新时代背景下古诗文中的优秀传统文化教学

李玉春

【摘要】文章从融入现代教学手段，加强语言、文化和知识的铺垫和补充，强化思维能力的培养等方面，探讨古诗文教育的现状和发展方向。只有不断完善教育体系，加强师资队伍建设，推出更为优质的教育资源，才能促进优秀传统文化的传承和发展。

【关键词】古诗文教育；现代教学；思维能力

古诗文作为中华文化的瑰宝，作为传统文化中重要的组成部分，具有深远的历史价值和教育意义。然而，随着社会变革的不断深化，古诗文教育也面临着一系列新的挑战。一方面，现代学生的兴趣和学习习惯与传统的古诗文学习方式可能存在不匹配之处，导致学习兴趣的下降。另一方面，快节奏的生活和信息爆炸使得学生对于抽象的古诗文内涵理解不足，传统的教学方法可能难以激发他们的学习热情。优秀传统文化的教育在新时代具有重要的现实意义。优秀传统文化不仅是民族精神的传承，也是培养人们正确价值观、文化自信和创新能力的重要途径。因此，如何在新时代背景下有效传承和教育古诗文，使其更好地融入学生的学习生活，成为教育界亟须解决的问题。本研究旨在探讨新时代背景下，古诗文中优秀传统文化的教育方法与策略，以及如何更好地将古诗文与现代教育目标相结合，培养学生的综合素养和文化自信心。

一、目前古诗文教学过程中存在的问题

目前古诗文教学过程中存在以下一些常见的问题，这些问题可能会影响学生的学习体验和对古诗文的理解。

难度过大：一些古诗文因其深奥的语言和文化背景，可能对学生来说难以理解。教材选取的古诗文难度过大，可能会使学生望而却步，影响他们的学习兴趣。

缺乏实际应用：部分学生认为古诗文脱离了现实生活，难以与他们的日常经验产生联系，导致他们对古诗文的兴趣不高。

重背诵轻理解：在一些情况下，教学过程侧重于对古诗文的背诵，而较少关注对其内涵、文化背景和修辞手法的深入理解。

缺乏情感共鸣：有些学生认为古诗文与他们的情感体验相距甚远，无法产生共鸣。这可能导致学生对古诗文的情感投入不足。

文化背景缺失：由于古诗文中涉及丰富的历史、文化背景，学生可能因为缺乏相关知识而难以理解其中的内涵和情感。

考试导向教学：在一些教学环境中，古诗文教学受到考试的压力，教师和学生可能更关注如何应付考试，而忽略了对古诗文深入的探究和欣赏。

缺乏多样性：古诗文教学可能局限于少数经典作品，而忽略了更广泛的文化遗产，限制了学生的视野。

缺乏互动和创新：一些传统的古诗文教学方法可能较为单一，缺乏足够的互动和创新元素，难以激发学生的积极参与和创造性思维。

解决这些问题需要教育界的共同努力。教师可以采用多样化的教学方法，关注学生的个体差异，将古诗文与现实生活相结合，通过让学生参与讨论、演绎、创作等方式，增加学生的兴趣和参与度。同时，教育机构可以鼓励编写更具现代意义的古诗文教材，强调情感体验和实际应用，以提高古诗文教学的质量和吸引力。

二、新时代背景下古诗文中的优秀传统文化教学的意义

在新时代的教学背景下，古诗文作为优秀的传统文化之一，具有重要的教育意义。以下是古诗文中优秀传统文化教学的意义。

文化传承与认同：古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过教学，学生可以更好地了解和传承中国的文化遗产。这有助于培养学生对自己文化根源的认同感和文化自信心。

价值观培养：古诗文中蕴含着丰富的价值观念，如孝道、友情、忍让等。通过深入学习古诗文，学生可以感受到这些传统价值在人类社会中的重要性，从而培养正确的道德观念和价值取向。

审美情趣培养：古诗文以其精练的语言、深刻的意境和优美的韵律，培养学生的审美情趣。通过欣赏和品味古诗文，学生可以培养对美的敏感性和鉴赏能力。

语言表达能力提升：古诗文运用独特的修辞手法和表达方式，可以帮助学生提升语言表达能力。学生通过模仿、仿写古诗文，可以锻炼自己的写作技巧和表达能力。

思维发展和批判思考：古诗文中常常涉及深刻的思想和哲理，学生在分析和解读古诗文的过程中，需要进行深入思考和批判性分析。这有助于培养学生的思维能力和批判思考能力。

跨学科学习：古诗文涵盖了历史、文学、哲学等多个领域的内容，通过古诗文的学习，可以促进跨学科的综合性学习，拓展学生的知识面。

跨文化交流与理解： 古诗文不仅反映了中国古代社会的生活和思想，也是进行跨文化交流的窗口。通过学习古诗文，学生可以更好地理解其他文化，促进不同文化间的交流与理解。

古诗文以其独特的语言和情感表达方式，培养学生的审美情趣和艺术修养，使他们更加敏感于美的体验和表达。

在新时代教学中，古诗文作为优秀的传统文化资源，不仅有助于学生的文化认同与传承，还可以培养学生的价值观、审美情趣、思维能力和跨文化理解能力。通过融入古诗文教学，可以使学生更全面地发展自己，成为有文化素养、有社会责任感的现代公民。

三、新时代背景下古诗文优秀传统文化的教学策略

1.教学中融入现代教学手段

在新时代背景下，古诗文教学需要注重融入现代教学手段，如互动课堂、多媒体教学、小组研讨等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

互动课堂作为现代教学的重要手段，具有互动、参与、反馈等特点。在古诗文教学中，可以采用这一手段，让学生通过课前预习、课中讨论、课后总结等环节，参与到教学中，以达到更深入的知识理解和记忆。多媒体教学可以丰富课堂内容，提供更全面、直观的知识呈现形式，让古诗文变得更加生动。如通过展示古代绘画作品、音乐、舞蹈等，可以让学生更直观地感受古代文化的魅力。小组研讨可以培养学生的合作能力和思维能力，是教学中的一种常见手段。在古诗文教学中，可以将学生分成小组，共同研读文本，分析诗意、理解人物形象、解读社会背景等，从不同角度讨论古诗文中的智慧，并进行分享和展示，从而激发学生的学习热情和创造性思维能力。

例如在教授《静女》《无衣》《涉江采芙蓉》等古诗文时，教师可以通过互动课堂、多媒体教学和小组研讨等现代教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果。教师通过展示相关的古代绘画作品，如“静女图”等，让学生感受古代文化的艺术氛围。然后，教师通过多媒体教学，给学生讲解古代社会文化背景和文学风格等知识点，并配以各类音乐、视频、图片等文本素材，激发学生的多元感知。接着，教师将学生分成小组，让他们研读古诗词并分析其诗意和表现手法。最后，在课堂互动环节中，教师针对这些好文篇目提问学生的看法和思路，让学生自觉参与到课堂互动中来，并且在互动过程中及时反馈学生提出的问题，从而真正做到了教与学的互动。

2.加强语言、文化和知识的铺垫和补充

语言是文学作品的载体，而对于许多学生来说，对语言的手法洞察力往往比较薄弱，不够敏锐。因此，教师需要在教学中重视语言的细节，如词汇、句法、修辞等方面的讲解和培养。

文化是古诗文生动形象、绚烂多彩的背景，是学生理解古诗文的重要积淀。然而，由于学生对古文化知识的缺乏，使得他们难以深入理解诗歌的内涵。因此，教师需要在教学中适当加入古代文化的介绍和展示，如古代礼仪、宗教、民俗、美学等，从而让古诗文的文化背景得到更好呈现，并让学生更加深入了解古代文化。知识是学生理解和欣赏古诗文的基础，而古诗文中蕴含的知识也是多方面的，既有文学知识，也有哲学、历史、科学等方面的知识。因此，教师需要在教学中加强有关知识的铺垫和应用，从而让学生更好地理解古诗文，做到力求深入、广泛、系统。

例如在教授《滕王阁序》《琵琶行（并序）》《赤壁赋》时，教师可以引导学生进行阅读和解析，强化学生对于语言、文化和知识的理解和应用能力。

教师可以通过呈现相关的古代文化背景、历史背景和文学风格等知识点，引导学生理解文章的主旨和文化内涵。同时，也可以在教学中适当加入社会风气、夫妻相处、战争等人性及伦理和历史背景的讲解，让学生在基础了解的情况下更好地把握文章的真正含义。然后，教师可以针对课文的特点进行解析。对于《琵琶行（并序）》，重点解读其思想内涵，并结合现代社会各个方面的生活，让学生理解其深刻的哲理意义—描绘了封建社会中受到轻视、遭到伤害的艺人和乐伎的悲惨遭遇，并通过这些角色之间的情感纠葛，表达了作者作为同样贫穷落魄的人所感受到的痛苦和困境。对于《滕王阁序》，可以注重教学语言和文化的细节，引导学生体会作者华丽诗意和乐旨的表现，从而让学生更加深入理解作者的艺术表达。对于《赤壁赋》，可以通过历史和文化知识的补充，让学生真正体会古文中的真谛，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观，以及其中包含的历史意义和政治影响。最后，在互动交流环节中，教师与学生进行讨论，让学生彼此分享读者的感受和思考。同时，教师可以针对学生的不同问题和疑惑，及时反馈和解决，让学生更好地理解和欣赏古文的内涵。

3.强化思维能力的培养

古诗文教学不只是知识传授，更是思维能力的培养，因此在教学中要重视思维能力的训练。

批判性思维是现代教育发展的一个重要方向，也是古诗文教育改革的方向之一。批判性思维可以让学生从多个角度、多个维度去看待事物，让学生更有广度和深度的思考，有利于他们更好地理解古诗文。为此，教师需要把批判性思维运用到教学中，让学生反复阅读古诗文，了解作者的心路历程，深入分析文本本身，帮助学生建立更加完整的知识体系。分析能力和归纳总结能力是古诗文教学中需要培养的能力。古诗文的语言和意象都是非常细腻而艺术的，需要学生具备一定的分析能力，从句式、词汇、修辞等方面去深入挖掘和分析。同时，在分析的基础上，还需要具备归纳总结的能力，让学生能够将古诗文的意境和深意进行概括和提炼，增强对古诗文内在结构和总体感受的认识和把握。

在新时代背景下，古诗文教学不仅是一种知识的传授，更是一种文化的传承和思维能力的培养。通过结合现代教学手段，强化语言、文化和知识的铺垫和补充以及强化思维能力的培养，可以让学生更好地理解和欣赏古诗文，赏析其中的人文价值和思想内涵。

例如在教授《论语》《老子》《礼记》《孟子》时，教师旨在培养学生的批判性思维、分析能力和归纳总结能力，提高学生对于古代文化和智慧的理解和认知。

首先，教师对课文的核心思想和文化内涵进行概述和讲解，引导学生了解各篇课文的结构和主旋律。然后，教师通过提问与互动的方式，启发学生展开批判性思维和深度思考，分析在现代社会应如何运用到课文中所表达的观点和价值。同时，教师可以引导学生从多角度、多层次去阅读课文，并且在阅读过程中进行分析， 理解课文的意境和深意，感受到古代文化中蕴含的智慧和哲学思想。接着，教师安排学生进行小组活动，让学生就一定的话题进行讨论和研究。如《老子》中“无为而治”的思想是否适用于现代社会，或《孟子》中“知止而后有定，定而后能静，静而后能安”如何应用到我们的日常生活中去等。学生在小组讨论中，可以充分发挥批判性思维，分析各种观点，提出自己的见解，加深对于古诗文的理解和敏锐度。最后，教师组织学生进行个人总结和分享，让学生通过对自己思维过程的反思和总结，进一步加深对所学知识的记忆和理解。教师也可以在这个环节中，给予学生良好的反馈和建议，帮助学生更好地发掘自己的潜能和能力。

总之，我们需要不断完善教育体系，加强师资队伍建设，推出更为优质的教育资源，进一步提高教学质量。只有这样，才能在新时代背景下真正实现优秀传统文化的传承和发展。需要注意的是，古诗文教学不能只停留在故纸堆里，还需要联系现实生活，引导学生把所学知识与生活经验相结合，发挥创造性思维，创新应用知识，更好地适应现代社会和未来的发展。

四、结语

在新时代背景下古诗文中的优秀传统文化教学中，我们不仅在传承传统，也在赋予其新的时代内涵和教育意义。新时代背景下的古诗文教育既是传统文化的传承，更是时代发展的需要。在教学中，教育者应当巧妙地将古诗文的内涵与现代社会联系起来，引导学生走向价值观高地、创新思维的广阔天地，成为具有文化底蕴和创新能力的现代公民。这种教学理念必将为培养新一代的社会栋梁打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]刘文军.新时代小学古诗词教学与弘扬传统文化策略初探[J].百科论坛电子杂志，2020（07）.

[2]周晓娟.新时代小学语文古诗词教学新路径[J].天津教育（上旬刊），2019（03）.

【课题项目】本文系江西省教育科学“十四五”规划课题“核心素养背景下高中语文教学渗透中华优秀传统文化的实践研究”的研究成果，课题编号：21PTZD056。