浅谈素质教育对语文教师的要求

张冬霞

摘 要： 语文教师既要有精深的语文学科专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科专业间的间隙，吸收各学门课程的精华，这样才能在新课程背景适应新课标大容量、高难度的教学。语文教师必须确立超前的教育观念，语文课程改革将增加语文教师职业工作的技术含量，重建学生的语文学习生活，也将重建教师的教学理念，提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时随地观察和总结，积累教学经验。

关键词： 现代教学 基本任务 思想教育

学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变，教学模式的转变取决于教师的角色转变。在这一转变过程中，语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求语文教师在教学实践过程中不断学习，提高综合能力，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。语文教师的专业素养是一个不断发展的系统，随着教育目标和要求的变化调整而不断发展。语文教师要有素养才能适应新时期的教学工作，我认为应该具备以下几点：

一、丰富的知识

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”语文教师要想做好本职教学工作，除了有丰厚的专业文化知识外，还要具备更浓厚的语文教学基础。一个优秀的教师不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。书籍是人类知识和智慧的宝库，是人类最珍贵的财富。学生虽然年龄小，但是好奇心强烈，在课堂中却有很多问题，有的是我们平时想都想不到的。教师只有从各方面充实自己，提高文化素质，才能充分展示自己的能力，得到学生的尊重。推行以学生发展为本、以学生为中心、以自主学习为主的崭新的教学理念，语文教师既要有精深的语文学科专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科专业间的间隙，吸收各学门课程的精华，这样才能在新课程背景适应新课标大容量、高难度的教学。学无止境，一个语文教师要有终身学习的理念，积极推行课改，不断丰富文化知识，这样才能适应现代教学的要求。

二、流畅的语言

在语文课上，对祖国语言正确的理解和运用，是教学的基本任务。一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。紧密联系教材，准确传达出语文课中文学带来的独特美感，让学生不仅在思想情感上受到熏陶，更受到美的感染，达到知识、能力、情感的全面发展。只有广博的专业知识、丰富的情感是不够的，还必须有敏捷的思维能力。教师是通过口头语言打开学生心灵之窗的，要多读文学作品、观摩名师讲座，汲取其中的精华，积累语言，丰富自己，有意识地进行自我训练。语言简练、准确，字字句句条理严密，并且有很强的逻辑性。语文是情感的语文，一个充满激情的教师要关注孩子，在语文教学中和学生共享学习的快乐。点燃激情，教师需要不断完善自我，不仅注意自己的语言，而且注意学生的语言，抓住时机规范或矫正学生的语言。学生的语文能力一定能提高。小学教师应该自觉提高教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言影响、陶冶和启迪学生，使之产生情感共鸣。“近朱者赤，近墨者黑”，教师对学生有潜移默化的作用，我们更要严格要求自己，不断完善，把最亮丽的自己展现在孩子面前。

三、热爱的激情

语文课不仅要教学生学习语文知识，更要传承祖国文化。中国有五千年的悠久历史，文化源远流长。一篇文笔优美的散文，一首意境悠远古诗，一句蕴含哲理的名言，都蕴含作者丰富的情感，所以说，语文是情感的载体。在指导学生学习过程中，我们要用自己的爱心解读文章，用一颗爱心感染、熏陶学生，训练语言文学的同时，对思想教育进行渗透。我们要有情感，这种情感不仅来自于对作品的解读，来自于对生活的感悟，更是来自于对教育事业、对学生的热爱。语文教师必须确立超前的教育观念，语文课程改革将增加语文教师职业工作的技术含量，重建学生的语文学习生活，重建教师的教学理念。教师始终保持学习的激情和动力，增强学习的毅力。要把学习当做一种精神追求，一种生活方式，意识到自己所承担的社会责任，是一种社会责任和历史责任。教书育人必须做到以情激情。老师用一颗爱心感染孩子，孩子学会感恩、用优异的成绩、优秀的品质回报父母，回报社会，那将是教师最高兴的事。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。有位教育家这样说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只有热爱教育事业，热爱语文教学，热爱学生才能教好语文。

四、专业的技能

组织与管理好学生进行教学是保证课堂教学正常进行的手段。要使语文教学过程得到最大限度的发挥，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师的素质条件，精心设计教学。面对新的挑战，语文教师的创新主要体现在教师要有课程意识，能根据学生的特点设计教学，创设生动活泼，富有启发性的课堂教学环节，充分调动学生学习的积极性。教育的这种特殊职业，明确教师教学的对象有思想、有个性的人，教师设计的教案机动灵活，要在课堂教学中根据变化相应调整，不能一成不变。语文教师的工作更富有创造性和内在魅力，教师要有得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。教师要提高在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时随地地观察和总结，积累教学经验，因势利导地进行教学。教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得，学有所启。对学生来说，方法比知识更重要。语文教师的教学能力，首先表现为对教学实践和周围教育现象的反思能力，善于从中发现问题、发现新现象的意义，对日常工作保持敏感和探索的习惯，不断改进工作并形成理性的认识。我们要在新课程改革的大环境下塑造新形象，重新审视教学理念。

总之，进入二十一世纪，语文教师面临新的机遇与挑战。现代小学教育课程的整体化、综合化趋势，要求新时期的语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人员，更要力争成为具有广博学识和开阔眼界的学者。随着新课程的改革推进，只要努力提高师德修养，学习科学知识，提高教学能力，就一定能成为一名高素质的语文教师。

参考文献：

[1]李慧云.论新课程下中学语文教师专业化发展[J].考试周刊，2013（76）.

[2]张敬邻.也说“阅读与中学语文教师专业发展”[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（02）.

[3]李正勇.新课程背景下中学语文教师评价机制[J].中学教学参考，2014（30）.