论初中语文教学中德育的有效渗透

徐娥媚

（如皋市下原镇下原初级中学，江苏 南通 226500）

随着社会的进步和教育观念的不断更新，初中生德育成为教育领域的重要组成部分，受到了越来越多的关注。语文是我国重要的基础教育科目之一，在整个初中教学阶段占据较高的课时比重。同时，语文也是人文性与教育性相统一的学科，教师在语文教学的过程中，应坚持文化知识教育与德育相统一的教学理念，深入挖掘教材内容，把握课时与课时间的关系，通过多样化、多元化的教学方法，转变传统的理论德育模式，真正将德育渗透进语文课堂，落实德育工作，促进学生综合素养的提升。

一、德育在初中语文教学中的渗透现状

初中生认知水平发展尚未成熟，抽象思维能力和逻辑能力还有待进一步提高，因此，对学生开展德育需要语文教师积极推进德育与日常教学的深度融合，实现德育的常态化。然而当前在初中语文教学活动中，德育的渗透与发展仍存在一些不足。

（一）教师对德育的认识存在一定的偏差

长期受传统应试教育思想的影响，不少学校仍只重视语文、数学、英语等主要科目的教学，导致德育在初中教学体系中处于边缘位置。在此背景下，不少教师未能真正意识到德育对学生世界观、人生观和价值观的启迪和培养作用，没有真正完成塑造初中生健全人格的重要任务。

（二）未能实现德育与日常教学的有机融合

目前，一些初中语文教师忽视了德育与初中语文教学相融合的价值，缺乏相应的课程实践环节，且授课形式较为单一，仅关注初中生对基础语文知识的理解与应用，没有开展语文教学与德育相融合的活动，导致整体的语文教学课程过于枯燥，不利于提升学生的语文学习积极性，更不能践行德智体美劳全面发展的教育理念，难以提高初中生的综合素质。

二、初中语文教学渗透德育的必要性

（一）提高学生的语文学习质量

学生的学习状态对语文学习有着重要影响。德育可以帮助学生树立正确的学习态度，提高学生学习的动力和积极性。同时，德育可以培养学生正确的人生观和价值观，使其对语文学习更加重视和投入。

（二）提升学生的综合素质

语文课堂不只进行语言知识的传授，更是培养学生思维能力、情感素质和社会适应能力的重要场所。德育可以帮助学生认识自己、理解他人，培养学生的情感认知和人际交往能力；可以引导学生形成正确的价值观和道德品质，培养学生的责任感和公民意识。

（三）促进学生的全面发展

初中生正处于身心发展的关键阶段，语文教学与德育相结合可以促进学生身心健康发展。同时，在语文课堂中实施德育，可以培养学生的自我管理能力和社会适应能力，为其未来的成长奠定良好的基础。

三、初中语文教学渗透德育的基本原则

（一）自然体现原则

德育需要与学科教学知识点相融合，在课堂教学中自然体现，引导学生通过感悟的方式提升道德修养。传统德育工作通常以理论说教为主，教育成效不明显，学生也较容易出现逆反心理，导致德育无法取得相应效果，同时，还会破坏语文学习的节奏，影响语文课堂教学。为避免上述问题，教师需要做好教学设计，自然呈现德育相关内容，通过有效的语文德育，在潜移默化中培养学生的人文素养。

（二）符合认知原则

教师应遵循德育中的符合认知原则。初中生正处在成长的重要阶段，三观尚未形成，对社会的认知不够深刻，因此教师在教学工作中，需要选择符合初中生认知能力水平的教学内容，真正有效落实德育工作，增强教师与学生间的交流与互动，激发学生的情感共鸣，提高学生的道德认知。

四、初中语文教学有效渗透德育的策略

（一）深入挖掘教材中的德育因素，营造积极的学习氛围

初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，如语言表达、精美插图、文章思想等，能吸引学生的注意力。因此，教师应深入挖掘教材中美的元素和意境，提升课堂的教学趣味性，丰富初中生对美的体验。教师可以创设互动性较强的学习情境，通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的合作与交流，营造积极的学习氛围，培养良好的人际关系，增强学生的自主学习意识。为此，教师要深入挖掘语文学科内包含的情感元素。目前，有很多经典篇目被编入部编语文教材中。通过文字和符号的运用，作者所塑造的人物形象丰满立体，具有独特的魅力。在学习的过程中，让学生与课文中的角色对话，感受其喜怒哀乐，可以对学生产生潜移默化的影响，使学生切身感悟这种情感交融的方式。语文教师应充分挖掘和利用这些德育素材，让学生亲密接触这些杰出的榜样，由此形成正确的人生观和价值观。

例如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以创设合理的情境，通过角色扮演的方式，使学生切身体会课文中所传递的情感。这种真实而细腻的情感，会让学生感同身受，更加孝顺和关心自己的父母，尊敬自己的家人和师长。这种教学方式，能真正发挥语文课文中蕴含的德育素材的价值。

（二）了解作品的情感表达方式，激发学生的情感共鸣

在语文课堂中，教师可以引导学生了解不同情感的表达方式，并教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、积极思考等。学生可以在语文课堂上分享自己的情感体验，通过表达与交流，增强情感认知能力。教师要引导学生分析文学作品中的情感表达，帮助他们理解和体验不同角色的情感，从而培养学生的同理心和情感共鸣能力。

例如，在学习部编版初中语文八年级上册《新闻两则》中的《中原我军解放南阳》这篇课文时，教师可将文章划分为多个层次，使学生从整体上把握全文内容。首先意识到南阳的重要性，明确掌握战场主动权的关键是解放南阳；接着可以通过重点语句赏析的方式，了解文章中运用的一些修辞手法，使学生深切地感受到我军日益壮大的力量。整篇文章感情色彩鲜明，能极大地激发学生的爱国情感。教师可以先让学生朗读课文，了解课文表达的爱国情怀和责任意识。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此对国家和民族的感受和认知，培养学生的情感共鸣和团队合作意识。最后，教师可以组织学生进行创作活动，让学生根据自己的情感和理解，写一篇相关的文章、诗歌或演讲稿，表达自己的情感和志愿。

（三）强化阅读引导，培养学生良好的道德品质

教师可以选择富有道德教育意义的文学作品，让学生通过阅读和讨论理解和思考其中的道德问题。引导学生思考文学作品中人物的行为和选择，能帮助他们认识到不同行为背后的价值观念，并引导他们形成正确的道德判断。通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在语文课堂中进行道德思考，提出自己的观点和解决方案，可以培养学生的道德判断和决策能力。在一些文学作品中的经典人物代表性极强，而一些人物的价值观和思想观念是错误的，教师在教学中，可以将其作为反面教材，对学生进行引导，使之树立正确的思想观念。

例如：《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台和《范进中举》中的范进，这些经典人物的性格特点各有不同。教师要通过学习和讲述文学作品，展示人物身上的思想品质和性格特点，使学生从时代的宏观背景下了解人物悲剧的根源，并从人物扭曲的性格特征中产生感悟。教师要在语文教学中潜移默化地渗透德育，真正实现初中语文教学的德育渗透目标。

（四）提高教师的道德修养，利用德育榜样引导学生

教师是语文课堂的重要引导者，也是德育的重要实施者。教师在课堂中、生活中的一言一行，都会成为学生模仿的对象，无形中对学生产生重要的影响。为此，教师要规范自己的言行，为学生树立正面榜样。教师应从教书和育人两方面入手，在传道受业解惑的过程中，培养学生的人文素养。一方面，教师应进一步在自身授课学科的领域深造，广泛阅读各类教学资料，及时转变教学理念、更新教学方法；另一方面，教师应不断提升自身的道德修养，做好对学生的情感、思想教育，完善自身教育观念，从而在无形中感染学生，起到德育的作用。

古诗文中蕴含着丰富的情感，教师可以通过古诗文教学，引导学生深入体验古诗文所传达的情感，培养学生的情感体验和表达能力。教师将古诗文与学生的实际生活联系起来，能使古诗文具有现代意义和实际应用的可能性。教师还要引导学生发现古诗文在现实生活中的应用，使古诗文不再是遥远的课堂知识，变成与学生息息相关的一部分。

例如，在教学《马说》时，教师可以让学生思考现实生活中的伯乐和千里马。学生开始讨论并给出了不同的观点。其中有一个学生提到自己的音乐老师，称其为伯乐，因为音乐老师能发现他的音乐才华，并给予他支持和指导。同时，他将自己视为千里马，因为他在音乐方面展现出了出色的天赋和努力。通过这样联系实际生活的讨论，学生能更深入地理解古诗文中所传达的价值观和启示，切实发挥德育的作用。

另外，在语文课堂上，实施赏识教育可以激发学生的进取精神和积极向上的精神。教师要及时肯定学生在德育方面的表现和努力，通过口头表扬、鼓励信、奖状等方式，让学生感受到他们的付出和努力被认可，激励他们在德育上继续进取。教师还要向学生展示优秀的德育榜样，如道德模范、优秀学生干部等，让学生了解这些榜样的优秀品质和行为，激励他们向榜样看齐，追求卓越。教师也可以组织德育成果展示和分享活动，让学生展示自己在德育方面取得的进步和成就，激发学生的自豪感和积极性，同时也可以鼓励学生互相学习和借鉴。教师可以在学生的发展中提供指导和支持，激励他们不断进取。通过赏识教育，学生能感受到他们的努力和成绩被认可和赞赏，从而激发他们的进取精神，进而鼓励他们积极向上。

德育在初中语文课堂中的实施具有重要的价值和意义，教师要通过创造积极的学习环境、培养学生的情感认知和道德品质、培养社会责任感和公民意识等策略，提高学生的语文学习质量，发展学生的综合素养。在教学实践中，教师要合理运用这些策略，在初中语文课堂中渗透德育，为学生的全面成长和未来发展奠定坚实的基础。