新课标背景下初中英语语音教学的探讨

李丁丁

语音是指英语单词或句子的读音。英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与节奏等。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“语音是语言教学的重要内容之一。自然、规范的语音和语调将为有效的口语交际奠定良好的基础。”“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，要通过有意义的语言输入，引导学生在感知、理解语言的基础上，体会语音的表意功能，发现并归纳语音规则。应为学生提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生形成语音意识。”同时，《义务教育英语课程标准（2022年版）》对7-9年级语音知识内容作出明确学习要求：了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；查词典时，运用音标知识学习单词的发音。在此，笔者对新课标背景下初中英语语音教学作了一定的探讨。

一、充分认识语音教学的必要性

语音是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语音学习是英语学习的首要任务。学生对英语学习的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。语音没学好的原因在于，学生英语音标的学习基础没打扎实，因为音标是语音的一个重要组成部分。尤其到了初中阶段，有些学生不愿参加英语课堂上与老师、同学的互动环节，一方面是由于年龄特点，但更重要的原因是因为随着词汇量的增加，学生没有掌握好音标以及一些读音规则，根据音标拼读单词的能力欠缺，光靠课堂上老师领读仍然不会读，导致很多单词不会读或读错而不愿开口或怕开口，日积月累学生有越来越多生词不会读，从而导致学习英语的兴趣减退，觉得英语很难学，怕学而厌学。对学生来说尽早掌握音标以及语音的一些读音规则，能够根据音标拼读单词和记忆单词，将会对词汇学习大有好处，可以大大提高记忆效率，而且听力能力也会相应的提高，有利于提高实际使用语言的能力。

二、优化初中英语语音教学方法

在英语语音教学的过程中，如果教师可以为自己的学生设计出一些生动有趣的学习方法，那么就可以让学生在快乐中学习，进而更好地掌握语音知识。（1）单音教学与字母、音标结合。语音教学的第一步是教单音音素，与此同时还要教学字母的读音及书写。音素的发音是和字母的发音与书写同步进行的。英语虽然是拼音，但是英语有48个音素，只有26个字母，音素和字母不吻合是英语的一大特点，所以首先必须学习国际音标，这是英语语音教学的主要内容之一。用48个国际音标代表48个音素，用国际音标给字母、单词注音，就会大大方便语音教学。（2）拼读教学与词句教学相结合。英语拼读教学必须与词汇和句子结合起来，离开了词汇和句子，拼读就失去存在的基础和意义。拼读离不开单词和句子，没有拼读能力就不可能读出单词和句子。所以在学习单词时要同时向学生介绍英语的拼读规律，这是学好英语的一项重要的基本功，从一开始就要注意培养。可逐步介绍开音节、闭音节、弱读音节中的元音字母组合读音、辅音字母组合读音等，掌握了这些规则就等于掌握了学习词汇、句子的金钥匙，对于学习能力的培养是大有好处的。（3）单项教学与语流教学相结合。在整体的句子里学习语流现象，才能真正学好语音。那种忽视句子整体语流现象，甚至认为英语语音教学就是教会48个音素的看法显然是错误的。语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进行语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语调中的一系列特殊现象，包括语流中的连续、同化省音、失爆等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动。

三、尊重学生的学习主体地位

在以往的语音教学中，存在以知识传授和技能训练为主，忽视学生的自主探究、总结的现象。这样对学生学习兴趣、创新意识和思维的培养都是不利的。因此，通过一个学期的摸索，教师在教学过程中，更加注重学生的主体地位，尽量将课堂的主体地位还给学生，而教师只是起引导和点拨的作用。在讲授开音节a～e的发音规律时，笔者先让学生通过对已学单词cake和face的反复拼读，引出make这个新单词，最后找到它们共同的规律。通过这种方式，学生很容易找到发音的规律。在整个过程中，学生的课堂主体地位得到充分保障，教师只是起到一个小结的作用。这样充分尊重学生的学习主体地位，开放、灵动的教学模式，改变了语音教学单调、乏味的现象，有助于学生提高英语能力。

四、重视语音教学的实践与操练

语音教学理论知识的传授是实践前的指导，知识的进一步理解和掌握需要学生在不断的实践操练中进行强化。语言的学习当然离不开语言的使用。语音教学在进行了系统的理论知识教学后，教师可以组织学生进行语音训练的模仿操练。对于学生而言，初中之前并没有系统的学习过英语。要想发音准确圆润纯正，学生需要通过大量的观察、模仿和操练，并在教师的指导下才能实现。在教学实操阶段，教师应该让学生多听、多观察、多模仿，教师只需要在关键时刻对学生进行一定程度上的引导和发音的纠正。这样，学生才能在尽可能多的发音操练里掌握正确流利的发音，树立起学习英语的信心，提高学生的英语表达能力。比如说，笔者常常会安排学生进行听单词、句子、篇章的训练，这样不仅训练了学生的听力水平，也提高了学生的语音能力。

总之，在初中英语语音教学中教师一定要对学生加强语音训练，重视语音知识的传授，交给学生良好的学习方法，为学生打下良好的语音基础，提高语音教学的效率。