高中语文与新时代德育融合的探索

卜庆刚

（临沭第二中学，山东 临沂 276700）

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修行）》中指出，“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”，进一步强调德育工作的重要性，对教学活动提出了更高的要求。由此可见，高中语文与新时代德育的融合，是我国教育事业发展的必然趋势。高中语文教师应加大对教材资源的开发力度，有针对性、目的性地实施德育工作，让学生在掌握基本语文知识的基础上，增强道德素养及文化意识，以融合教学使学生得到全面发展。

一、高中语文与新时代德育融合的意义

（一）落实新课标的要求

语文学科蕴含着厚重的人文精神，通过对不同文体的学习与解读，不仅能丰富学生的语文知识储备，还能提高学生的审美情趣，使其形成高尚的道德情操。随着新时代德育的融合，德育成为新课标教育的基本导向，要求教师注重讲解所学内容的内涵，并随着学习活动的深入，让学生逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观，最终使其形成积极向上、乐观豁达的人生态度。由此可见，高中语文与新时代德育的融合，能充分发挥语文学科的育人功能，落实课程标准的要求。

（二）强化学生道德素养

高中语文教材中涵盖了多种题材的文学作品，从必修课程到选修课程，跨越了古代文学与现代文学的时间鸿沟，以不同载体的阅读素材、学习资料，成功拓宽了学生的文化视野。这些课程不仅有着独特的主题，还蕴含着丰富的人文精神，能从不同层面为学生带来人生启示和感悟，对学生道德素养的提升有着积极意义。与此同时，很多语文学习资料与当下的社会生活相符，体现了新时代下的德育特色，将其合理运用能使学生从思想道德方面接受洗礼，对其日后的发展具有积极的奠基作用。

（三）提高学生的审美素养

中华文化博大精深，源远流长。新时代德育中，不仅要求学生形成良好的道德素养，还要让其建立正确的文化价值观，继承我国的优秀文化，弘扬中国精神。高中语文教材中，处处蕴含着中华文化的元素，学生能通过深度解读、文本分析，进一步感知传统文化的美，在潜移默化中强化学生的审美素养。与此同时，随着新时代德育的融入，学生还能对传统文化进行“守正创新”，在“认识美”的基础上学会“创造美、表达美”，以德育促进学生审美素养的提升。

（四）增强学生的语用能力

语文学科以发展学生“听、说、读、写”等能力为主，要求教师在学生“听”与“说”的基础上，强化学生“读”与“写”的能力。新时代德育与高中语文的融合，不仅要求学生理解、讲述德育知识，还要求学生将其运用在文字实践上。语文学习具有极强的实践性，在新时代德育的融合中，学生可通过文字表达的形式，记录自己对某一话题、某一观点的想法，一来可强化学生的语用能力，二来可通过语文实践提高学生的道德品格，教师也能准确掌握学生的思想动态和实际情况。

二、高中语文与新时代德育的融合策略

（一）开发教材资源，加大德育深度

在传统高中语文教学中，德育常常被“一笔带过”，教师缺乏对德育知识的深层次开发，所收获的教育结果也不够理想。在新时代的背景下，我国加强对德育的重视，并提出了“立德树人、德育先行”的教育理念。语文教材是学生获取知识技能、树立正确价值观的重要路径，基于新时代德育的特点，教师可加深对教材资源的开发，并立足本科知识加深德育深度，以多元化、立体化的学习活动构思教学课程，使学生的语文素养与德育素养得到同步提升。

以部编版高中必修上册第四单元《家乡文化生活》为例，本单元以采访、考察、查阅文献等方式，让学生了解自己家乡的人物、事物、文化及风俗传统，让学生深入认识家乡，通过综合性学习强化学生对家乡的归属感，并增进对家乡的文化认同。在本课的学习中，教师可调整教学模式，先为学生构建实践性教学活动，将其分成4 ～5 个学习小组，要求其“记录家乡的人和物”，让其将语文知识运用在实际生活中，以走访、调查等形式，对家乡形成更加清晰的了解。在这一过程中，学生对家乡文化会有更加清晰的认知，对家乡的归属感也会得到提升，会主动关注并参与当地文化生活，发展家国情怀。调查结束后，教师可让学生从调查内容中提炼一些典型问题，引导其“围绕事实展开讨论，学会‘论证说理’”，发展学生的语文逻辑思维，在讨论中增进学生对家乡文化的认同感。最后，教师可让学生以写作的形式，记录自己的家乡文化，以实践写作进一步提高学生的家国情怀，加深对教材资源的开发，落实新课程德育的教育要求。

（二）优化课堂教学，科学融入德育知识

新时代背景对教学活动提出了更高的要求，尤其在高中语文教学中，要求教师打破传统“重理论、轻实践”的教学模式，相较于理解语文知识，现阶段更注重考查学生的知识运用能力。基于全新的课程要求，为保证新时代德育的科学融入，教师应优化教学课堂，从不同视角出发，以多种形式实施德育，立足所学内容科学构思语文活动，不仅要注重学生语用能力的培养，还要保证德育的有效性，促使学生的各项能力得到更好的发展。

部编版高中语文必修上册第二单元，包含语文教材阅读材料《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》和古诗词学习《芣苜》《插秧歌》等内容。本单元以“劳动”为教育主题，可以通过对不同人物传记、新闻稿件的学习，让学生深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”等思想，以单元学习使学生形成正确的劳动观念。基于单元学习主题，教师可以结合不同课文的特点，为学生创设多元化的德育活动。例如，在学习《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一课时，文章以“超级稻”的科研为线索，通过袁隆平的事迹，写出了我国“温饱梦”“粮食梦”的实现过程。在本课学习结束后，教师可以练笔作文的形式，让学生围绕“温饱梦、粮食梦、中国梦”写作，通过文本构建强化学生对本课知识的理解，并让其在写作中讲述自己的感悟，以此提高学生的道德素养，将德育知识落在实处。在学习《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，文章讲述了“何为工匠精神”，并点明了“工匠精神在当代的价值”，呼吁每一个人在自己的工作中努力践行。在本课学习结束后，教师可以“工匠精神”为话题，为学生构建讨论性语言活动：怎样理解“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”？工匠精神的内涵是什么？以讨论性话题实施德育，优化语文教学形式，实现德育知识的科学融入。

除此之外，教师还可基于本单元的学习主题，为学生开展德育活动。单元学习围绕“劳动”展开讨论，教师可利用课后环节，带领学生走进校园、社会，开展劳动实践活动，以“身体力行”的教育模式，提高学生对劳动的认知；还可以小组为单位，让学生基于“劳动主题”绘制宣传海报，加深其对劳动的理解，实现德育资源的有效运用，让学生树立正确的劳动价值观。

（三）拓展课程资源，加深德育知识内涵

在高中阶段的语文教学中，课内阅读材料无法满足学生对语文知识的“高需求”，教师需要将课外知识融入教学，以获取更为理想的教育效果。新时代德育的融入中，教师可基于本课所学内容，围绕德育学习元素，科学拓展课外学习资源，开阔学生文化视野的同时，加深学生对德育知识内涵的理解，实现教育质量的进一步提升。

以部编版高中语文必修下册第七单元整本书阅读活动为例，本单元以“名著阅读”为主题，选取了四大名著中的《红楼梦》进行讲解，让学生通过名著学习感知语言文化的“美”，促进学生文化素养的提升。在新时代德育的融入中，教师可基于整本书阅读的特点，将“文化传承与理解”这一目标融入其中，让学生在整本书阅读中感受我国传统文学作品的魅力，在学习中增强其文化意识，使其形成热爱中华文化的良好品质。基于此，在学习过程中，教师可带领学生梳理《红楼梦》的创作脉络，并让学生通过经典角色、形象的描写，感受文字表达的魅力，提高学生对传统文学作品的审美鉴赏能力。在此基础上，教师还可为学生拓展阅读资源，如《资治通鉴》《三国演义》《水浒传》等，让学生进一步感知我国传统文化的魅力，在语文学习中提高学生的文化自信，并让学生树立继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

（四）深度分析课文，汲取阅读德育元素

在高中语文教学中，不同主题的课文、鲜明的人物传记，处处蕴含着德育元素。在新时代德育中，教师不仅要提高学生的道德素养，还要将德育知识向其他方面延伸，以全面德育促进学生综合素养的提升。阅读是高中语文教材的重要组成部分，在新时代德育的融入中，教师可加深对课文材料的分析，带领学生从不同视角出发，汲取阅读中蕴含的德育元素，实现高中语文与新时代德育的有效融合，以打造理想中的语文课堂。

以部编版高中语文必修下册《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课为例，课文围绕“青蒿素之母——屠呦呦”，记录了青蒿素诞生的过程。详细分析本课学习材料，教师可将新时代德育融入不同的学习环节中，以文本材料的分析，全面提高德育质量。例如，文章记录了科研团队对“青蒿素”的研究过程，讲述了科学研究的不易与研究工作的严谨，且阅读材料还包含部分数据、实验过程。在教学中，基于阅读这一特点，教师可教导学生学习知识性读物的阅读方法，在文本分析中发展学生的科学思维，并通过材料培养学生的科学精神。

又如，课文中的主人公屠呦呦，一生坚守科研工作，在实验中执着探索、忘我奉献的宝贵精神令人折服。教师可基于主人公的优良品质实施德育，还可借助一些影视作品，加深学生对科学工作者的印象，通过文本材料与视频资料，让学生学习科学家不断创新、勇于探索的精神和科学态度，以另一种形式开展德育，落实新时代德育要求。

再如，在本课阅读中提到的“青蒿素”与我国传统医学息息相关。基于新时代德育中“文化传承”的要求，教师可通过课文学习，以“传统医学”为话题拓展德育，利用多媒体设备为学生提供与传统医学相关的阅读资料，以新闻、阅读资料、历史背景等素材开展德育，让学生了解传统医学给社会发展、医学事业带来的帮助，深挖课程中蕴含的德育资源，让学生体会到我国传统文化的多样性、丰富性，提高学生的文化自信，并让其建立正确的文化价值观。

综上所述，本文对高中语文与新时代德育的融合策略展开探讨，结合部编版高中语文教材，从多个视角出发，对教学工作提出了几点可行之策。在实际教学活动中，教师应加强对德育资源的开发，基于学生的实际情况，将德育目标融入其中，让学生在掌握语文知识的同时，实现道德素养的同步发展，积极践行新时代德育要求，让学生形成良好的道德品质与个人修养，为其日后的发展做好准备。