新高考背景下情境教学法在高中数学教学中的应用探究

张敏

摘 要：在新的高考形势下，高中数学课程教学也需要结合新课改的要求和高考改革的新形势，全面加强教学方式方法的创新，这样才能更好地激发学生的学习动力，引导他们围绕相关的知识加强思维的拓展，在不断学习中更好地掌握学习方法，全面提高自身的数学素养。本文围绕新高考背景下高中数学教学中情境教学法相关的应用情况进行了研究，首先阐释了新高考背景下在高中数学教学中引入情境教学法的重要意义，然后分析了目前情境教学法的应用现状，最后针对如何提高情境教学法在高中数学教学中的应用成效提出了相关的教学建议。

关键词：情境教学法；新高考；高中数学；价值；措施

随着新高考改革政策的深入实施，在高中数学课程教学活动开展过程中，教师需要紧密结合相关的要求，考虑高中生的实际情况等，综合进行教学体系的创新优化设计，这样才能更好地激发学生的学习数学积极性，在训练他们思维能力的同时，进一步找到不足，开发学生的潜能，以此提升学生的数学核心素养。目前在高中数学教学中情境教学法在课堂上应用较多，且发挥了一定的作用，但是也暴露出不少的问题，比如教师对情境教学法的内涵把握不够精准，情境教学法的应用方式不够灵活，师生缺乏良好的互动，情境教学法和其他教学方法未能有效融合，相关的教学评价体系不够科学完善、多元化等。探究新高考背景下情境教学法在高中数学教学中的应用意义及措施，具有重要的教育价值。

一、新高考背景下情境教学法在高中数学教学中应用意义分析

在高中数学课程教学中引入情境教学法，是对传统教学方式的一种创新，同时也有利于引导教师紧密结合新高考形势，考虑学生各方面的情况和教学现状，丰富教学方式，优化教学体系，激发学生学习数学的主动性及创造性，不断训练学生的思维并提升他们的综合素养。在高中数学教学中引入情境教学法的意义，具体体现在以下几个方面：

（一）有助于推动教学理念不断创新

新高考背景下，教师需要结合相关的改革政策形势以及高中数学课程现有的教学内容，全面深化改革，探索明确新高考改革的重要意义，及时进行思想理念的转变，这样才能更好地推动高中数学课程教学活动高效率、高质量开展。通过在高中数学教学中引入情境教学法，紧密结合新高考改革相关的政策要求，让数学课堂变得更加趣味、生动和充满新奇。情境教学法的应用可以进一步激发学生参与课堂学习的积极性，教师在不断丰富学生学习体验的过程中，可以及时根据学生的表现等情况，调整相关的教学计划和措施，不断进行教学方法的创新，全面推动教学理念持续优化。

（二）有助于推动教学改革日益深化

新高考背景下，教师在高中数学课程教学中也面临新的教学压力和教学要求。教学改革对教师的能力和素质也提出了新的要求。数学科目作为高中的重要基础科目，目前在高中数学课程教学方面也存在很多的问题或不足，有的教师往往比较关注学生的学习成绩，通过习题训练等来提高学生的做题速度和质量，一定程度上容易导致学生出现厌烦情绪，不利于学生创新思维能力、逻辑思维能力的提高。在高中数学课程教学中引入情境教学法，可以紧密结合新高考政策的要求，推动教学改革日益深化，摒弃不良的教学思想，进一步释放创新活力，激励教师创新探索、主动探究，全面提升提高高中数学教学改革效能。

（三）有助于提升学生的数学核心素养

在高中数学课程教学中引入情境教学法，还可以进一步围绕新高考相关政策以及培养学生高中数学核心素养的相关教学要求，全面加强学生各方面的分析研究，结合新课改和新高考改革的相关要求，教师理念不断创新，能力素质也在不断提高，与学生的交流更加紧密，教师通过掌握学生各方面的情况，以全面培养学生的数学核心素养等教学活动为起点，针对性地加强教学体系的优化，丰富教学情境，将日常课程教学和生活实际紧密结合起来，来进行教学体系的设计，不断提高学生的数学素养[1]。

（四）有助于提升教学成效

新高考背景下，借助情境教学法可以进一步引导学生带着兴趣去学习。高中生面临较大的学业压力，由于高中数学知识系统性比较强，难度也比较大，学生在学习过程中难免会遇到各种各样的问题或者困境。教师通过引入情境教学法，可以进一步活跃课堂的气氛，让学生主动参与到教学活动中来，鼓励学生在课堂上积极进行讨论、研究和思考。情境教学法可以让抽象的数学知识变得更加形象具体化，一定程度上可以帮助学生更好地理解数学知识，让教学活动充满趣味性，教学氛围也更加轻松，学生在这样的情形下可以更自主地开展学习，在提高学生自主学习能力同时，也有助于提升课堂的教学效率。

二、新高考背景下情境教学法在高中数学教学中的应用现状分析

当前，情境教学法在高中数学教学中应用较为广泛，取得了一定的成效，同时也暴露出一些问题，主要体现在以下几个方面：

（一）教师自身对情境教学法的应用探究力度不足

新高考背景下，在高中数学课程教学中，围绕情境教学法等各个方面，教师需要深入探究，首先应当加强相关教学情况分析，深入研究新高考政策，结合实际对情境教学法的应用现状进行分析，找出存在的不足，针对性地进行改进，这样才能更好地推动情境教学法有效地应用于高中数学课堂。目前在高中数学课程教学中，一些教师对情境教学法等方面的应用缺乏足够重视，对情境教学法的应用停留在浅层次，没有深刻认识到情境教学法的价值，在具体的应用过程中，自身的探究力度不足，一定程度上不利于推动情境教学法的有效开发利用。只有不断提高教师的应用能力和素养，这样才能更好地推动情境教学法在高中数学课程教学中的有效开发并发挥其价值，这方面还需要进一步加强探索。

（二）情境教学法的应用方式不够灵活

在课程教学中，需要教师灵活掌握，针对性地进行开发设计，需要充分考虑学生的认知基础、教学内容、教学目标等各方面的情况，全面加强教学方法的灵活创新，这样才能更好地发挥情境教学法的价值。目前很多教师在情境教学法应用过程中认知比较片面，往往是为了应用而应用，或者是通过借助多媒体简单地进行相关情境的打造，来开展相关知识的讲解。在课堂教学中，依然以教师开展知识讲解和习题训练为主，情境教学法的应用方式比较单一，不够灵活，难以有效发挥其应有的价值。另外，情境教学法的应用，并不是独立的。它既可以和教科书的知识结合起来进行设计，同时还可以和生活紧密关联，和其他的数学教学方法紧密融合起来来进行应用，这样才能更好地为学生打造富有特色的趣味课堂。目前，在情境教学法和其他教学方式如何应用等方面，教师的探究也不足[2]。

（三）情境教学法相关评价体系不够健全

情境教学法的开发应用需要教师紧密结合新高考的相关要求以及教学改革的形势，对照教学目标，针对性地编制相关的教案，加强相关教学评价体系的建设，这样才能更好地查漏补缺，找出情境教学法应用过程中存在的问题，并及时进行更新、完善和补充，确保情境教学法有效发挥其应有的价值。目前在高中数学课程教学中，情境教学法相关的评价体系不够完善，往往是和其他的教学活动结合起来进行评价，情境教学法的应用途径是否合适，应用方式是否灵活，学生的学习表现以及学生的学习成绩是否有提高或提升等方面，相关的评价机制不够完善，一定程度上不利于为教师开展情境教学法的深度开发应用提供重要参考。

三、新高考背景下提升情境教学法在高中数学教学中应用成效的措施分析

为了更好地提高情境教学法在高中数学教学中的应用成效，切实推动学生数学核心素养的提升，更好地应对新高考改革形势等，建议从以下几个方面进行探究优化：

（一）提升教师自身对情境教学法的研究深度，明确应用目标

首先学校应当不断提高教师对情境教学法的研究能力，这样才能更好地引导他们灵活地掌握和开发应用。为此，教师首先应当对高中数学课程教学目标深入研究，围绕全面培养学生的数学核心素养，建立知识、技能、情感态度与价值观等分门别类综合性的教学目标，结合高中阶段学生的实际情况，深入分析新高考相关政策，以此为基础，对现有的情境教学法的应用情况进行全面分析，找出制约因素，针对性地加强和其他学科教师之间的沟通和交流，从而对情境教学法有一个系统研究和深化认识。高中数学教师要结合实际，对情境教学法的应用原则进行科学把握。深入研究情境教学法的应用模式、应用路径、应用方法和相关的应用目标，明确情境教学法在高中数学课程教学中的具体应用方式。通过精心安排每一次教学活动，对教学活动进行反思，针对情境教学法的应用情况从多方面查找原因，综合分析在应用方面存在的不足，以此找出根源，针对性地进行改善。要明确情境教学法的基本应用目标，坚持科学性、简便性和灵活性的运用原则，在课堂上通过反复模拟、分析、研究，从而更好地总结经验，确保情境教学法有效发挥其应有的功能。学校也要为广大教师提供良好的交流学习平台，通过头脑风暴、专家讲座、情境教学案例评比等活动，为广大高中数学教师开展情境教学法的应用设计等提供更多的帮助和支持[3]。

（二）注重情境教学法的灵活应用

情境教学法的类型多种多样，包括问题情境、探究情境、多媒体情境、生活情境、趣味情境以及实验情境等不同的方式。教师可以针对高中数学相关的教学目标、教科书的内容以及学生的认知基础等，针对性地选择不同的情境教学法的应用方式和路径，从而更好地保证其发挥应有的作用。

一是问题情境教学法的应用。这是高中数学课程教学活动中最常应用的方法。问题情境教学法是指教师通过设定相关的问题，结合相关的教学内容，借助多媒体技术等创设问题情境，抛出问题，让学生带着问题去思考，去学习，去研究的过程。在创设问题情境的过程中，教师要对问题的难度、问题设置的合理性进行全面分析，以此把握基本方向，既可以激发学生的主动学习探究兴趣，同时又要和教学内容等紧密关联起来。比如，在开展《集合》内容教学时，教师可以通过借助多媒体的方式导入背景知识，通过引入相关案例或者是故事的方式，将数学的历史背景故事来进行展现。故事讲完之后，教师设定相关的问题，围绕设定的案例鼓励学生自主预习，去提取有效的数学信息，然后让学生带着问题来开展分析研究，从而更好地掌握数学的基本思维方法，带着问题去开展自主学习，找到规律，提高理解能力和思考水平，增强学生学习的主动性。教师在设定问题时要注意把握和控制问题的难度，既不能打击学生的探究积极性，同时又需要和生活实际、学生认知、兴趣以及教学内容等紧密结合起来进行情境创设，从而引发学生思考。

二是探究情境教学法的应用。为了不断提升高中学生的探究意识，激发他们的探究精神，引导学生积极转变思维，主动探究，成为课堂的主人，教师可以引入探究情境教学法。高中数学知识本身逻辑性比较强，对学生的学习基础等方面的要求也和初中相比有所提高，教师要改变单一的机械性授课方式，让学生通过探究来主动解决问题，这样可以帮助他们更好地理解知识、积累知识，掌握数学方法并学以致用，更好地适应新高考改革的变化。比如在开展《等比数列》课程教学时，作为高考的重点出题方向，一直以来等比数列是教学的重点和难点，教师可以在开展教科书知识的讲解基础上，引入高考题目，对近几年一些高考题目中关于“等比数列”的题型进行总结分析，然后引入课堂中，让学生结合高考中题型的变化、出题的方向和具体的高考题目内容，思考等比数列相关的数学概念、计算规律。教师通过创设探究氛围，让学生主动提出问题，总结规律，深度分析，甚至可以共同预测出题方向，举一反三来开展深度探究，增强学生对等比数列知识点的系统认知。

三是多媒体情境教学法的应用。多媒体技术目前在高中数学课程教学中应用比较普遍和广泛。多媒体技术的应用方式比较灵活，教师可以充分利用视频、音频、图片等方式进行综合展示，用生动形象的教学设计，吸引学生的眼球，借助多媒体创设轻松的环境，让学生在开放的情境中发挥自己的主动性和创造性进行话题讨论、问题分析和解题路径研究等，从而增强知识的理解能力和应用能力。比如教师可以在课前授课时，鼓励学生一起参与多媒体的制作，通过课前导入微课的方式，带领学生一起预习新知识或者回顾旧知识，制作思维导图，利用多媒体进行展示，开展辅助课程的讲解。教师还可以让学生担任讲解的角色，让学生提前进行微视频等制作，然后在课堂上针对重点知识等进行讲解和总结，更好地吸引大家的注意力，活跃课堂氛围。在课堂教学过程中，多媒体技术的应用更加普遍，既可以针对重点知识引入相关的图片，案例视频等辅助开展讲解，又可以针对难点问题，借助互联网等开展相关知识的搜集，教师和学生一起或者鼓励学生开展头脑风暴研究，共同针对难点开展探究，帮助学生更快地理解知识，掌握数学方法，学会学以致用。在课后，教师也可以利用课后反思环节引入多媒体，借助多媒体和学生课后进行数学课堂知识的总结回顾，或者利用课后反思环节，借助多媒体和学生一起总结单元知识点，利用高考试题等，分析高考出题的方向和本章节课程知识的联系，以此帮助学生升华思维，提高他们的系统认知能力和逻辑思维能力[4]。

四是生活情境教学法的应用。数学知识本身离不开生活，生活中也有很多的数学元素值得在课堂上进行思考和应用。引入生活情境，可以让学生更亲近生活，学会从生活中提取相关的数学元素并开展思考，在课堂上教师和学生可以总结近几年高考的数学题，分析近年来高考数学出题的方向生活类的题目数量不断增加，让学生认识到新高考改革的形势和要求，也让学生对自身的学习有更全面的认知，提高他们的学习自信。比如，在开展《函数的概念》课程教学时，教师可以通过联系生活，引入大气层臭氧层出现空洞的问题，通过空洞面积的变化，让学生研究空洞面积变化和时间的关系。教师通过创设生活化的情境，联系教材提取和总结相关的知识，紧密围绕教科书的内容来进行生活情境的创设，不能离开数学内容而为了挖掘生活中的元素来讲解，这样违背了教学初衷。生活情境教学法还可以延伸至课外，教师通过联系课堂上讲解的重点和难点等，为学生设置生活化的数学内容或题目，让学生课后联系生活来进行知识的思考和系统建设。在此过程中教师要注重对学生的探究情况以及知识灵活应用等情况进行全面观察和动态跟踪，帮助学生一起理顺所学的知识，将数学思维和数学方法的应用迁移至生活，应用到实际中，发挥更有价值的作用。这样也有利于帮助学生认识到生活中数学思维培养的重要意义，促进学习反思。又如《函数的表示法》课程教学，解析法、图像法、列表法三种方法各种特点，教师可以布置和教学内容相关的主题，鼓励学生联系生活举例思考，在新课程开始前开展总结和知识回顾，从而串联知识，提升认知。

五是趣味情境教学法的应用。趣味情境教学法，应用于数学课堂，可以营造轻松的学习氛围，比如，教师在开展《基本初等函数》教学时，教师可以带领学生进入丰富的函数世界探究奥秘。针对指数函数、对数函数、幂函数，可以从对比分析的视角让学生了解三种函数的特征、性质，并引导他们联系生活来解决实际问题。教师可以通过游戏互动的方式，让学生分组讨论不同类型函数的特征，总结相关的特点，找出差异性，对比进行相关知识点的串联，通过分小组开展讨论，这样可以提升学生的主动探究意识，在创设的丰富情境中让学生减轻压力，轻松开展讨论和知识点的总结，从而更好地找到学习的乐趣和数学学习的价值。在函数相关知识的讲解过程中，教师可以引入国内外相关的旅游、文化知识等，让传统文化融入课堂，将高考相关的试题信息引入其中，让学生学会总结分析题目中相关的数学元素以及背后的知识点，引导学生学会联系实际进行思考，学会在对比中总结知识点，学到更多的信息。

（三）完善情境教学法相关评价体系

新高考背景下高中数学教学中情境教学法的应用情况需要教师及时进行总结分析，对照新课标的要求、结合新高考形势以及数学课程的教学目标，围绕情境教学法，对学生的课前参与情况、课堂互动情况、课后测试情况、相关知识的迁移应用情况等对照知识、技能、态度情感及价值观目标进行充分分析，建立系统综合性的测评体系，并通过自主评价、同伴评价、教师评价、家长评价以及学校评价等方式，对学生的各方面情况进行全面了解，及时根据学生的反馈、表现等，从而和学生一起总结形势，分析题型，回归教材，找到重点，查漏补缺来进行思考和完善。教师要学会多运用鼓励、赞扬和肯定的语气和口吻与学生进行交流，邀请家长参与进来提出更多的建设性意见，鼓励学生在课后生活中多观察、多联系实际进行主动探究，不断提升数学核心素养[5]。

结束语

总之，新高考背景下在高中数学教学中情境教学法的应用需要明确教学目标，从系统的视角出发进行设计和谋划，要坚持科学性、灵活性的原则，结合新高考的形势和要求，注重在课堂教学中将教学方法和教学内容紧密结合起来进行统筹设计，对学生的表现及时观察和反馈，完善评价体系，提升教师自身的素养和能力，积极带领学生联系生活，结合数学知识进行思考和研究，提炼更多的生活元素，加强习题训练的同时善于总结和深度思考，这样才能切实提升情境教学法的应用效果，不断提高学生的数学核心素养。

参考文献

[1]孙彦杰.新高考背景下情境教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中学教学参考，2023（3）：124.

[2]楼小丽.试论陶行知教育思想在高中数学教学中的运用：以情境教学法为例[J].高考，2022（12）：105.

[3]郑兴荣.试论高中数学教学中情境教学法的运用[J].读写算，2022（9）：193.

[4]陈志敏.情境教学法在高中数学教学中的应用[J].高考，2022（11）：187.

[5]袁敏智.情境教学法在高中数学教学中的应用：以立体几何教学为例[J].求知导刊，2023（7）：119.