“三全育人”背景下高职“一站式”学生社区建设的价值意蕴与创新路径

朱丽

摘要：“三全育人”背景下，高职“一站式”学生社区建设不仅是深化“三全育人”、落实立德树人的现实要求，也是促进“五育并举”、延伸育人空间的必然选择，还是深挖育人资源、提高管理服务的客观需要。针对当前高职“一站式”学生社区建设普遍面临的认知局限、信息壁垒、资源碎片、主体分离等问题，亟须从提高认识、技术赋能、资源下沉、凝聚合力等方面出发，通过顶层设计、组织协同、管理创新、明确分工，全面探索高职“一站式”学生社区建设的创新思路，为实现学生启智增慧、落实立德树人根本任务提供助力。

关键词：三全育人；高职院校；“一站式”学生社区建设

教育是立国之本，人才是强国之基。作为承载着重要育人功能的“一站式”学生社区不仅为学生日常生活学习与交流互动提供了重要平台，还是新时代职教工作创新实践的主阵地，是全面贯彻和落实“立德树人”根本任务的重要抓手。自教育部2019年提出全面推进“一站式”学生社区综合管理模式的建设工作起，全国各大高职院校纷纷响应国家号召，着力推进集“思政”“服务”“育人”于一体的“一站式”学生社区建设，以求将学生社区打造成为学生党建的前沿阵地、“三全育人”的实践园地、平安校园的样板高地。当前，高职“一站式”学生社区建设已然步入了由点及面、快速增长、全面推广的战略关键期，各种痛点问题纷纷显现。因此，亟须立足“三全育人”背景，从全局视角全面谋划高职“一站式”学生社区建设思路，在既有实践经验的基础上，从价值意蕴、现实审视、创新路径等维度深入探索和研究，为打造“一站式”学生社区建设新范式建言献策。

一、“三全育人”背景下高职“一站式”学生社区建设的价值意蕴

（一）深化“三全育人”、落实立德树人的现实要求

根据国家政策要求，高职院校要将“一站式”学生社区打造成为“集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地”，推进“党团组织、管理部门、服务单位等进驻园区开展工作”，聚“院校领导力量、管理力量、服务力量、思政力量”之合力，同构社区物理空间、社会空间与意义空间的全方位一体化构型，通过思政、管理与服务协同，充分发挥社区育人潜能。从政策定位来看，推进“一站式”学生社区建设符合高职持续深化“三全育人”的现实要求，也是推进和落实高职立德树人根本任务的题中之义［1］。

（二）促进“五育并举”、延伸育人空间的必然选择

“一站式”学生社区是以学生成长为中心建构的社区，从空间场域来看，社区空间不仅拉近了师生之间的距离，还为学生打造了丰富多彩的德育、智育、美育、体育、劳动教育平台，赋予育人空间更开放、更灵动的特点，支撑“五育”内涵的持续延伸，为“五育并举”育人体系的构建提供了载体支持，助力学生综合素养的全面提升。不仅如此，“一站式”学生社区促进了高职院校育人空间逐步由第一课堂延伸至第二课堂，通过第一、二课堂的协同互促，实现了理论与实践养成、显性与隐性教育的有机结合［2］。

（三）深挖育人资源、提升管理服务的客观需要

“一站式”学生社区通过全面贯通线下与线上空间，促进管理、服务与育人资源的下沉，配合“一站式”资源整合与分类、分层次、分区域配置与利用，使育人资源能够全面服务于学生社区的育人工作需要，提高了育人资源利用率的同时，促进了高职院校育人功能深化。此外，“一站式”学生社区依托分众化的功能室，推进多元管理服务力量进驻社区，促进管理服务与学生工作的协同推进，不仅有利于提高高职管理服务科学化水平，还回应了高职治理能力现代化要求。因此，推进“一站式”学生社区建设成为高职院校深挖育人资源、提升管理服务的客观需要。

二、现阶段高职“一站式”学生社区建设的现实审视

（一）认知局限，功能定位模糊

当前，高职院校领导层、管理层虽已认同了“学生社区是重要的育人阵地”这一观念，但未加强全校上下的动员宣传工作，这使得行政管理人员、专业教师及学生群体之间难以凝聚共识，提高对“一站式”学生社区建设的认同度。从“一站式”学生社区建设现状来看，多数仍停留在硬件设施建设为主的阶段，不仅顶层规划缺失，而且配套运行机制也未建立［3］，加上社区公共空间数量不充分、分布不均衡、配套设施“鸡肋”、综合保障不足、重管理轻服务问题突出，令“一站式”学生社区无法充分发挥多元功能，更难以实现品质效能的提升。

（二）信息壁垒，部门协同障碍

从“一站式”学生社区建设来看，“一站式”强调团委、学生处、后勤处、教务处等部门之间的协同支持与高效配合，以此形成多部门机构、党员教师、辅导员全员参与的协同育人共同体，以促进学生社区管理、服务与育人工作的联合开展。近年来，随着技术革命的推进，各大院校纷纷推进了线上服务大厅及信息化管理平台建设。然而，由于技术标准不一，很多职能部门之间仍存在信息壁垒，这使得部门间服务无法兼容和整合、管理与育人工作难以协同开展［4］，加上大数据、人工智能等技术应用薄弱，尚未全面推进数字迎新、智能门禁、线上流程服务系统等的应用，导致“师生办事跑腿多”“跨校区办事难”等问题依然存在。

（三）资源碎片，管理模式雷同

为了推进“一站式”学生社区建设，要求高职院校必须加快课程育人、科研育人、实践育人、文化育人等各项资源下沉，以支持学生社区管理、服务与育人工作的高效开展。然而，当前高职学生社区供给条件不甚理想，普遍存在育人资源碎片化、分散化等情况，还有些院校出现资源供给与学生需求之间不适配、供给方式单一落后等问题，极大地影响了管理服务效能。不仅如此，存在部分院校将学生社区功能建设窄化，或盲目尝试学生社区建设，或简单照搬其他院校管理模式，不仅五育元素缺失，还忽视了彰显高职教育特色，加上管理过程中存在学校强化引导与学生自我管理之间的矛盾，影响了社区效能的发挥［5］。

（四）主体分离，育人权责不清

学生社区是社区概念在教育领域的延伸，自从社会化的物业管理进入学生社区后，高职院校学生社区的行政管理逐步淡化，不仅呈现多部门与多头管理模式，而且造成了管理主体间职责不清、分工不明、任务交叉等问题，难以凝聚育人合力［6］。还有部分院校将“一站式”学生社区工作视为学生工作人员的职责，在执行落实过程中漠视、敷衍，甚至不配合、不对接、不作为，这导致“一站式”学生社区建设试点任务逐层下拨过程中，多方力量与资源无法真正下沉到一线来服务高职学生，影响了育人质量与效果。

三、“三全育人”背景下高职“一站式”学生社区建设创新路径

（一）提高认识，加强顶层设计

针对现阶段“一站式”学生社区建设中普遍存在的认知局限、功能定位模糊等问题，高职院校要全面提高认识，加强顶层设计，明确学生社区的功能定位，为“一站式”学生社区的高效建设与有效落实提供指导。一方面，高职院校要充分认识到“一站式”学生社区建设的现实意义与时代价值，牢牢把握学生社区的发展方向，并组织全体师生开展动员大会，使之统一思想、凝聚共识，并深刻认识到在“一站式”学生社区建设中没有“局外人”，需要全体师生的重视与配合，做到“人人有责、人人尽责”；另一方面，高职院校要综合运用现代化思维指导社区建设，具体而言，既要在战略思维的支持下，立足高职学生特点及需求，面向培养德智体美劳全面发展的时代新人的战略高度，将学生社区由传统的生活场域延伸至文化场域、教育场域等，以此拓展社区育人功能［7］，又要从系统思维出发，谋划布局，结合一线实践中面临的问题，确定学生社区建设思路与方案，并从综合管理组织架构、建设规划、实施细则等方面建章立制，为学生社区建设与落地提供完备的制度供给。

（二）技术赋能，深化组织协同

随着数字智能时代的到来以及高职智慧校园建设的逐步推进，技术赋能俨然成为新时代背景下高职院校“一站式”学生社区建设的底层支持，针对高职院校既有学生社区建设过程中的信息壁垒、组织协同障碍等问题，关键是在技术赋能下全面联通各部门平台系统，深化组织协同，为学生社区管理、服务与育人质量的提升提供支持。一方面，高职院校要加快开发和建立“一站式”学生社区云管理服务平台，利用该平台全面整合部门之间、部门与学院之间的互联互通与资源共享，同时要建立线上线下高效联动的“一站式”学生事务大厅，深化学生间、师生间信息即时交流与专业互动，避免师生在手续审批、证明开具等日常事务中“跑断腿”［8］；另一方面，高职院校要从纵向组织结构出发，通过社区党委、楼宇党组织与楼层党支部等方式，将高职学生全面纳入党组织考察范围中，以此强化学生社区党建工作的引领，同时要从横向组织形式入手，依托党建平台强化跨学科交流、跨院系合作、跨部门协同，通过横纵向组织的交叉融合与权责划分，形成学生社区网格化管理体系。

（三）资源下沉，创新管理模式

为了解决资源碎片、管理模式雷同等问题，高职院校要全面推进现有资源整合与下沉，在资源支持下，以正确处理学校引导和学生自我管理的统一关系为牵引，创新学生社区管理模式，以此回应新时代对学生管理服务精准化的要求。具体而言，一方面，高职院校既要利用扩建、改造等多元方式，全面优化学生社区空间布局，积极整合党建、思想教育、学习交流、文化传承、便捷服务等多类资源，为学生社区功能的拓展与发挥提供资源保障，又要以学生德智体美劳全面发展需求为导向，深度挖掘五育资源，为社区五育并举提供支持；还要加大各类软硬件设施的数字化投入，以数字化学生社区建设顺应时代趋势，提高“一站式”学生社区建设水平；另一方面，高职院校要以党建带团建，充分发挥学生党员和优秀班干部、团员在社团建设中的积极性，并通过组建“学生自律管理委员会”“学生宿舍管理委员会”等，强化学生自我管理进社区［9］，同时要执行网格化、项目化管理模式，打造三级党建工作格局与共青团工作格局等党团互动管理模式，推进突发事件预警机制及应急反应体系建设，保障学生社区良性运转［10］。

（四）同向同行，凝聚育人合力

对于主体分离，育人权责不清、分工不明等问题，高职院校要以“全员育人”为导向，促进思政课程与课程思政的同向同行，使全员参与到社区育人工作中，凝聚育人合力。一方面，高职院校要根据政策文件精神，在拓展学生思政素养发展的同时，结合职业技能、理论授课过程，深度融入优秀传统文化，探索思政课程与课程思政在社区的融合路径，配合学生党建、专业建设等工作，促进各项育人工作的同向同行、协同发展；另一方面，高职院校要构建全员参与的社区育人工作体系，全面激活党政领导、专业教师、辅导员等多元主体参与社区育人工作的动力，既要促进党员干部入驻社区，及时发现问题、解决问题，又要执行好导师及辅导员住楼制，使师生同吃同住同成长，通过汇集育人合力，形成全过程的育人辅导体系，全面覆盖入学指导、专业发展、毕业就业等全过程，为学生提供“一站式”学业辅导与生活服务，满足学生的个性化、多元化发展需求［11］。

结 语

综上所述，作为高职思政隐性课堂之一，公寓社区已然成为高职学生生活最集中、思想最活跃的场域，因此，推进学生社区建设引发了各大院校的普遍关注。“一站式”学生社区具有学习、生活、教育与管理的多重属性，不仅是高职学生在校期间学习与生活的重要场域，还是高职院校推进学生党建、思政教育、学风建设、文化建设的前沿阵地，是打造高职院校平安校园、文明校园、智慧校园的样板高地，也是全面打通“三全育人”“最后一公里”的实践园地。国内多数高职院校在推进“一站式”学生社区建设方面进行了有益探索，也取得了一定成绩，但从整体来看，学生社区建设仍处于起步阶段，还未充分彰显高职的育人特色，还无法精准体现思政育人的具体要求，还未满足高职学生实际需求，因此，立足“三全育人”背景加强高职“一站式”学生社区建设的理论研究与实践探索仍有待进一步深入。

参考文献

［1］ 樊永生.“三全育人”视域下高职院校“一站式”学生社区建设探究［J］.广西教育，2023（18）：83-86.

［2］ 周远，张振.高校“一站式”学生社区的空间建构逻辑与路向［J］.思想理论教育，2022（07）：102-107.

［3］ 徐丹，顾群.高校“一站式”学生社区建设：价值内涵、关键困局与实践路径［J］.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（03）：59-61.

［4］ 许秀利.“一站式”学生社区育人模式探索——以江苏商贸职业学院为例［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（17）：67-68+72.

［5］ 叶星.高职院校“一站式”学生社区建设的问题指向及实践逻辑［J］.延边教育学院学报，2023，37（03）：61-65.

［6］ 花春.新时代高职院校“一站式”学生社区育人模式研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（09）：122-125.

［7］ 王懿.高校“一站式”学生社区建设的价值意蕴、现实问题与实践理路［J］.思想理论教育，2022（02）：107-111.

［8］ 吴林桂.高校“一站式”学生社区的价值意蕴、现实困境和建设路径探究［J］.绍兴文理学院学报（教育版），2023，43（02）：34-39.

［9］ 郑泽沁.高职院校“一站式”学生社区综合育人模式研究［J］.领导科学论坛，2023（09）：147-150.

［10］ 温雷雷.基于比较视角的高职学生社区管理创新研究［J］.职教论坛，2017（11）：86-89.

［11］ 陈国锋，姜庆华，郭长龙.高职院校“一站式”学生社区综合管理模式的价值意蕴、构建思路和实践理路［J］.无锡职业技术学院学报，2023，22（03）：75-80.