使得信息更加有序和易于查找［1］。创新和创造能力是数字素养的核心要素之一。学生应懂得利用数字工具和技术进行创新和创造，如数字媒体制作、编程和数据分析等，培养创新精神和解决问题的能力。此外，学生还应该具备信息安全和个人隐私保护意识，了解和遵守网络安全法律法规，以保护个人隐私和数据安全，提高在数字化环境中的安全意识。协作和交流能力也是数字素养的重要方面。学生需要学会与他人合作和交流，通过数字工具和平台进行线上协作、共享和交流，培养团队合作和沟通能力。最后，学生还需要具备批判性思考和分析信息技术的能力、独立思考和解决问题的能力。总之，数字素养涵盖了信息获取与评估、信息组织与管理、创新与创造、信息安全与个人隐私保护、协作与交流以及批判性思维与问题解决能力等方面，通过培养学生在这些方面的能力，可以提高他们在数字化环境下的竞争力和适应能力，为其未来的学习、就业和生活做好准备。

二、信息技术课程对于数字素养培养的意义

首先，信息技术课程是培养学生数字素养的重要平台。通过学习信息技术课程，学生可以接触和了解各种数字工具和技术，掌握其基本操作和应用方法。信息技术课程提供了数字素养培养所需的基础知识和技能，能为学生进一步提升数字素养奠定基础。其次，信息技术课程可以提升学生融合运用数字工具和技术的能力。通过信息技术课程，学生可以学习如何有效地利用数字工具和技术获取、评估、组织、创造和交流信息。课程中的实践活动和项目设计可以提高学生综合运用数字技术解决问题的能力，培养他们的创新精神和批判性思维［2］。再次，信息技术课程为学生提供了与他人合作和交流的机会。在课程中，学生可以通过协作项目、线上交流等方式与同伴进行合作和交流，培养团队合作和沟通能力。这有助于培养学生的协作精神、交际能力和互助意识，为他们今后的社交和职业发展打下基础。最后，信息技术课程能够培养学生的信息安全意识。教师可以引导学生学习有关网络安全的法律法规，养成良好的网络行为习惯，培养个人隐私保护意识和信息安全技能［3］。

三、中小学信息技术课程开设现状

目前中小学信息技术课程存在以下问题：首先，部分教师更注重让学生对软件工具进行学习和操作，很少对学生进行关于数字化生活的针对性指导。其次，许多中小学信息技术教师采用让学生跟随教师操作、讲解和模仿练习的传统教学方法，限制了学生的创造性发展与实践运用能力的提高。再次，很多教材提供的“操作说明”十分详细，这在一定程度上阻碍了学生创新思维能力的发展。最后，在课堂教学中，部分教师只是在复述教材内容，未给予足够的支持和空间来培养学生的创意表达能力。这种教学方式不利于学生创造力的培养。

四、我国数字素养培养现状

我国数字素养培养现状存在以下特点：一方面，随着互联网技术的快速发展和科技的进步，我国民众在数字素养方面已具备了较好的基础。同时，借助互联网支持，各种教育模式蓬勃发展，呈现出强劲的发展势头。另一方面，我们也在积极借鉴发达国家丰富的数字素养教育实践经验，在此基础上通过外部环境推动学生的数字素养培养活动。新时代下，信息技术迅速发展，有力地推动了国家数字素养培养工作，对在中小学信息技术课程中开展数字素养教育产生了正面影响［4］。

五、在中小学信息技术课程中培养学生数字素养的策略

（一）夯实知识基础，促进信息素养提升

学生对信息技术的掌握程度和他们的成长环境密切相关。例如，有些学生能熟练运用电脑快速打字，而有些学生的电脑操作较生疏。因此，在教学中，教师应根据学生的实际情况帮助其夯实基础。可以先从基础知识入手，逐步讲解相关概念，再进行示范讲解，组织上机实践。经过一段时间的学习，学生能一步步深入理解信息技术内容，逐渐培养数字素养。教师可开展专题教育，重点介绍机房规定，教导学生爱护电脑、正确使用电脑等［5］。同时，教师应严格约束学生，培养他们良好的上网习惯，严令禁止学生浏览不良网站，教育学生不要沉迷网络游戏，不应在教师讲课时进行网络聊天。

（二）革新课堂教学模式，丰富课程内涵

第一，引入具有创意性和互动性的教学方法。传统的信息技术课程注重理论知识和技术操作训练，缺乏创意和互动性。为转变传统教学模式，教师可尝试使用课堂讨论、小组合作、实践项目等方式，激发学生的创意思维和参与兴趣，鼓励他们通过实践探索、交流合作来提升数字素养。第二，提供丰富多样的学习资源和案例。教师应当为学生提供丰富多样的学习资源，这些资源可以涵盖不同领域、不同主题，以激发学生的学习兴趣。第三，注重培养学生的批判性思维和创新能力。教师可以通过设计开放式问题、开展实践性项目活动等形式，鼓励学生思考和发掘问题的本质，提高他们的批判性思维和创新能力，培养他们解决实际问题的能力［6］。第四，鼓励学生进行自主学习和实践。信息技术是一门实践性很强的学科，只有经过实践才能真正掌握理论知识。教师可以鼓励学生利用课外时间进行自主学习和实践，通过项目实施、实验操作等形式，将所学知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力和独立思考能力。

（三）建立信息技术实验教室，优化实践条件

各中小学应确保信息技术基础设施建设规范。要重视信息技术环境，定期维护设备；更新现有设备，引进先进的新型装置，为开展实践提供有力支持，确保教学顺利开展。在信息化教学过程中，教师需制订相关管理措施，保证信息化教学顺利进行。在信息科技实验课堂建设过程中，要进行细致的管理。此外，为满足中小学生的实践需求，必须充分配备相关设施和设备。当前一些学校已建立了创客实验室、3D打印实验室、软件研发实验室、通信技术实验室、计算机网络实验室等多种内容的实验室，能吸引学生注意力，激发学生兴趣。

（四）完善学业评价体系

引入多元化的评价方式，可以更全面地评估学生的数字素养。除了传统的考试和作业评价，教师还可以引入项目实践评估、学习成果展示、口头汇报等方式，综合考查学生的信息获取与评估能力、创新与创造能力、问题解决能力以及协作与交流能力。将数字素养列入学业评价体系，能够提高学生对数字素养的重视程度。教师应当设置明确的评价标准和要求，鼓励学生积极参与数字技术的学习和应用，培养他们的数字技术能力和创意表达能力。此外，完善的学业评价体系还能够为教师提供有效的反馈信息，教师可以根据学生的个体差异和发展需求，及时调整教学策略和内容，提供有针对性的指导和支持。

（五）提升教师的数字素养

首先，加强师资培训，为教师提供专业的信息技术培训课程。学校可以组织相关的培训活动，邀请专业人士或教育机构帮助教师深入了解最新的数字技术和教学方法，提高其专业水平。其次，鼓励教师加强自主学习，促进专业发展。信息技术日新月异，教师应该保持学习的热情和主动性，通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式，不断更新自己的知识和技能，提高数字素养水平。学校可以组织教学研讨、课题研究、示范课观摩等活动，让教师们相互交流教学经验、分享教学资源，共同提高数字素养水平［7］。最后，学校和相关部门应提供必要的资源支持，为教师的专业发展提供良好条件，如提供数字技术设备和软件资源，提供专项经费支持教师参加培训和学术交流活动。此外，应建立合理的激励机制，以激发教师的学习热情和积极性。

（六）打破学校、家庭和社会之间的边界

数字素养是一种综合能力，它渗透在各学科中，渗透在学生的学习行为以及社会生活的各个层面中。数字素养是有意学习和无意习得相结合的产物，是当今社会人们实现终身学习的必备技能。数字素养要求我们打破学校、家庭和社会之间的边界，创造“人人都可以随时随地学习”的信息环境，让人们的数字素养得到综合培养和全面提升。比如，教师应当积极构建智慧教室和数字化校园，营造有利于学生成长的数字化环境，提供优质的数字学习资源。教师要转变传统的“讲授式”教学方式，发展数字化素质教育，增设专门课程，让学生提高信息处理能力和表达能力；充分利用“翻转课堂”等先进教学手段，引导学生在网络上进行自主预习、合作学习、课后答疑等；利用“校讯通”、微信等平台，使学校教育、家庭教育有效对接，培养学生的判断能力、信息辨识能力、自控力，增强学生的信息安全意识，提升其网络道德素质。

结语

综上所述，中小学校应该重视信息技术课程，增加对信息技术课程的资源投入，着重改进基础设施和课程内容，提供足够的空间和设备支持，以满足开展信息技术实践活动的需要。不管是创新教学形态，还是优化评价方式，教师都要把立德树人作为根本任务，坚持目标导向和系统性思考，让学生的数字素养得以有效提升，努力把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

［参考文献］

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