立德树人理念下幼儿园德育创新路径研究

李俊俊

（张家川回族自治县木河乡中心幼儿园，甘肃 天水 741506）

幼儿园时期是幼儿养成道德品质的关键阶段。这一阶段，幼儿需要正确的德育引导。幼师应把握教育机会，积极创新德育路径，引导幼儿认识道德的价值，进一步提高其道德品质，规范其道德行为，保障其茁壮成长。基于立德树人理念的指导，幼儿园德育创新须遵循“四化”原则，分别是本位化、趣味化、整合化、主题化。幼师可以着眼于此，对现行德育策略做出革新，使其更适合幼儿的身心发展现状，也更契合幼儿的学习需求。这就意味着，幼师需要转变教育思想、组织游戏活动、整合教育资源、关注幼儿兴趣，将德育与各项教学活动深度融合，以丰富多彩的幼儿园活动为载体，科学合理地开展德育，在潜移默化中影响幼儿的思想观念、言行举止，进而达到内化于心、外化于行的教育效果。

一、幼儿园开展德育的现实意义

德育在幼儿的成长历程中发挥着重要作用，做好幼儿园德育，能使幼儿养成良好的道德品质，有利于幼儿的长足进步与终生发展。本文将从以下三方面展开论述，分析幼儿园开展德育的现实意义。

第一，德育可以促进幼儿综合进步、全面发展。以往，幼儿园教育侧重于传授课程内容，关注幼儿的智力开发。随着立德树人理念的落实，幼儿园积极开展德育，其日常教学内容变得更加丰富，关注幼儿智力发展的同时，幼师还能兼顾幼儿的品德、个性发展。从这一角度来看，开展德育能促进幼儿全面发展，保障其各项能力的综合进步。

第二，德育能培养社会主义建设者和接班人，满足国家人才需求。幼儿园阶段，正是幼儿身心发展的重要时期，在这一阶段开展德育，可以将良好品质深植于幼儿内心，这些品质将会影响幼儿一生，既能引导其做出正确的价值判断，又能使其成长为高素质的社会主义建设者和接班人。由此可以看出，幼儿园开展德育可以丰富国家人才储备，有利于推动国家建设。

第三，德育可以激发幼儿的内在潜能，提高幼儿园的教育成效。在传统教育模式下，幼儿园教学活动已经相对固化，对幼儿的吸引力正在逐渐减退。将德育融入幼儿园教育，幼师须进一步创新教学活动，将德育内容合理融入活动过程。随着幼师的教学创新，日常教学活动将会更加多样化、丰富化，可以带给幼儿新鲜感，还能有效激发幼儿潜能，达到事半功倍的教育效果。

二、立德树人理念下幼儿园德育创新原则

（一）本位化

本位化原则是以幼儿为本，围绕幼儿的发展需求和个性特点，设计相关的教育策略。遵循这一原则创新幼儿园德育，能强化幼儿的主体地位，使各项教学策略更适合幼儿，有利于提高德育成效。

（二）趣味化

趣味化原则是指幼儿园德育应该轻松有趣，契合幼儿的思维需求、学习需求，让幼儿亲身感受到学习的乐趣。当前，德育本身缺乏趣味，导致幼儿的学习兴趣较低，因此，趣味化原则十分重要。根据趣味化原则的指导，幼师可以将德育与趣味活动有机融合，让幼儿园德育更加有趣，这样幼儿的学习积极性也会相应提高。

（三）整合化

整合化是指幼师不能单纯地依赖幼儿园教育资源，应该有意识地整合外界教育资源，将其应用于幼儿德育。这样可以丰富幼儿园德育内容，给幼儿提供更加全面的教育。基于整合化原则的指导，幼师可以挖掘更多的教育载体，将德育渗透到幼儿的日常生活中，实现德育内容的生活化迁移，促使学生在生活中践行道德行为。

（四）主题化

主题化是指幼师要积极开展主题教育，结合幼儿的兴趣，给德育制定明确的主题。相比普通教育，主题化的德育有明确的学习方向，便于幼儿自主探索相关知识，也方便幼师整合教学内容。

三、立德树人理念下幼儿园德育创新策略

（一）转变教育思想，坚持以幼儿为本

目前，幼师的教育思想是创新德育的前提。以立德树人理念为指导，幼师须树立“儿童本位”的教育思想，坚持以幼儿为本的原则，调整幼儿园德育策略。也就是说，幼师需要从幼儿的实际生活出发，综合考虑幼儿的需求和特点，引导幼儿在学习和生活中接受德育，感悟其中的精髓，进而领悟道德行为和道德品质的价值。“儿童本位”教育思想十分适合幼儿园德育，该教育思想以幼儿为主，可以让德育知识更好地渗透到幼儿的一日生活中。随着德育渗透的日益加深，幼师便能构建以幼儿为核心的高效教育体系，使幼儿无形之中养成道德品质与道德行为，这样的教育体系更易于幼儿接纳，能达到“润物无声”的教育效果。

教学案例一：午餐期间，有的幼儿不愿安稳吃饭，经常会出现追逐打闹的情况，不仅影响自身进食，还会给其他人造成困扰。幼师关注到这一情况后，可以此为契机，立足“儿童本位”教育思想，对幼儿展开德育。为此，幼师需要与幼儿耐心交流，告诉幼儿打扰别人吃饭很不礼貌。在此基础上，幼师还可以给幼儿讲解就餐礼仪的相关知识，借此培养幼儿的道德行为。确保幼儿已经深刻理解，并且认识到错误后，幼师可以引导幼儿道歉，让其知错就改，并学会与其他幼儿和睦相处。通过以上分析可以看出，以“儿童本位”教育思想为指导，幼师可以关注每一个生活视角，及时捕捉教育契机。这样一来，德育与幼儿生活会更加贴合，依托有效的交流沟通，幼师能引导幼儿树立正确的道德观念。

（二）组织游戏活动，渗透德育内容

对幼儿来说，游戏是日常活动的基本行为，亦是认识外界、模仿学习的重要渠道。现阶段，游戏已经成为幼儿园教育的重要组成部分，利用游戏开展德育也已成为幼师的教育共识。立德树人理念下，要想创新德育路径，幼师首先就要创新游戏活动，将其与德育内容有机融合，有针对性地设计德育游戏活动，给幼儿营造轻松有趣的游戏氛围，让幼儿在欢快的氛围中接受德育熏陶，从而帮助其养成正确的道德品质。设计德育游戏活动时，幼师应该以德育内容为根基，既要保证游戏自身的趣味性，又要为其增加教育属性，将相关的道德品质和道德观念渗透到游戏环节，确保幼儿能通过游戏活动感知德育。

教学案例二：为了培养幼儿尊老爱幼的传统美德，幼师可以设计角色扮演活动，带领幼儿模拟“慰问敬老院”的生活场景。详细来说，幼师需要提前准备好游戏道具，将教室布置成敬老院的样子。游戏过程中，一部分幼儿扮演老人，一部分幼儿扮演前来慰问的志愿者，幼师可以提供基本的游戏指导，具体的游戏细节须由幼儿自行发挥，这样更有利于培养幼儿的道德品质，也更有利于发展幼儿的创造思维。在游戏过程中，幼儿可以践行道德行为，对尊老爱幼这一传统美德也会有更深的理解，养成良好的道德观念。此类游戏活动同时具备趣味性和教育性，能让幼儿在玩耍中形成道德品质，实现德育内容的高效渗透。最重要的是，此类游戏活动较为新颖，可以激发幼儿的参与兴趣，提高其游戏积极性，这样幼儿便能更好地模仿道德行为，发展道德素养。

（三）整合教育资源，拓展德育渠道

当前，幼儿园是开展幼儿德育的“主阵地”，其教育水平虽然很高，但教育资源终究有限。要想保障学生的长远发展，幼师还须整合外界的教育资源，挖掘其中蕴含的德育元素，借此拓展德育渠道，给幼儿提供多元化的学习路径。德育是较为宽泛的教育概念，与日常生活密切相关，因而很多生活资源都能转化为德育资源，只要幼师善于发现和利用，就一定能找到新的德育渠道。这就要求幼师用敏锐的眼光审视生活，从生活中找寻德育载体，将其应用于幼儿园德育，以此实现教学内容的进一步丰富，带给幼儿新奇的学习体验，推动其道德素养的发展。

教学案例三：幼师可以尝试整合当地的文化资源，将其合理融入幼儿园德育中，借助五花八门的课外活动，逐渐加深幼儿对德育的认知。例如，幼师可以带领幼儿参观名胜古迹，充分利用当地的自然文化资源，借由游览过程给幼儿讲解家乡的风俗文化和发展历程。这样能让幼儿更了解家乡的传统文化，还能引导其树立建设家乡的理想，激发幼儿的家国情怀。除此之外，幼师还可以带领幼儿探索当地的抗日战争遗址、战争纪念馆，让幼儿直面战争的残酷，从而让其明白幸福的生活来之不易，以此引导幼儿珍惜美好生活，增强幼儿对祖国和民族的热爱之情。通过整合当地的教育资源，幼儿园德育渠道显著拓宽，幼师开展德育时有了更多的选择，幼儿的学习过程也变得更加高效。

（四）关注幼儿兴趣，明确德育主题

幼儿园阶段，幼儿的学习意识较低，其学习过程中需要兴趣驱动。因此，幼师创新德育策略时，需要从幼儿的兴趣点出发，设计出幼儿感兴趣的教学活动，保证德育的顺利开展，增强幼儿的学习自主性。根据教学反馈分析，幼儿偏爱绘画、音乐等趣味十足的教学活动，幼师依托此类活动渗透德育，能取得最佳的教育效果。为此，幼师可以制定明确的德育主题，创设相应的主题活动，将学生感兴趣的学习形式融入其中，鼓励学生自主探索德育内容，进一步升华主题德育的价值。

教学案例四：国庆节前夕，幼师可以开展以“我爱祖国”为主题的德育活动。参与活动的过程中，幼儿要通过绘画、演唱、讲故事、跳舞、情景剧等形式，充分展现自己对祖国的热爱之情。在此期间，幼师不必对表演形式提出过多限制，需要给幼儿广阔的表现空间和机会，让其自主确定表演形式、探索表演内容。如此一来，学生就会主动收集相关的德育知识，其自身的爱国之情将会更加浓烈，这样既达成了德育目标，又丰富了幼儿的课余生活。由此可见，主题德育非常有效，这种教育模式契合幼儿兴趣点，能使幼儿的学习热情更加高昂，有利于落实立德树人理念，对幼儿的道德素养发展具有促进作用。

四、结束语

立德树人是我国教育的根本任务。以立德树人理念为导向，幼儿园要对幼儿开展德育，着重培养幼儿的道德品质。幼师作为幼儿园教育的直接组织者，应承担德育的重任。幼师应进一步探索幼儿园德育创新路径，以幼儿为中心，改进现行德育策略，提高德育的科学性和有效性，打造更加优质的幼儿园德育体系，从而更好地服务于幼儿，为幼儿的身心健康成长提供保障。