融合出版项目在校园毒品预防教育工作中的应用策略

程秦豫

［摘要］文章基于校园毒品预防教育工作对青少年成长成材的重要性和现实意义，对目前校园毒品预防教育工作中存在的相关问题进行分析，提出融合出版项目在校园毒品预防教育工作中的创新应用策略并总结实际案例，为毒品预防类融合出版产品的开发、应用提供相应的参考。

［关键词］校园毒品预防教育；融合出版；禁毒宣传

禁毒工作事关国家安危、民族兴衰、人民福祉，毒品一日不除，禁毒斗争就一日不能松懈。加强毒品预防教育是做好当前禁毒工作的需要，而校园毒品预防教育工作更是禁毒工作的重中之重。习近平总书记强调：“要坚持关口前移、预防为先，重点针对青少年等群体，深入开展毒品预防宣传教育，在全社会形成自觉抵制毒品的浓厚氛围。”［1］加强毒品预防教育关系到青少年的健康成长、家庭的和谐和社会的稳定。校园作为青少年毒品预防教育的主阵地，扮演十分重要的角色，因此如何做好校园毒品预防教育工作，让校园真正成为一片“无毒净土”是当今社会十分关注的话题。

出版工作作为党和国家的宣传思想文化工作的重要组成部分，必须承担起“举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象”的使命任务，充分发挥在校园毒品预防教育工作中的作用。而融合出版是出版行业的发展趋势，其有助于出版社利用现代信息技术综合开发校园毒品预防教育出版产品，丰富产品形式和载体，扩展产品传播渠道和教育场景，提升产品效能，以满足校园毒品预防教育工作的多元化需求，推动校园毒品预防教育工作高质量发展。

一、校园毒品预防教育工作中存在的问题

目前，许多学校都设置有校园毒品预防教育场所并配备以传统出版物为主、图片和视频为辅的内容产品。笔者根据与广西地区的禁毒教育课程教师沟通，发现在实际的禁毒宣传教育过程中仍存在以下问题。

传统校园毒品预防教育工作主要是教师向学生教授禁毒知识，内容主要依赖于实体图书以及音视频等数字化资源，多为知识、法规、纪实故事等，在一定程度上存在内容陈旧分散、产品形式单一、缺乏互动感与参与感等问题，容易导致禁毒教育流于形式，学生对禁毒教育的内容及形式不感兴趣，不愿主动学习；教师缺少专业内容支撑，教学过程相对枯燥；教学内容难以融入世界观、人生观、价值观教育；教学过程缺乏反馈机制，教育效果不明显［2］。因此，出版社以融合出版的思路，利用现代信息技术综合开发和打造内容丰富、形式新颖、载体多样、体系完备、师生兼顾、反馈明确的校园毒品预防教育融合出版产品，可以满足校园毒品预防教育工作的多元化需求，助力解决传统校园毒品预防教育工作的系列问题。

二、融合出版项目在校园毒品预防教育工作中的创新应用策略

（一）创新校园毒品预防教育出版产品形式

针对校园毒品预防教育工作，融合出版项目能够提供更具互动性和趣味性的内容。出版社可以制作包括App、视频、音频、AR、VR、小程序等多形式、多平台、多载体的内容资源，配合线上或线下开展相关活动，打造沉浸式的禁毒预防教育内容，加深学生对毒品危害的认识，让学生更容易理解和接受禁毒知识。例如，目前已有部分出版社生产VR禁毒教育体验产品，通过虚拟现实、三维建模、多媒体互动等，让使用者利用VR设备和大屏显示，身临其境地观察毒品交易、毒品吸食、毒贩抓捕等，让使用者能够更加直观、深刻地认识到毒品带来的危害，从而增强毒品预防教育的效果。可见，融合出版项目作为出版社创新校园毒品预防教育出版产品的形式，有助于丰富教育手段，提升教育质量。

（二）拓宽校园毒品预防教育资源传播渠道

传统纸质毒品预防内容产品的传播渠道相对单一，传播效率较低，覆盖人群范围较窄。出版社可以通过融合出版项目，利用微博及微信等社交媒体和抖音等新媒体渠道，将毒品预防教育的内容传播得更广。同时，禁毒工作从业者或机构也开始在抖音等短视频平台开设账号，进行禁毒宣传。例如，2022年初，中央政法委第三届“四个一百”优秀政法新媒体评选榜单正式揭晓，四川省戒毒管理局官方抖音号“四川戒毒”成功入选，截至2023年12月29日“四川戒毒”已有粉丝量190.8万，发布作品645条，获赞量4501.8万。目前，从禁毒知识的传播效率、传播广度、传播时效性、传播便利性来看，传统纸质毒品预防内容产品很难达到相关融合出版项目的传播水平。因此，出版社可以利用融合出版项目，更便捷、更及时、更生动地将校园毒品预防教育内容传递给学生，突破时空限制，让学生可以随时随地开展学习。

（三）丰富校园毒品预防教育内容的来源

传统校园毒品预防教育产品由于形式相对单一，内容来源固定，内容无法延伸和扩展，因此不具备内容的再生及聚合能力。而出版社可以通过融合出版项目，利用大模型、大数据等前沿技术，方便地聚合各平台、各类型的毒品预防教育资源，如教育网站、在线课程、互动式学习软件等，为师生提供关于毒品危害、防毒知识、法律法规等方面的教育资源；聚合传统的书籍、手册、宣传册等出版物的内容，为师生提供毒品的种类、危害、如何识别和拒绝毒品等基础知识；聚合社交媒体、论坛、博客等互动媒体平台，开展在线讨论和互动，鼓励学生交流校园毒品预防教育知识；聚合相关电影、电视剧、动漫、公益广告、话剧等，以生动的形式展现毒品的危害；通过线上线下相结合，组织校园内的讲座、研讨会、辩论赛等活动，鼓励学生参与社会实践活动，让学生直接参与校园毒品预防教育，获取毒品预防教育知识。

总之，融合出版项目可以扩展校园毒品预防教育产品的内容边界，增强内容的时效性，实现内容的快速迭代。

（四）强化校园毒品预防教育工作的互动性

出版社可以通过融合出版项目，利用技术手段强化校园毒品预防教育工作的互动性。例如，出版社可以在学校进行校园毒品预防教育基地或教室的建设过程中，引入VR设备来替代部分纸质图书，增强学生的互动性。另外，出版社还可以将融合出版项目与纸质图书配套，开发一些互动游戏，让学生在游戏中学习和了解毒品的危害，甚至在大模型技术飞速发展、成本快速下降的今天，将融合出版项目融入大模型问答产品，设置在线问答、测试等环节，增强内容的趣味性与互动性，让学生加深对毒品危害的认识。

（五）实现校园毒品预防教育内容的个性化推送

融合出版项目可以实现校园毒品预防教育内容的个性化推送。出版社可以以学校为单位，通过规范化的信息采集，根据学生的年龄、性别、兴趣、所在区域等特点，配合相应学段的专业化内容，聚合丰富的校园毒品预防教育内容，实现个性化推送。例如，出版社针对男生和女生的不同特点，推送不同的案例和故事，使内容更具说服力和针对性；根据不同地区的文化特点，推送具有鲜明地方特色的禁毒歌曲、禁毒说唱，更容易获得学生的喜欢，加强学生对毒品预防教育的重要性、毒品危害的认识；根据学生不同的年龄段，推送毒品预防教育漫画、图画等，加强学生对禁毒工作的认识。

三、融合出版项目在校园毒品预防教育工作中的实际应用案例

基于以上策略，文章以广西教育出版社有限公司“青少年禁毒宣传教育复合出版物”项目为例，说明融合出版项目在校园毒品预防教育工作中的实际应用。该项目结合图书、数字内容、禁毒师资培训、禁毒教育活动，在校园毒品预防教育主管部门的指导下，服务校园毒品预防教育工作。

（一）创新内容，打造配套图书板块

根据校园毒品预防教育工作需求，该项目的内容分为“教师用书”“学生用书”板块。针对部分学校并未配备专职的毒品预防教育教师，而由其他学科教师兼任毒品预防教育课程教师的情况，该项目推出了《毒品预防教育教学指南》作为教师课内用书，并设计有毒品预防教育知识、毒品预防教育教案样例和教学设计三大内容板块，帮助教师形成相应的知识储备，以便其准确、有效地向学生传递正确的毒品预防知识，进一步提高毒品预防教育教学能力和教学水平。

以往的毒品预防教育类图书多为知识、法规、纪实等内容，在一定程度上不符合学生的阅读习惯，难以激发学生的阅读兴趣。为了解决这个问题，该项目开发了《穿山越海》《联盟出击》等多本禁毒小说，将学生应知应会的毒品预防知识技能以及易导致的涉毒行为、标签理论、心理疏导和爱国主义教育等内容融入小说情节，使学生在日常的课外阅读过程中提高对毒品预防教育的兴趣，加深对毒品的认知，形成抵制毒品的观念。此外，为了配套教师课内用书，该项目还推出了《小学生毒品预防教育读本》《初中生毒品预防教育读本》《高中生毒品预防教育读本》作为学生课内用书，涵盖小学、初中、高中三个学段，打造系统化的毒品预防教育分级学习产品体系。由此，在产品内容层面，该项目完成了教师课内用书、学生课内用书以及课外用书的校园毒品预防教育图书内容的闭环，匹配课内、课外多种教学环境，能够满足小学、初中、高中三个学段的校园毒品预防教育的基础需求。

（二）创新形式，打造配套数字内容

该项目在产品形式上，以图书内容为基础，同步开发配套动画视频、数字教材、毒品预防教育宣传画等，能够满足移动端、PC端等多终端的教学、学习、传播需求，且覆盖线上及线下使用渠道。从产品形式来看，该项目的动画视频生动活泼，相比图书更能引起学生的兴趣，增强学生学习的主动性和趣味性，使学生更形象、更直观地接触并了解毒品的危害，学习毒品预防知识。同时，该项目的数字教材依托纸质图书制作，配合相关拓展音视频、图片，增强教材的趣味性，亦方便教师利用多媒体教学设备进行授课，丰富课堂教学手段，使得教学过程更加生动有趣。由此，从产品形式层面来看，该项目完成了纸质图书与网络、多媒体等新技术的融合，丰富了出版产品形态，增强了产品内容的更新迭代能力，满足了校园毒品预防教育的多元化需求。

（三）创新模式，打造立体教育场景

该项目结合广西中小学校园禁毒角的开发，在提供各类禁毒教育图书、音视频、宣传画、数字教材的同时，融入禁毒师资培训、禁毒进阶课堂、禁毒安防训练营、禁毒研学、禁毒志愿活动、禁毒文艺创作比赛进校园等多种教育模式，为学校提供全方位、立体式的禁毒预防教育服务。例如，该项目联合南宁市相关中小学及社会各界力量，举办禁毒宣传教育创作征集大赛，征集摄影作品、微视频作品、微剧本作品、美术作品及文学作品，鼓励学生进行禁毒创作，使学生在参与征集活动的过程中既学习禁毒知识，又陶冶文艺情操，从而调动学习积极性。此外，该项目还开展大量的禁毒志愿服务、禁毒研学等活动。例如，项目负责人带领学生前往禁毒教育体验馆开展研学活动，让学生通过VR等互动设备，身临其境地体验和学习毒品预防教育知识。

该项目通过创新毒品预防宣传教育模式，将毒品预防教育从单一的课堂拓展至研学、训练营、志愿活动等各类活动，建立了校园毒品预防教育工作的新阵地，让学生亲身参与禁毒教育活动，从而提高学生的互动性和参与感，激发学生对毒品预防教育工作的兴趣，并通过禁毒师资培训等活动，更新禁毒师资储备知识，提高校园禁毒师资的专业化水平。

（四）创新渠道，加强教育成果传播

该项目通过微信等社交平台以及App、线下展馆等，对校园毒品预防教育相关内容、成果进行传播，拓宽了校园毒品预防教育工作的传播渠道。例如，上文提及的禁毒宣传教育创作征集大赛，在完成作品征集后，该项目发挥融合出版优势，通过网络平台、App、线下展馆等渠道分发相关内容，加大活动的传播力度，取得良好的毒品预防教育工作成效。此外，该项目还通过直播等形式，邀请资深毒品预防教育专家或一线警务人员开展校园毒品预防教育相关直播讲座，吸引了大量的学生、教师观看。

四、结语

综上所述，融合出版项目在校园毒品预防教育工作中发挥着巨大的作用。出版社可以利用融合出版项目，在产品内容、产品形式、教育模式等方面优化校园毒品预防教育工作，丰富教学内容及形式，减轻教师负担，提高教育质量，并通过新技术加快内容传播及更新迭代，从而推动校园毒品预防教育工作的高质量发展。

［参考文献］

［1］习近平就禁毒工作作出重要指示［EB/OL］.（2018-

06-25）［2024-03-28］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-06/25/content_5301084.htm？eqid=9550800e0004aaf4000000066476b9fd.

［2］邹雯.我国校园毒品预防教育新模式探索［J］.法制与社会，2021（24）：162-163.