新课标背景下初中英语教学中学生文化意识的培养

2024-06-18 20:20:48李东灵
求知导刊 2024年11期
关键词:文化意识培养策略新课标

摘 要:目前,初中英语教育发展面临着一系列挑战,包括教育资源分配不平衡、教学内容滞后、教学的应试导向以及学生学习兴趣不足等。新课标提出,要在英语教育中培养学生的文化意识,拓宽学生的视野,提升学生语言技能。综合来说,初中英语教师需要探讨初中英语教学现存问题,提出有效培养学生文化意识的策略,以满足教育改革的要求,为学生的全面发展提供更好的支持。

关键词:新课标;初中英语;文化意识;培养策略

基金项目:本文为贺州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新课标下农村初中学生英语文化意识培养的实践与研究”(立项编号:KTLXC185)的研究成果。

作者简介:李东灵(1981—),女,广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇第一初级中学。

一、初中英语教学现状

(一)教育资源分配不平衡问题

发达地区的学校通常拥有更多的教育资源,包括师资力量、教材和教育技术设施,这使得这些学校能够提供更丰富、更全面的英语教育。相比之下,欠发达地区的学校常常面临资源匮乏的挑战,这种分配不平衡导致了不同地区的学生接受英语教育的质量差异。学生的学习机会和教育质量不应该受地域差异的影响,因此,解决资源分配问题是当前英语教学领域的一项紧迫任务。

(二)教学内容滞后

部分初中英语教师在选择教学内容时没有与时俱进,过于强调传统的语法知识和文学作品,而忽略了与当今社会需求相关的内容,如口语交流和跨文化沟通技能等。在初中英语课堂中,学生要学习的英语知识和技能应该更贴近实际生活,以便学生能更好地适应社会的变革和需要[1]。

(三)应试导向

部分初中英语教师受到应试教育的压力,在教学时过于注重应试技巧,导致学生可能过多地关注应试内容,而忽略了实际交流的能力培养。这种应试导向的教学方法限制了学生创造性思维和综合能力的发展。为此,教师应该提供全面的英语教育,着力于培养学生的语言技能和跨学科学习的素养。

(四)教学方法枯燥

部分初中生对英语学习缺乏兴趣,原因之一在于教学方法的枯燥和传统。对此,教师需要采用富有趣味性和互动性的教学方法,以吸引学生的兴趣,如使用多媒体资源、英语角、实际情境教学等方法,激发学生对英语的学习兴趣,帮助他们更好地掌握这门语言。

二、初中英语教学中培养文化意识的意义

(一)促进跨文化理解和尊重

培养初中生的文化意识有助于他们理解和尊重不同文化背景的人,有助于减少跨文化误解和冲突,为学生融入全球化时代创造更有利的条件。通过了解其他的文化、语言、价值观,学生可以为与世界各地的人建立联系做好准备,并在跨文化情境中有良好的表现[2]。

(二)拓宽视野,认识文化多元性

初中英语教育可以让学生了解不同国家和地区的文化,包括历史、艺术和文学等,帮助学生拓宽视野,培养文化意识。学生认识到世界文化的多样性,不仅可以丰富知识积累,也能够培养开放性、包容性思维。

(三)增强语言技能和交际能力

学生在学习外语时,通常会涉及相应的文化,理解语言的深刻含义和文化联系,是培养学生文化意识的重要环节。这一环节有利于提升学生的语言技能和交际能力,使他们在交流和表达中更好地与人交往。

(四)培养全球意识

培养文化意识是培养初中生全球意识的一部分。了解不同文化,可以让学生关注全球问题,参与全球事务,积极应对全球挑战,这能够培养他们的全球意识和社会责任感,对他们在全球环境下取得生活和工作方面的成功至关重要。

三、初中英语教学中文化意识培养的评估

(一)文化教育内容的综合性评估

评估文化意识的培养需要综合考察教育内容,这包括评估课程中涵盖的不同文化领域、文化知识的深度和广度,以及教材、课堂活动和资源的文化相关性,评估者可以通过检查课程大纲、教材选择和课堂观察来确定文化教育内容的质量和完整性[3]。

(二)学生的文化敏感度和跨文化交际能力

评估学生的文化意识培养需要关注他们的文化敏感度和跨文化交际能力,评估者可以通过观察学生在跨文化交流中的表现,包括他们的态度、适应性、文化敏感度等来评估;还可以使用角色扮演、情境对话和文化项目等评估方法,以了解学生是否能够成功地应对不同文化情境。

(三)跨学科文化教育的评估

文化意识培养应该跨足不同学科领域,包括历史、地理、文学、社会科学等。评估文化教育的综合性和有效性需要考察文化教育在不同学科中的融合程度,评估者可以通过教材的交叉学科内容、教师的跨学科教学方法以及学生的综合项目和研究来评估。

(四)学生的文化自觉和文化自信

评估文化意识培养还需要关注学生的文化自觉和文化自信,评估者可以通过学生的反思作业、文化展示、个人项目和课堂讨论来评估,以了解学生是否能够意识到自己的文化身份和背景,以及他们是否具备文化自信感,愿意分享和表达自己的文化价值观。

四、新课标下初中英语教学中培养文化意识的策略

(一)融入多元文化教育

通过融入多元文化教育,教师可以引入不同国家和地区的文化元素,如历史、风俗、节庆等,使学生更全面地了解世界各地的文化,这可以通过故事分享等方式实现,以激发学生的兴趣和好奇心[4]。

例如,在学习“When is your birthday?”的时候,教师可以通过引入来自世界各地的不同文化元素来融入多元文化教育。在西方国家,人们通常会在生日时吃蛋糕、点蜡烛,学生可以学习词汇,如cake、candles、birthday party等。为了培养文化意识,教师可以进一步介绍不同国家的生日习俗。这样,学生不仅可以学习英语词汇,还能了解到不同国家的人如何庆祝生日。这种教学方法激发了学生的好奇心,培养了学生对文化多样性的尊重,符合新课标要求。

(二)开展多样化实践活动

通过亲身体验文化,学生可以深入地了解文化的特点和传统。为此,教师可以组织多样化实践活动,增强学生的文化意识,帮助学生将文化意识从抽象的概念转化为具体的感知和体验。

例如,在学习“I am watching TV.”时,通过文化体验活动,教师可以引导学生深入了解英语国家的生活方式和文化。教师可以组织学生观看英语国家的电视节目,或者邀请以英语为母语的人士来学校做文化分享,使学生理解本课蕴含的文化信息,围绕电视在日常生活中的重要性、节目选择的文化差异以及观看电视时可能的社交互动进行探究。在探究活动中,学生能够将语言与文化联系起来,不仅得以掌握语法和词汇,还能够真正理解和感知文化的差异性。

(三)丰富教学内容

教师在课堂教学中应充实教学内容,选择与课题相关的视频、音频,文学作品和艺术品等,帮助学生深入了解多元文化,加强学生与多元文化的互动,以有效培养学生的文化意识[5]。

例如,在学习“Where did you go on vacation?”

的时候,教师可以使用来自不同国家或地区的旅游宣传册、旅行视频、游记作为教学材料,这些材料中往往包括介绍当地风景名胜、传统美食和特色文化的信息,学生可以从中学习相关的词汇,如landmarks、cuisine、customs。教师也可以播放相关的旅游纪录片,让学生聆听不同游客分享的旅行经历,以此帮助学生提升听力技能,了解生活和文化特点。这种教育方法有助于学生更好地理解不同文化,提升他们的英语语言能力和文化意识。

(四)促进文化对话和讨论

在初中英语课堂中,鼓励学生参与对话和讨论,分享对不同文化的看法和理解,有助于培养学生的文化自觉和文化自信,提升他们的跨文化交际能力。具体可以通过小组讨论、角色扮演等形式来实现。

例如,在学习“Could you please clean your room?”

的时候,教师可以组织学生分小组讨论不同国家和地区在房间清洁方面的文化差异,分享自己在家庭生活中的真实经历以及对于家务分工和卫生习惯的看法。这能够激发学生思考的积极性,使他们更深入地了解不同国家和地区人们的生活方式。教师也可以设计角色扮演活动,引导学生模拟不同文化背景的家庭成员,讨论和协商如何打扫房间。通过这种方式,学生可以了解到不同文化如何处理家庭事务和解决问题。此外,教师还可以开展文化研究项目,让学生通过制作海报、演示文稿等,展示对于“房间清洁”文化的研究成果。这种教育方法有助于提升学生的表达能力,鼓励他们积极进行跨文化对话,培养文化意识。

(五)引导学生进行跨文化研究

教师应鼓励学生进行跨文化研究,让他们深入研究特定文化领域,如文学、历史、艺术等,这可以帮助学生培养研究和分析能力,同时更深入地了解文化[6]。在学习“When was it invented?”的时候,教师可以鼓励学生进行跨文化研究,深入特定文化领域。教师可以要求学生选择一个具有文化背景的发明或发现,如中国的火药、德国的汽车、古埃及的金字塔等,进行独立的研究,了解这一发明或发现的历史背景及其重要影响。比如,学生可以选择中国的火药作为研究主题,研究火药的发明契机、用途,在不同文化中的传播,以及火药对世界历史和文化的影响,并通过研究报告或者展示性海报与同学、老师分享自己的研究成果。通过这个项目,学生不仅能够深入了解特定历史和文化内容,还能够提升独立研究和分析能力,从而发展文化意识。

(六)给予学生支持和鼓励

教师的支持和鼓励对于培养学生的文化意识十分重要。教师要为学生做好示范,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的学习兴趣和学习自信。例如,在学习“I like music that I can dance to.”的时候,教师可以积极表达自己对不同风格音乐的尊重和欣赏,并通过在课堂上播放来自世界各地的音乐片段,如印度的博莱罗舞曲、巴西的桑巴音乐、非洲的鼓乐等,与学生分享自己对这些音乐的理解,以及这些音乐在不同文化中的重要性,启发学生思考。教师还可以鼓励学生积极参与音乐和舞蹈类型的活动,学习不同文化中的音乐和舞蹈,尝试创作音乐和舞蹈作品。教师要在学生分享他们的创作时提供积极的反馈和鼓励,激励学生积极参与文化学习,增强学生的内驱动力。

结语

培育文化意识已经成为初中英语教育不可忽视的任务,教育者需要关注教育资源的公平分配,更新教学内容,减少应试教育的压力,通过采用多元文化教育、开展多样化实践活动、加强文化对话和研究以及提供支持和鼓励等策略,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地理解和尊重不同文化,更好地培养文化意识,提升他们的跨文化交际能力,从而使他们适应全球化时代的人才需求。

[参考文献]

杨丽群.初中英语新课程教学中文化意识培养探究[J].新课程教学(电子版),2021(18):132-133.

方苏平.初中英语文化意识培养的策略探究[J].今天,2021(1):172.

朱榕祥.基于文化意识培养的初中英语阅读教学设计[J].基础外语教育,2020,22(2):67-73.

俞思佳.新课标背景下英语教学中跨文化意识的培养[J].中学课程辅导,2023(7):54-56.

杨晓花.新课标下初中英语教学现状及对策[J].甘肃教育,2023(11):96-99.

黄海辉.新课标下的初中英语写作教学探讨[J].中学生英语,2023(8):43-44.

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