新课标理念下高中数学教学的矫正策略

宁银平

【摘要】高中阶段的数学教学主要是对学生进行基础知识的教学，这也是学生进入高中阶段学习的重要基础，在这个阶段的数学教学对于学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。在新课标理念下，教师需要积极改变传统的数学教学模式，引导学生学习更加具有创造性和探索性的数学知识。同时，教师还应该巧用信息技术来激发学生对数学知识的兴趣。本文首先阐述了高中阶段数学教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的矫正策略，希望能够为广大高中教师提供借鉴和参考，帮助其更好地完成新课标理念下高中阶段数学教学工作。同时也希望本文能够对广大学生和教师在高中阶段的学习和发展起到一定作用。

【关键词】新课标理念下  高中数学  矫正策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0097-03

一、引言

当前，随着新课程改革的不断深入和发展，对于高中阶段的数学教学提出了更高、更新的要求。在新课标理念下，高中数学教学过程中，教师应该积极转变传统的数学教学模式，采用更加科学和有效的教学方法来提高数学教学效果。同时，教师还应该巧用信息技术来激发学生对数学知识的兴趣，让学生能够真正感受到数学知识在现实生活中的应用价值，进而增强学生对于数学知识的理解和掌握。但是在当前的高中阶段数学教学过程中，仍有部分教师对新课标理念认识不到位、教学方式与学生的思维发展不相适应等问题。因此，如何解决高中阶段数学教学过程中存在的问题就显得尤为重要。本文主要针对当前高中阶段数学教学中存在的问题进行分析和研究，并尝试开辟新思路、寻求新方法，探索新模式，希望能够为广大教师提供参考和借鉴，帮助其更好地完成新课标理念下高中阶段数学教学工作。

二、新课标背景下高中数学教学中亟待改进的地方

（一）教学手段的运用未能适应学生思维的发展

随着现代科学技术的快速发展，在教育领域也取得了较大的突破。信息技术在教育领域的应用范围越来越广泛，很多学校都配备了现代化教学设备，数学教师也在教学过程中运用信息技术辅助教学，多媒体技术虽然在高中教学中具有一定的优势，却也存在一些问题，一方面由于教师自身的能力有限，导致其对信息技术的运用不够熟练，导致很多教师在课堂上很难向学生展示出现代化教育设备的优势，不能满足学生的学习需求。另一方面，教师大量使用多媒体课件，忽视了学生对高中数学知识的接受过程，首先，课件上的图片、视频等内容虽然能激发学生对数学知识的学习兴趣，但是对学生思维启发却收效甚微，很多时候教师的教学内容与学生的学习呈现出了不对称的特点，学生对数学知识的接受比较被动；其次，多媒体教学课件的使用，虽然在一定程度上能增加课程的容量，但是这种课程容量很多时候压缩了学生思考的时间，学生的注意力都集中在课件上，没有太多的时间去独立思考数学知识。由于高中数学知识具有一定难度和深度，教师不能通过多媒体对学生进行有针对性的指导和帮助。这样就会导致学生在课堂上无法及时掌握新知识和新技能，从而无法有效锻炼学生的思维发展。数学知识的学习因为多媒体课件的过度使用，使得学生学习效率比较低，在新课改背景下学生的数学学科核心素养很难得到全面发展。

（二）学生在课堂上的表现不太活跃

一方面，高中数学知识的学习与初中阶段有很大的区别，初中阶段的数学知识的学习只要跟上老师的节奏，课程内容很容易被学生理解和接受，不需要学生再对公式进行深入思考和研究，因长时间受到这种学习方式的影响，很多高中学生对数学知识的学习比较被动，长期处于这种低效的学习中，进步必然十分缓慢。另一方面，新课标理念下的数学教学强调培养学生的综合素质和能力，因此，教师在数学课堂上要注重培养学生的创新思维和实践能力，但是当前一些高中教师在数学课堂上对学生的表现不太关注，学生也没有表现出很强的参与意识，这就导致了学生在数学课堂上的表现不太活跃。

比如，在学习曲线的几何知识时，不同曲线的数学表达各不相同，却也有相似之处，如果学生无法将曲线学习中的特点总结出来，曲线知识的学习就会比较困难，学习的难度指数就会不断上升。因此，在新课改背景下，高中数学知识的教学教师要注意引导学生，让学生参与到课堂教学中来，提高学生对数学知识的理解和认识，同时也可以增强师生之间的互动交流，让学生感受到数学的魅力，进而切实让每位学生喜欢上数学，钻研数学，提高学生的数学素养。

（三）高中数学教师对新课标的认识不深刻

一方面，新课程理念作为一种先进的施教手段，需要每一位有奉献精神的教师积极探索，需要他们将其落实在教学中的每一个环节，但是现实中，部分数学施教者，按照相关的目标，积极而有效地进行数学教学，课后又批阅孩子们的作业，以巩固和提高孩子们的成绩，这是现在的高中数学教学现状，这种教学方式也让学生处在题海战术中，很容易让学生失去学习的兴趣。另一方面很多高中数学教师对新课标的认识不深刻，这主要是因为他们缺乏对新课标的深入学习和理解，因此，在数学教学过程中无法真正将新课标理念渗透到教学过程中。

例如，在一些高中数学课堂上，教师往往只是按照教材上的内容进行讲解，虽然教师的讲解和分析能够帮助学生对知识进行理解，但是这种教学模式已经无法满足当前新课标理念下高中数学教学的要求。因此，教师需要从实际出发，对课程标准进行深入学习和理解，并将新课标理念渗透到教学过程中。同时，教师还应该结合学生的实际情况来对课程标准进行调整。

三、新课标理念下完善高中数学教学的有效策略

（一）巧用信息技术，提升学生的想象力

将信息技术充分运用到教学过程中是新课改的一大亮点，信息技术在高中数学教学中的运用虽然存在不足，但是也使得传统化的教学模式产生了重大的改变，比如线上教学、微课、各类APP等，因此，为了适应新课改的步伐，教师应该积极拓展信息技术在高中数学课堂上的运用，而不是仅仅局限于多媒体课件，教师在高中数学的教学中，可以运用微课制作相应的导学提纲，在微课中为学生讲解本节课的重难点，让学生根据视频来学习，通过课堂微课视频的讲解，为学生提供更广阔的学习平台，而且学生也可以在课下对没有听懂的知识点反复进行学习。新课标理念下，高中阶段的数学知识内容比较抽象，这就需要教师在进行教学时将抽象的数学知识具体化，这样才能让学生更好地理解和掌握数学知识，而微课就是一个很好的工具。

（二）引导学生学会自主学习，锻炼学生的思维能力

在高中阶段的数学教学中，很多高中数学教师在对学生进行教学时总是过度强调答案的正确性，而忽略了对学生思考过程的引导。这就导致很多高中数学教师没有给予学生足够的思考空间和时间，使其不能对自己所学的知识进行总结和归纳。因此，新课标理念下的高中数学教学应该是以学生为主体的，学生在这个阶段应该主动参与到学习活动中来，学习的过程就是一个探索和发现的过程，教师在这个过程中应该为学生营造良好的学习氛围，引导学生自主学习，使学生主动地参与到课堂教学活动中来，积极发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维和创新意识，让学生的数学知识学习从被动转为主动，以培养学生运用数学独特的眼光去看待生活中的问题，运用数学独特的思维去解决实际中的问题。

例如：在“指数和指数幂”的学习中，教师可以先通过提问的方式，引导学生思考“指数和指数幂”有什么样的关系，学生对这部分的知识比较陌生，教师可以适时引导学生对课本上的知识进行自学，在认真思考教师提出问题的基础上，解决这一问题，理解“指数”的真正含义，让学生理解指数是未知数右上方表示未知数相乘几次；而“指数幂”却与“指数”不同，它是指数的指数，表示的指数要相乘几次，通过自学学生可以初步感知二者的区别和联系，那么再通过联系，学生就能真正理解。

再如，让学生对n次方根进行理解时，教师也可以提出问题引导学生进行思考：n次方根的定义中，应该如何通过a表示x的n次方？又该如何用a表示x呢？通过一系列问题的提出，引导学生对问题进行发散思考，当学生的思考结束后，可以让学生进行展示，并让其他学生对他的展示进行评价，让学生在互评中促进思维的发展，以不断培养学生的辨析能力，让学生思考问题的能力逐步提升。

（三）教师应该转变教育教学观念

高中数学教师应该转变自己的教学观念，积极适应新课标理念下的数学教学模式。教师应该改变传统的教学模式，积极改革创新的教育教学方式，帮助学生更好地学习数学知识。在对数学知识进行讲解时，教师可以将传统的灌输式教学方法转变为引导式教学方法，这样可以更加有效地提高学生的学习效率。

为此，教师应该在新课改背景下，加强自身的学习力度，研究数学新课标，研究新的高考改革方向，研究对“培养什么人”的要求，研究核心素养在数学课堂上应该如何具体落实等等，在扎扎实实的研究的基础上，既要高瞻远瞩，又要有的放矢，结合班上的学生求知过程中的表现，灵活高效施教，不断将核心素养的培养落实在自己的课堂上，切切实实提升高中学生的综合能力，让学生健康全面地度过每一天。

（四）深化概念教学，提高学生的能力

在高中阶段的数学教学中，教师需要将学生作为教学主体，通过让学生自主思考来解决一些问题。但是很多高中数学教师在对学生进行教学时总是过度强调答案的正确性，而忽略了对学生思考过程的引导。这就导致很多高中数学教师没有给予学生足够的思考空间和时间，使其不能对自己所学的知识进行总结和归纳。这也是导致很多高中数学教师无法在教学中对学生进行正确引导和教育的重要原因。

数学概念是数学学习的重要基础，是学生学好数学的关键所在。因此，在新课标理念下，高中数学教师应该重视概念教学工作，让学生能够充分理解和掌握相关知识。首先，教师应该鼓励学生积极参加课堂讨论。由于学生对新知识的理解是一个逐步发展的过程，因此在高中阶段的数学教学中，教师应该鼓励学生进行讨论和交流，帮助他们形成正确的认知。其次，教师还应该适当地降低概念教学的难度，让学生能够在轻松愉快的氛围中对相关知识进行理解。比如，在学习“弧度制”的教学中，教师可以为学生创设生活情境：公路弯道处就是一个弧度，应该如何求AB弧呢？让学生在实际的问题中，了解弧度制的具体定义。最后，教师还应该让学生在日常生活中练习概念教学内容。在高中阶段的数学教学中，概念教学是一项重要内容。如，在学习平面向量时，教师可以让学生将平面向量与现实生活中的物品联系起来。这样既能够加深学生对所学内容的理解，也能够帮助他们掌握更多有关平面向量的知识。

四、新课标理念下高中数学教学完善后的反思

新课标理念下，高中阶段数学教学的主要任务是让学生掌握更多的数学知识，并能够灵活地运用数学知识解决实际问题，让学生的数学学科核心素养得到全面提升。因此，在新课标理念下，教师需要积极转变教学观念，以学生为主体，不断完善教学策略，保证学生能够更加高效地掌握数学知识。同时，教师还应该让学生自主探究解决问题的方法和技巧，这不仅能够帮助学生在解决实际问题时更加快速、准确地找到解题方法和技巧，还能够帮助学生树立自信心，提高他们的创新能力和思维能力。

在新课标理念下开展高中阶段的数学教学工作时，教师要积极转变教学理念和教学方法，通过不断探索和实践来提高学生对数学知识的理解和掌握程度。同时也要让学生养成良好的学习习惯，掌握更多的学习技巧和方法。只有这样才能让学生在未来的学习过程中获得更好的发展。

五、结束语

在高中阶段，学生对于数学知识的掌握程度将会直接影响学生未来的发展。因此，高中阶段的数学教学工作需要得到重视和加强。教师应该在新课标理念下，积极改变传统的数学教学模式，通过多种形式的教学方法来提高学生对数学知识的理解程度。此外，教师还应该积极地培养学生的自主学习能力。在新课标理念下，学生学习数学知识而是为了更好地培养自己在未来社会发展中所需要具备的能力，以实现自身的全面发展。

参考文献：

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