“双减”背景下基于核心素养的初中英语作业有效设计策略探究

摘 要：文章在分析核心素养和“双减”政策的理论基础后，从初中英语作业的价值与常见问题出发，针对如何提高初中英语作业的实用性和趣味性，探讨初中英语作业的有效设计策略，旨在促进学生的个性化发展，同时减轻学生的学习负担。

关键词：初中英语；核心素养；“双减”；作业设计

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）12-0010-03

随着核心素养理念和“双减”政策的推出，教育领域逐渐强调学生的全面发展和减轻学生负担[1]。作为学生学习的重要组成部分，作业的设计与实施也需要相应地调整，尤其是在初中英语学科中，作业的设计应该注重发展学生的语言能力和学习能力，同时也要注重减轻学生的压力。

一、核心素养和“双减”政策的理论基础

（一）核心素养的概念和内涵

核心素养是指学生在面对各种复杂情境时所需要具备的基本能力和素养，是其在现代社会中生存和发展的必要条件。核心素养在教育、社会、文化、经济等多方面因素的共同影响下逐渐形成，它包括思维能力、信息能力、人际交往与合作能力、实践能力和文化素养五个方面。思维能力是指人们运用各种认知和思维方式，对信息和问题进行分析、判断、推理、创新的能力，其中包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维、系统思维等多种思维方式。信息能力是指人们获取、整合、评估和应用信息的能力，涉及信息搜索、信息分析、信息评价、信息交流等多种技能和能力。人际交往与合作能力是指人们在与他人交往和合作中所表现出来的能力，如沟通能力、协作能力、领导能力、人际关系管理能力等。实践能力是指人们将知识和能力应用于实际生活和工作中所表现出来的能力，包括创新能力、问题解决能力、实践技能、实践经验等多种能力和素养。文化素养是指人们对文化现象和价值的认知和理解能力，包含了文化意识、文化知识、审美能力、文化传承能力等多种素养和能力[2]。

（二）“双减”政策的背景和目标

近年来，中国基础教育领域存在的问题逐渐凸显，包括过度依赖考试和分数、过重的学业负担、教育资源分配不均等问题，这些问题导致学生和家长的压力加剧，教育公平和可持续发展面临挑战。因此，国家推出“双减”政策，以缓解教育压力和促进教育可持续发展。“双减”政策的目标是促进教育公平和可持续发展，具体包括以下方面：（1）减轻学生和家长的学业负担，促进学生身心健康发展；（2）促进素质教育和创新教育，减少对考试和分数的过度依赖；（3）优化教育资源配置，提高教育公平性和质量；（4）提高教育可持续发展水平，构建长效机制。

二、初中英语作业的价值和常见问题

（一）初中英语作业的价值

第一，帮助学生巩固和提高英语语言能力，通过阅读、写作、听说等方面的练习，提高学生的语言能力。第二，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。第三，促进家校合作，帮助学生得到更多的家庭支持和关爱，形成良好的家庭教育氛围。

（二）常见问题

首先，作业量过多、难度过大。一些学校和教师可能会布置过多的英语作业，导致学生没有足够的时间进行其他活动，进而影响到学生的身心健康。

其次，缺乏创新和个性。英语作业设计缺乏创新和个性，只是简单地要求学生背诵单词或者翻译句子，缺乏对学生语言综合能力培养的考虑[3]。

最后，缺乏及时反馈和指导。部分教师不能及时对学生的作业进行反馈和指导，无法帮助学生及时纠正错误。最后，学生抄袭现象严重。基础较差的学生在完成作业过程可能会出现抄袭情况，从而导致初中英语作业的质量无法得到保障，进而影响学生的诚信教育。

三、“双减”背景下基于核心素养培养的初中英语作业的设计原则

（一）以学生为中心，关注学生身心健康

初中英语作业的设计应当体现学生的个性化差异，即根据学生的实际情况进行作业设计。作业量应适量，不宜过多，要符合学生的认知水平和兴趣爱好，并给学生留出充足的时间和空间进行自主活动。同时，作业应当注重学生身心健康发展，避免给学生造成过大的压力。另外，教师也应当根据学生的反馈对作业进行及时调整和优化。

（二）跨学科融合

初中英语作业设计要注重培养学生的英语语言能力，同时也要涉及其他学科的知识和能力，鼓励学生进行跨学科探究和思考，以培养学生的综合素质[4]。

（三）多样化、创新化的形式

初中英语作业的设计应当多样化，创新化，既有传统的书面作业，也可以增加视频、音频、演讲等形式，使学生在多样化的作业中提高英语能力。

（四）师生互动、合作共建

初中英语作业设计应当注重师生互动和合作共建，鼓励学生与同学和老师进行交流和讨论，促进学生自主学习和合作学习能力的发展。

四、“双减”背景下基于核心素养的初中英语作业设计策略

（一）以实现核心素养为目标，精简作业内容

“双减”背景下，教师要以实现核心素养为目标，

精简作业量，提高学生的学习效率和综合素质。在初中英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和课程进度，合理安排作业量和作业难度。具体而言，教师可以通过让学生用英语进行交流和表达，促进学生英语交际能力的提升。例如，教师可以要求学生进行口语练习或书面表达，或者进行交流讨论，这些活动能让学生在实际中应用所学英语知识，帮助学生提高语言表达能力和交际技能，同时也有助于培养学生的文化素养和跨文化交际能力。此外，教师还可以让学生阅读英文文章，以帮助学生提高英语理解能力，了解英语文化并提升思维能力。在学习课文之后，教师可以要求学生写阅读笔记，或进行文献摘要撰写和文章内容分析等活动，以巩固所学知识，提高语言理解和运用能力。值得注意的一点是，教师需要根据学生的实际情况和能力，适时调整作业设计策略，为学生的英语学习提供有效支持和帮助。

（二）创新多样化的作业形式，提高学生兴趣和参与度

为提高学生的学习效率和综合素质，教师可以创新作业设计，以多样化的形式吸引学生的兴趣，调动学生的参与热情，提高学生的英语水平[5]。

第一，教师可以组织小组讨论活动，这不仅可以提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时也可以加强学生之间的互动，提高学生的社交能力和团队协作能力。第二，教师还可以通过录音练习的方式，让学生自主练习语音、语调、语速等，提高学生的语言表达能力和听力理解能力。第三，教师可以组织阅读活动，鼓励学生读英语原版小说、英语新闻报道等，提高学生的阅读能力和语言理解能力。教师还可以设计阅读后写读书笔记、撰写读后感等月度任务，以激发学生的学习兴趣和思考积极性，进而提高学生的综合素质。

例如，在人教版英语七年级（上册）Unit 1 My name's Gina.教学中，教师可以通过以下方式进行作业设计：（1）要求学生在课堂上进行自我介绍，培养学生的口语表达能力和社交能力；（2）让学生分成小组，分别扮演不同的人物角色，通过对话来互相了解，在这个过程中让学生将所学到的重点句型进行练习，提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时也可以加强学生之间的互动，提高学生的社交技能和团队协作能力；（3）让学生阅读与自我介绍相关的英语材料，提高学生的阅读能力和语言理解能力。实践证明，这些多样化的作业形式可以吸引学生的兴趣，提高学生的参与度，促进学生综合素质的提高。

（三）创新作业内容，满足“双减”要求

初中英语作业可以从随堂作业、课外作业、实践作业三个方面进行创新。

1.随堂作业

随堂作业是教师针对当堂课程内容设计的一种反映学习效果的作业形式。初中英语的随堂作业设计需满足两个方面。一方面是要在课堂上通过阅读理解、翻译等形式的练习，帮助学生掌握课文内容，提高其课文理解能力，同时还要针对课堂上讲解的语法知识进行练习，帮助学生掌握英语语法知识和应用能力；另一方面则是要通过课堂小组讨论、表演等形式，提高学生口语表达能力，或通过课堂上讲解写作技巧、布置写作任务等形式，提高学生写作能力。同样，在教学My name's Gina.这一单元时，教师可以设计一个阅读理解练习，让学生通过阅读短文来掌握课文内容并提高阅读理解能力。教师可以给学生发放一篇短文，要求学生在课堂上阅读并回答一些与短文内容相关的问题，例如：

What's the girl's name？

How old is she？

Where is she from？

What does she like doing？

Who is her best friend？

这些问题涵盖了短文中的重要内容，通过思考这些问题，学生可以更好地掌握课文内容，提高阅读理解能力。除了阅读理解练习外，教师还可以设计口语表达练习，让学生通过模拟对话的形式来提高英语口语表达能力。例如，教师可以要求学生分组进行英语问答练习，其中一个学生担任提问者，另外一个学生则担任回答者。提问者可以提出一些关于Gina的问题，而回答者则要来进行回答。这种练习方式可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，并加深对课文内容的理解和记忆。

2.实践作业

实践作业是指学生在生活实践中运用所学知识进行实际操作的作业形式。教师可以组织学生到课堂以外的实际环境中使用英语。例如，在人教版英语七年级（上册）Unit 4 Where's my schoolbag？的教学中，教师可以组织学生完成实践作业——到校园中寻找自己的书包，并在寻找过程中与他人使用英语进行问答，如：

Student A：“Excuse me， where's my schoolbag？”

Student B：“Is it on the desk？”

Student A：“No， it isn't.”

Student B：“Is it under the chair？”

Student A：“Yes， it is. Thank you.”

通过这样的实践作业，学生可以提高英语听说能力。同时，通过运用所学英语知识，学生可以更加深入地理解课本中的内容，从而提高英语阅读理解能力和语言运用能力。

（四）强化反馈和评价，提高作业效率

为提高学生的学习效率和综合素质，教师可以强化评价和反馈机制，鼓励学生积极参与，具体可以通过以下方式进行。第一，教师可以对学生的作业进行详细的评分和评价，包括作业的内容、语法、拼写、表达等方面。之后，教师可以根据学生的表现，提供针对性的建议和指导，帮助学生了解自己的优点和不足之处，鼓励学生继续努力。第二，教师可以在学生的作业上写下批注和评语，对学生的学习成果及时进行反馈。教师还可以对学生的表现进行肯定和鼓励，提高学生的自信心和自尊心，同时也可以指出学生存在的问题，帮助学生不断改进和进步。第三，教师还可以让学生进行自我评价和互相评价，提高学生的自我管理和自我反思能力。例如，教师可以让学生在完成作业后，对自己的表现进行评价和总结，列出自己的优点和不足之处，并提出下一步的改进计划。教师还可以让学生互相评价，加强学生之间的交流和互动，促进学生之间的共同进步。

五、结束语

随着核心素养和“双减”政策的不断推进，教育教学模式也在不断改变，在初中英语学科教学中，作业作为学生学习的重要组成部分，其设计与实施也需要相应地进行调整。在实践中，英语教师应该根据学生的实际情况和需要，不断优化作业设计和实施，促进初中英语教学质量的不断提高。

参考文献

王新云.“双减”背景下初中英语作业设计的思考[J].学周刊，2023（9）：121-123.

赵莉.立足双减政策，合理优化初中英语作业设计[J].中学生英语，2023（2）：73-74.

陈丹.让作业别样美丽：“双减”背景下初中英语作业设计研究[J].校园英语，2023（1）：15-17.

高云.减负增效视角下初中英语作业分层设计探究[J].启迪与智慧，2023（1）：6-8.

方芳.让思维去旅行：“双减”背景下初中英语分层作业的设计与探讨[J].校园英语，2022（52）：127-129.

基金项目：本文系福建省建瓯市教师进修学校

“‘双减背景下有效布置初中英语作业对促进学生核心素养的探究”（课题编号：B22140）的研究成果。

作者简介：陈艳（1981.4-），女，福建邵武人，

任教于福建省建瓯市徐墩中学，一级教师，本科学历。