小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效举措

罗妮

摘 要：随着现代教育不断发展，小学音乐欣赏教学中学生核心素养的提升成为当今教育领域的焦点。本文以小学音乐欣赏教学为例，探讨提升学生核心素养的策略，希望能为相关教育工作者提供参考，从而推动小学音乐欣赏教学不断发展。

关键词：音乐欣赏教学；学生核心素养；创新教学；自主学习

小学音乐欣赏教学在培养学生核心素养方面具有重要作用。然而，传统的音乐欣赏教学方式存在一些不足，导致学生缺乏学习兴趣、体验不够丰富、缺乏实践和表现机会等。为了解决这些问题，本文以小学音乐教材中《我爱家乡，我爱祖国》《小朋友爱祖国》等为例，探讨创新的教学方式和策略，从而提高小学音乐欣赏教学的质量，培养学生的核心素养，实现音乐教育的综合发展。

一、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的重要性

（一）培养学生审美情趣

音乐欣赏教学是培养学生艺术审美情趣的重要途径。通过学习不同类型的音乐作品，学生可以感受不同文化背景、不同时期的音乐特色，从而培养出独特的艺术鉴赏力。音乐作品的旋律、和声、节奏等元素都可以引发学生情感共鸣，激发他们对美的追求。在音乐欣赏教学中，教师可以引导学生深入感受音乐作品，了解作品背后的文化内涵，从而培养他们对美的独立见解，提升学生的审美品位。

（二）培养学生的创造力

音乐欣赏教学不仅是让学生欣赏他人创作的音乐作品，而且还要求激发学生的音乐创造力。通过学习不同音乐作品的创作技巧和风格特点，学生可以激发自身的创造力，尝试进行音乐创作。这样的创造性活动不仅可以培养学生的音乐才华，还可以锻炼学生的创新意识和动手能力，提高他们的综合素质。

（三）增强学生的文化自信

音乐作为一种文化表现形式，承载着特定的文化背景。通过音乐欣赏教学，学生不仅可以了解本民族音乐的发展历程，还可以接触到世界各地的音乐文化，拓宽视野。学生通过学习不同文化背景下的音乐作品，可以增强对自身文化的自信，理解和尊重其他文化，培养跨文化交流的能力，在日后学习和生活中更加自信、开放。

二、小学音乐教学培养学生核心素养目前存在的问题

（一）缺乏学习兴趣和主动性差

在小学音乐教学中，学生普遍存在缺乏学习兴趣和主动性差等现象。缺乏主动性可能导致他们仅仅是在被动地接受音乐知识，而无法主动理解和欣赏音乐的美妙之处。这种情况下，学生会错过发现自身音乐兴趣和天赋的机会，影响其音乐素养的全面发展。

（二）传统教学方式单一

传统的小学音乐教学方式通常以教师为主导，以讲解和传授知识为主要形式。这种单一的教学方式无法满足不同学生的学习需求。有些学生更适应通过实际操作、互动体验等方式学习音乐，而传统的讲授方法难以激发他们的学习兴趣。另外，传统教学方式忽视了对学生创造性思维和表达能力的培养，导致学生在音乐领域的发展受到限制。

（三）学习体验不够丰富

在小学音乐教学中，学生的学习体验并不丰富，传统的教学方法限制了学生对音乐的全面体验。教学内容可能偏向于理论知识的传授，而缺乏实际的音乐体验，例如音乐创作、演奏和欣赏等。学生无法充分感受音乐的多样性和深度，学习体验相对单一，难以培养对音乐的浓厚兴趣。

（四）缺乏实践和表现机会

小学音乐教学中，学生面临缺乏实践和表现机会的问题。在传统教学中，学生较少有机会参与实际的音乐实践活动。缺乏实践和表现机会可能导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，无法培养实际操作的技能和自信心，也会影响自我认知和自我表达能力的发展。

三、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效举措

（一）创建轻松的音乐学习氛围，引导学生自主学习

首先，在音乐欣赏教学中，教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以选择适合学生年龄和兴趣的音乐作品，通过音乐游戏、音乐欣赏活动，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐的魅力。其次，教师可以鼓励学生在参与音乐教学过程中，培养自主学习的能力。教师可以引导学生主动提出问题、分享自己的音乐观点，邀请他们选择一些音乐作品进行分享和解析。这样的互动能够激发学生的思考能力和创造力，使他们更加积极地参与音乐欣赏。最后，教师可以利用现代技术手段，如多媒体投影仪、音响设备等，将音乐作品呈现给学生。通过音乐视频、音频播放，学生可以更直观地感受音乐，以此增加学习兴趣。教师还可以引入互联网资源，让学生在课后继续探索音乐世界，提高自主学习的能力。[1]

以小学音乐教材《我爱家乡，我爱祖国》欣赏教学为例，教师可以创建轻松的氛围，让学生在欣赏这首歌曲时感到愉快和兴奋，他们一起唱歌、跳舞，表达自己对家乡和祖国的热爱。教师还可以鼓励学生分享自己的家乡故事，以及他们对祖国的感情。通过这种互动和自主学习的方式，学生更容易理解和欣赏这首歌曲。此外，教师可以利用多媒体设备播放相关音乐视频，让学生更好地感受音乐的情感，从而提高音乐欣赏的效果。

（二）创新音乐教学的方式

要提升学生核心素养，音乐教学方式应该更具创新性。教师可以采用跨学科教学法，将音乐与其他学科如历史、语文、美术等相结合，打破学科界限，创造多元化的学习体验。历史可以帮助学生了解音乐作品的背景，语文可以帮助学生感受音乐中的诗意和情感，美术可以帮助学生表现音乐的视觉形象。这种跨学科的融合使学生更好地理解音乐的历史背景和文化内涵，培养了他们的综合素养。同时，利用现代科技，引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以给学生提供沉浸式音乐学习体验。例如，通过虚拟现实眼镜，学生可以置身于数字化的音乐会现场，感受音乐家的现场演奏。这种互动性和沉浸式体验更好地吸引学生的注意力，让他们更深入地理解和欣赏音乐。此外，引入游戏化教学元素也是一种有效方法。教师可以设计音乐欣赏游戏、竞赛等活动，以此激发学生的竞争意识和合作精神。通过游戏化的教学方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐，从而提高他们的学习积极性和参与度。例如，教师设计一个音乐知识竞赛游戏，学生在游戏中回答与音乐相关的问题。[2]

以小学音乐教材《小朋友爱祖国》欣赏教学为例，教师可以结合历史课程，讲解歌曲的历史背景，通过图片、视频等多媒体，让学生了解歌曲产生的时代背景，从而深入理解歌曲的意义。同时，引入虚拟现实技术，让学生戴上VR眼镜，仿佛置身于国庆阅兵式现场，聆听歌曲演奏，感受庄严和激昂。在游戏化教学中，教师可以设计一个音乐知识竞赛游戏，学生分组参与，回答与歌曲相关的问题。通过这些创新的方式，学生在音乐欣赏教学中获得了更丰富的体验，有效提升了核心素养。

（三）科学创设体验情境

在音乐欣赏教学中，教师可以通过场景的布置和道具的运用，创设出一个具有特定历史、文化背景的体验情境。例如，在教学过程中，教师可以搭建一个古代宫殿的场景，让学生置身于古代宫廷音乐的氛围中。这种情境创设能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和体验古代音乐的魅力。教师还可以利用声音、光影等元素，营造出音乐作品所描述的具体场景。例如，在欣赏一首描述雨天的音乐作品时，可以利用音响效果播放雨滴落下的声音，调暗教室灯光，让学生感受雨天的氛围。这种情境创设能够帮助学生更好地理解音乐作品所描绘的场景，提高他们的想象力，增强他们的沉浸式体验感。此外，教师还可以邀请专业音乐人或音乐团体进行现场演奏，感受音乐家的情感表达和演奏技巧。通过与音乐家的互动，学生可以更深入地了解音乐创作和演奏的过程，提高音乐鉴赏能力。[3]

以小学音乐教材《过年》欣赏教学为例，在教学过程中，教师可以将教室布置成一个传统的中国年味场景，使用春联、红灯笼等装饰，让学生感受过年的喜庆氛围。在播放音乐作品时，教师可以通过音响模拟鞭炮声、烟花声等，让学生身临其境，体验过年的热闹气氛。教师还可以邀请学校附近的民乐团为学生现场演奏传统过年曲目，让学生近距离地观赏演奏者的技艺，感受传统音乐的魅力。通过这种科学创设的体验情境，学生不仅学到了音乐知识，还深入了解了中国传统文化。

（四）组织课堂表演活动

音乐欣赏教学应该充分发挥学生的能动性和创造性。在课堂中，教师可以组织学生进行小型音乐表演活动。学生根据所学习的音乐作品，分组自行编排表演，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等多种形式。这种活动能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。教师在组织表演活动时，还应该根据学生的年龄特点和能力水平，科学规划表演内容和形式。教师将学生分成不同的小组，每个小组负责不同的部分，以确保每位学生都有机会参与并展示自己的才华。教师可以为学生提供一定的指导，引导他们顺利进行学习，使表演更加生动和具有吸引力。此外，在表演活动中，教师还可以设置互动环节，例如问答环节、合唱环节等，增加学生之间的互动，让学生在欣赏音乐的同时，积极参与表演，提高他们的综合素养。[4]

以小学音乐教材《猜谜游园会》欣赏教学为例，教师组织学生分成若干小组，每个小组选择一首与游园会主题相关的歌曲，进行歌唱和舞蹈编排。在表演活动中，学生们身着节日服装，使用简单的道具，展示游园会的场景和氛围。同时，教师设置互动环节，让学生猜谜语、参与合唱，增加表演活动的趣味性和参与性。通过这样的表演活动，学生不仅加深了对音乐作品的理解，还培养了团队协作和表达沟通的能力。

（五）构建科学合理的评价体系

评价体系的构建，需要明确评价的目标和标准。教师可以制定具体的学习目标，包括知识、技能和情感等，然后设计相应的评价标准，确保评价体系的科学性和全面性。

评价体系应该具有多样性，采用多种评价方法，如课堂观察、学生作品展示、小组讨论等方式，教师能够全面了解学生的学习状况。此外，评价体系还应该具有针对性，教师根据学生的不同特点和能力制定个性化评价方案。不同学生在音乐领域具备的优势也不同，评价体系应该充分发掘和衡量每个学生的潜力，为他们提供个性化的发展建议。[5]

以小学音乐教材《蜗牛与黄鹂鸟》欣赏教学为例，教师明确教学目标，包括对音乐元素的理解、歌曲演唱技巧的掌握等，再采用课堂观察、学生作品展示和小组讨论等多种评价方法，全面了解学生的学习情况。在评价体系中，教师根据学生的音乐才华和表现能力，制定个性化的评价方案，鼓励学生在音乐欣赏中展现自己的才华。

四、结 语

小学音乐欣赏教学需要创新和优化，从而构建具有实效性的教学模式。我们需要积极探索创新和应用跨学科教学措施，加强学科融合，从而推动对学生跨学科思维的培养；其中，多元化体验途径可以满足学生多样化的需求，提高其创造力。我们还要加强教学资源的数字化建设，以更好地培养学生的信息素养，为学生全面发展奠定基础。

（南宁市玉兰路小学）

参考文献

[1] 张萍．小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的有效措施分析[J]．小学生（中旬刊），2023（2）：139-141.

[2] 朱冬梅．在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的路径分析[J]．小学生（下旬刊），2022（4）：97-98.

[3] 吕红梅．小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的对策研究[J]．新课程，2020（8）：197.

[4] 徐众志．如何在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养[J]．小学时代，2020（6）：85-86.

[5] 廖润莲．小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的措施[J]．北方音乐，2019，39（20）：173-174.