轻叩诗歌的大门 感受诗的魅力

凌玉娇

学校教育的目的是培养全面发展的人，将来的社会对人才素质的要求必定多方面的。只有良好、有益的学习环境才能成就这一未来人才的素质要求。我结合学校实际和周边环境的优势，开发“轻叩诗歌的大门，感受诗的魅力”为主题校本课程，定会给学校实施素质教育提供有效途径。

一、聆听之音：吟

“读书百遍，其义自现。”读文章如此，学诗词更应如此。试想当你徜徉在春天开满花的世界里，手里拿着一首首古人描写春的诗词，你是陶醉于春的芬芳，还是时空倒转和诗人一起吟诗颂春呢？不管如何，你都无法阻挡诗的魅力吧！因此，学诗词，首先是吟。吟，要有内容，要吟出情感。

古人留给我们优美的诗词太多太多，春天的美丽，夏日的生机，深秋的别样，冬雪的洁白，古诗词中应有尽有。为此，我制定了一个四季古诗的吟诵表：

在学生吟四季诗词的日子中，我发现学生在作文里描写家乡时所用的词句更优美，更打动人，也更富有真实的情感。字里行间里，无不流露出他们对家乡的喜爱，对家乡的赞美，同时，我也读懂了他们身为一个农村孩子的自豪。这不正是我们要教给孩子们的吗？

二、记忆之曲：诵

情感是诗的灵魂。只有在一遍又一遍的诵读中，学生才能更深刻地体会诗人的心境，才能产生共鸣，这样才算真正读懂诗词。因此，“背诵”在学习诗词的过程中是非常重要的。引导学生背诵诗词有很多方法，我主要采用的是以下几种方法：

1.吟诗作画，图文并茂

诗是一幅画，诗中所描绘的意境往往就是一幅引人入胜的画卷。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子回答来访者的话。为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，我等待家乡云雾缭绕的时候，便适时让学生欣赏：“你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是高山连绵，云雾缭绕。”“我看到的是云雾缠绕，似仙境。”接着我让学生展开自己的想象自由作画。有的学生画了所见的景象；有的加上了自己的想象，画上了茅屋，童子。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受，更对家乡早晨云雾缭绕的情景有了亲身的感受。

2.吟诗听曲，声情并茂。

诗是一幅画，也是一首优美的乐曲。它的词美，配上乐曲还能唱呢！如我教学生吟颂《春日》一诗，要体会诗中所描绘的春天绚丽多彩、欣欣向荣的意境，对于小学生来说，是有一定难度的。我首先播放一段乐曲———《春芽》。学生一听乐曲，便置身于优美的春景之中，再加上学生此时已来到家乡的田野之中，美好、愉悦、向上的情绪便油然而生。我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随音乐，浮想连翩……一幅充满诗情画意的春景图，一副家乡充满生机的春光图顿时呈现在学生眼前。他们已深深体会到了诗中的情感美，感受到了家乡春的美丽。

三、创造之谱：赋

品诗的目的不在于写作，但带领学生仿写也是很有意思的。这不仅能激发学生学习古诗词的兴趣，更能让学生有一种成就感。大诗人李白给了我们一个很好的示范。他特别推崇崔灏的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”李白对此诗一直念念不忘，后来他游南京，仿此诗作了一首《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”尽管后者比前者少了一丝空灵而多了一些斧凿痕迹，但亦不失为一首好诗，被世人公认为李诗七律之冠。

吟、颂、赋奏响了学生古诗词的鉴赏乐章，也谱写了一曲歌颂家乡自然风光的欢乐乐章。