初中英语课堂情境教学法应用的探究

李春卿

初中英语教学在整个英语教学体系中起着承上启下的作用。是英语由口语教学向语法教学过渡的过程。学生开始掌握系统的语法知识、学会如何用基本的英语表达自己的想法。随着语法和词汇难度的加深，许多学生渐渐失去了对英语的学习兴趣，认为英语枯燥无味，从而放弃了英语学习。这些现象都值得我们一线教师思考，单纯灌输语法知识和语言知识点的教学方法已然不再适用、要让学生真正学好英语。用好英语的教学方法应该是情境教学法。

初中英语情景教学法是一种以实际生活情景为基础，把抽象的语言知识融入到生动有趣的情境中，帮助学生在实际语境中理解和运用英语的教学策略。以下是在初中英语教学中情景教学法的具体应用方式和优势：

一、利用对话情景激发学生开口欲望

初中阶段是学生学习英语知识的重要阶段，同时也是提升学生英语素养的重要阶段。然而因长期受到传统教育观念的影响，部分教师在开展英语教学活动时习惯将重点放在提升学生英语成绩等方面，并未认识到培养学生口语能力的重要性，加之一些学生自信心不足，担心自己在英语情景中出现说错、发音不标准等问题，并不愿意主动开口说英语。由于学生缺乏口语锻炼机会、口语表达勇气不足，最终也就影响到学生英语素养的提升，降低了英语教学效果。在英语课程标准背景下，初中英语教师应当转变教育思想，提升对学生英语口语锻炼的重视度，主动为学生创造适宜的锻炼环境，在鼓励学生主动开口说英语的基础上提升学生的英语能力。如一些性格比较内向的学生很容易在与他人沟通中表现出不好意思等，存在勇气不足等问题。所以在开展英语教学活动时，就可以创设对话情景，鼓励学生使用英语进行沟通，在不断尝试与创新后帮助学生克服心理障碍，产生继续学习的动力，逐渐端正英语学习态度，进而提升英语口语能力。如在讲述My name is Gina单元知识时，需要让学生进行小组合作，在小组中完成自我介绍，如名字、兴趣爱好等。在介绍中还需要使用已经掌握的英语知识，在询问与解答中逐渐转变不敢开口说英语的心态，产生英语学习自信心，主动与其他同学沟通，将自己的真实想法表达出来。但是学生之间有效互动时，教师并不是完全放任学生交流，而是需要深入学生中去，在学生沟通中认真倾听学生的表达方法，在发现学生能够流利使用英语进行表达时则需要给予相应的奖励，当学生难以准确回答问题时则需要适当引导、提示学生。只有让学生积极参与到口语锻炼中，才能提升教学的有效性，才能让学生感受到学习英语的乐趣，主动树立起学好英语知识的自信心。借助对话情景能够将学生带入英语学习活动中，加深对英语知识的理解，在良好的英语课堂氛围中掌握知识点，提升英语口语能力。

二、最大限度的激发学生的积极主动性

兴趣是学习最好的老师，所以说首先让学生对事物长生浓厚的兴趣，才能激发学生积极探索的欲望，那么教师就需要激发学生对学习英语活动的兴趣，才能培养学生自主学习的学习习惯，教师要突破以往的传统教学模式和教学理念，为学生创设具备明显特征的情景模式，让学生在特定的氛围中进行交流和探讨，教师作为参与者和引导者通过学生的表达发现其中存在的问题并进行纠正指导，对于学生的优异表现给与及时的肯定和赞扬，相反对于有待进步的学生给与一定的鼓励，教师要根据学生的不同情况开展相应的教育策略。

三、围绕课本教材为核心，最大限度发挥教材中的趣味性

教师在课前准备的过程中就需要对教材的活动设计上下功夫，充分发挥教材中潜在的趣味性，在活动的设计上要结合相应的实际情况和学生熟知的事物穿插到整个教育教学活动中，通过与现实生活的相互结合，将课上的学习内容转变的更容易被学生理解、掌握和运用，让英语成为学生日常生活和学习中的一个重要组成部分，能够运用到实际生活中去，更好地服务于自己。

在实际教学中，教师可充分发挥创造性，根据教学内容创设恰当的情境，并将其应用于看似枯燥的初中英语语法教学中。让学生在生动的情境中感知语法意义、探究学习语法、运用语法功能。这样激发了学生学习语法的热情，变被动接受为主动探究，让原本枯燥乏味的英语语法课堂一样有活力有生机。让学生在情境中获得英语知识的构建，在情境中培养学生的英语综合应用能力。这样才能有效促进初中英语课堂教学效率的提高，为学生的持久发展打下坚实的基础。