小学班主任师德师风建设工作探究

郑绮玲

摘 要：小学班主任师德师风建设，有利于提升教育与管理的质量，营造小学生健康成长的环境。要加强小学班主任师德师风建设，应当从潜心育才做好班级管理、传道授业提升教学质量两方面具体展开。

关键词：小学班主任；师德师风；以身作则

教育是净土，教师是守护者，也是灌溉者。在教育的道路上，通过教师师德师风建设，可以坚定教师的理想信念，提高教师职业认同感，提升教师专业素养，优化教师工作作风，从而发挥出教师在教育中的优势与作用，实现教师成长、学生进步，培养出优秀的人才，夯实社会发展的根基。小学班主任承担着教学与管理的重任，是与小学生接触比较多的群体，这一教师群体的师德师风建设，不仅展示出了学校教师的风采，而且会在潜移默化间对小学生成长产生影响。新时代背景下，小学班主任师德师风建设的推进，应当立足教育教学与班级管理的根本，提高教师教学水平，提升班级管理质量，塑造师德高尚形象，以推动教师与学生的共同成长。

一、潜心育才，做好班级管理工作

立足当下，认真做好每一件事，拥有梦想，实现人生的无限可能。教书育人是教师的责任与使命。一名合格的教师，首先应当有育人的态度，也要有对待工作的勤勉，这也是小学班主任教师最基本的师德要求。曼德拉曾说过：“教育是最强有力的武器，你能用它来改变世界。”小学班主任教师担负着育人的重任，不仅要完成教学任务，也要做好教学管理工作，以营造健康积极的班级环境，因材施教引导小学生实现个性化成长，为班级小学生的健康成长提供支持与帮助。为此，在二十年的班主任工作中，笔者主要做到以下几点。

（一）育人德为首，爱是主旋律

在班主任育人的过程中，师生间互动是一种爱的传递，我们关爱学生、尊重学生、信任学生，自然也会得到学生的尊重、信任、支持乃至爱戴。教师的爱要像阳光一样，照耀在每个学生身上，温暖着每个学生的心。懂事、善良的学生需要爱；调皮、捣蛋的学生需要爱；不用功、学习差的学生更需要爱。教师一声亲切的问候，一个点头的微笑，一个鼓励的眼神，都是爱的传递，爱的灌溉。

记得班上曾有一位自闭症学生小梁，大多数时候他是比较安静的，但是有时也有过激的话语，甚至会暴躁、乱跑，有些胆子小的学生会害怕，家长每天都到校陪读。针对这种情况，笔者和家长进行了多次的沟通，发现他在妈妈面前就比较温和，会道歉。为此，笔者在上课时有针对性地对小梁作了提示，让他学说“我知道了”“我错了”“我生气了”“老师我不想让他们批评我”等等。经过两周的初试，他上课无缘无故暴躁之后，也会跟着教师重复“老师，我知道了”“我不说了”“老师我不想被批评”这些话。同时，较之前批评他时的激动情绪也有一些缓和，不再有那种激动得停不下来的表现。

任教一年时间，小梁很少再出现情绪失控、胡言乱语的情况，对教师的批评反应也没有那么强烈。同时，笔者积极引导全班学生关心帮助这位同学，教导大家：我们班每个同学都一样，一样的可爱，一样的勇敢，一样的拥有个性特长。离别时，陪读家长忍不住热泪盈眶、泣不成声，哽咽着说：“遇到这样的好老师是我们孩子和全家人的福气。”

班主任面对不同的学生，应当要用“爱和尊重”去展开具体的班级管理工作，以带领每一个学生成长与进步。立德树人，发挥德育的优势，关注小学生的综合发展，助力小学生道德素养的提高。这也是教师高尚师德品质与良好师风的集中体现。

（二）班会德引领，舆论为导向

主题班会是开展德育工作的重要途径之一。著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”主题班会是重要的教育手段，是班主任通过班集体教育影响学生的一种教育方式，能有效地调动学生热情和智慧进行自我教育。另外，在班级建设中也不能离开正确的舆论导向。正确的舆论是一种无形的力量，确保集体的前进方向是正确的，能发挥积极因素，让班上的好风气、正能量得以弘扬；克服消极因素，让不良现象和错误思想没有生存的空间。在班主任工作中，笔者善于针对班级出现的情况，利用好这两把利器，达到育人的效果。

（三）家校诚沟通，合作获共赢

沟通是桥梁，是力量。学校与家长进行有效的沟通，真正地构成了家校合力，既促进了班级管理工作，又为家庭教育提供助力，获得合作共赢。

想要家校共育能够顺利实施，最重要的是先搭建共育平台，确保共育渠道的畅通。在“双减”背景下，学校与家庭也需要担负起更多的责任，才能够有效地促进学生的成长与发展。伴随社会的不断进步，家校共育的渠道也在不断增多，学校也需要根据实际情况来组建班级、年级或者学校家委会。在组织有关活动时，家长与学校可以做好密切的配合，将学生作为主体，为学生的成长与发展献策，从而提升教书育人的有效性与科学性。

开展家校共育活动，能够拉近学校与家长、家长与学生以及学校与学生之间的距离，由于存在一个共育平台，家长也能够拥有更多的权利，确实保障了学校管理的民主性，同时也有助于提升家长与学校之间的信任，促进学校的管理工作。但是教师也要充分地重视家长的意见，双方通过沟通达成共识，才能使教学更有效果。

二、传道授业，不断提升教学质量

传道授业，是为人师者最基本的责任。小学班主任教师优秀的师德师风，首先体现在对待教学的专业与认真方面。小学阶段是个体成长的基础阶段，也是关键时期。在这一阶段，汲取丰富的知识，夯实成长的根基，是学生成才的根本。作为教师，应当要抓好本职的教育工作，认真学习新的教育政策与新课程教育理念，与时俱进，不断优化教学方法，提高教学质量。传授知识是教师的本职工作，教学显而易见是班主任工作的重点。抓住教学的根本，以对学生认真负责的态度，加强教师自身的专业学习，不断积累教学经验，夯实小学班主任教师师德师风建设的基础。

“双减”政策下，教育提质增效成为教育改革的新导向。小学教师要遵循“双减”的要求，在减轻学生课业负担的同时，提高教学的质效，必须要加强自身理论的学习，积极推进课堂教学的改革。善用新方法，尤其是要注重对现代信息技术的应用；寻找新途径，尝试用适宜小学生成长特点的教学方法来打造高效课堂；应对新问题，结合新时期小学生的需求解决学生成长中的困惑与难题。紧跟教育形势，结合教育环境的变化，提高教师专业素养，专注于教学本身，在工作中充满热情，用优质的教学带给学生以良好的体验，循序渐进地提高教育的成效，助力学生的全面发展。

三、结语

优秀人才的培养，需要有优秀的教师作为支撑；优秀教师的培养，则应当加强师德师风建设。小学班主任教师身兼教学与管理的重任，面向广大的学生与家长，既要扎实做好教学工作，积极践行先进的教育理念，学习最新的教育政策，也要展示出对学生的爱与尊重，提高班级管理的质效，还应以身作则，严于律己，潜移默化地对学生形成正向的引导与激励。通过加强小学班主任师德师风建设，弘扬尊师重教的社会风尚，营造小学生健康成长的良好环境，促进小学生全面发展，实现立德树人的教育目标。

参考文献：

［1］索南吉.新时期如何加强小学教师师德师风建设［J］.科学导报，2014（13）.

［2］宋恩.新时代背景下创新家校合作工作体系的实践探索［J］.教育观察，2019（30）.