从幼儿的视角理解幼儿

文/凌晶 广东省深圳市教苑幼儿园

理解幼儿，尤其是从幼儿的视角出发，是开展幼儿教育的重要前提。这不仅有助于建立更加积极和谐的师幼关系和亲子关系，还能够促进幼儿的社会情感发展，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。教师从幼儿的视角出发，意味着尽可能地将自己置于幼儿的立场，努力理解他们的感受，明白他们的思考和行为背后的原因。教师与幼儿平等对话，在身体力行中教授他们知识，陪伴他们成长。幼儿如何思考、如何学习、如何表达……这些都需要教师努力去研究和探索。只要我们用心观察，悉心聆听，就不难发现，幼儿的行为表现是具有一定的特点和规律的。

当幼儿感到自己被理解时，他们更有可能建立积极的自我认同，这对他们未来的成长和发展至关重要。作为教师，我们应该密切观察幼儿的行为和互动，认真倾听他们的话语，给予他们充分的时间和空间来表达自己，尽可能地参与他们的游戏和活动。除此之外，还有哪些途径可以帮助我们从幼儿的视角理解幼儿呢？笔者认为可以从以下几个方面来努力。

一、幼儿渴望得到大人的关注、接纳和肯定

早上幼儿入园时，一个幼儿说：“老师，早上好！”教师会夸：“宝贝，你真有礼貌！”这时其他幼儿也会跟着说：“老师，早上好！”在分区游戏的个别指导环节，教师夸奖幼儿：“你搭建得真有创意！”“你画得真漂亮！”幼儿就会努力展示自己：“老师，这是我拼的！”“老师，这是我画的。”“老师，这个玩具很好玩，我教你玩！”……他们如此迫不及待地与教师分享他们的进步与成果，希望获得教师的赞许和肯定。对于含蓄内敛的幼儿，如果教师能给他们一个友善的眼神、温暖的拥抱、和气的微笑，他们也能捕捉到教师的关爱，从而情绪愉悦。作为幼儿教育者，我们应该及时、真诚地给予幼儿鼓励和回应。通过多种形式，如拍手、击掌等肢体动作，“很棒”“太赞了”等语言回应，微笑等表情鼓励，耐心倾听等实际陪伴来体现对幼儿的尊重与支持。当我们关注幼儿，满足他们被尊重的感受，使他们收获愉悦的情绪，他们与教师的关系就会更加亲近，也更容易接纳教师，更愿意听从教师的指导。

二、幼儿在具象情景中建立秩序感并理解世界

教师对他们说几遍“排队站好”，不如在教室的地板上贴上几对“小脚丫”标志，幼儿站上去就理解了排队的含义。教师让幼儿小声安静，如果只是发出指令，他们很难做到。如果像玩游戏一样，请他们学小猫一样走路，学小老鼠一样说话，他们马上就能领悟。为了让大班幼儿减少上小学的焦虑，我们可以通过实地参观小学，让一年级的哥哥姐姐回到幼儿园分享成长故事，以及模拟小学等活动，创设适宜的情景和环境，强化感性认识，丰富学习过程，多创设实操体验，帮助幼儿理解规则，发展秩序感。当幼儿多次练习、反复操作时，请不要简单粗暴地直接干涉，应该允许他们有自我成长的感悟时间。

三、幼儿都希望成功，变得优秀和强大

成功能给幼儿带来满足和愉悦，幼儿在各类游戏中体验成功，能够给予他们正面激励。幼儿往往对自己在行的事会很热衷、很健谈，而对于自己没有把握的事会缩手缩脚，不敢轻易尝试。比如，有的幼儿会跳绳，在受到教师的表扬后，会不断尝试刷新一分钟跳绳个数的纪录，越跳越起劲。有的幼儿不会跳绳，害怕被嘲笑，连绳子都不愿意拿，不愿意尝试练习。当幼儿感兴趣又害怕失败时，他们会通过故意破坏规则来表现自己的不在意。比如，下棋下到一半，幼儿发现自己输了，就会故意打乱棋子结束游戏；幼儿在区角游戏、户外活动时喜欢选择娱乐性强、规则简单、容易成功的项目，难度太大的项目容易让他们产生挫败感。因此，教师在设计活动或提供材料时应根据幼儿的年龄特点，选择那些在幼儿能力范围内，通过挑战他们可以达成的活动内容。

四、幼儿爱问为什么，通过探索来建构知识体系

爱因斯坦曾说：“教育的终极目标是培养独立思考的能力。”一味地灌输理论知识，会让幼儿滋生惰性，阻断他们学习动力的养成。幼儿的好奇心是他们的动力源泉，会提问是思维运转的体现，是创造力的来源。在好奇心的驱动下，幼儿观察环境，模仿成人，学习同伴，形成自己的价值观。比如，在“小鸡成长记”项目活动中，我们从“小鸡是怎样长大的”这个幼儿感兴趣的问题着手，让他们观察鸡蛋，孵化小鸡，喂养小鸡……开展了系列学习活动的探究，在一步一步解决问题的过程中，幼儿增长了知识，也习得了与人交往、合作的社会性经验。作为教育者，我们能做的就是提供支持性材料，营造学习的环境，鼓励幼儿探索，激励他们主动发现，获得真知，再与他们一起感受成功的喜悦。

五、幼儿在集体生活、角色游戏中发展社会意识

进入幼儿园，从家庭迈进集体生活，是幼儿社会化发展的第一步，在这个过程中，幼儿能够收获社会经验，懂得遵守规则，养成良好的品德。比如，在周一进行升旗仪式时，幼儿在台下要保持安静；当台上的小朋友表演完节目时，要报以掌声。在玩过家家的游戏时，幼儿通过角色扮演来理解各种职业，运用语言沟通需要、发展思维，在与小伙伴的互动交流中、学会共情。皮亚杰说过，游戏是促进幼儿认知发展的重要手段。幼儿常把周围的物体都当作有生命、有感情的东西。在他们与娃娃说悄悄话的过程中，教师就能感受到他们的换位思考以及对情绪的控制和调节能力。因此，教师要积极创设角色扮演游戏，多组织集体户外活动，帮助幼儿理解和体验社会角色，积极发挥他们丰富的想象力，促进他们语言的发展。

六、幼儿普遍热爱自然，喜欢户外活动

美丽无比的大自然是最丰富、全面的教科书。幼儿通过照料小动物，萌生了同情心；通过亲自种养花草，培养了热爱劳动的品德；通过用画笔再现大自然，发展了表达感受和思想的艺术能力。大自然的山川河流、鸟语花香，使幼儿感到亲切和美好。在高控的环境里学习，幼儿会感到很压抑，而在户外自然环境里，他们能与自然深度联结。因此，教师应在保障安全的前提下，多带领幼儿来到户外，来到大自然当中，在促进幼儿身体发展的同时，鼓励他们与大自然充分接触，满足他们爱观察、爱探索的需求。

结语：

幼儿的心灵是一本美丽有趣的书，需要我们仔细翻阅。与幼儿接触越多，就越能发现很多有迹可循的规律。理解幼儿是发展他们各项能力的基础。幼教工作者需要不断地研究、探讨不同年龄幼儿的特点，探索如何利用现代科学技术来更好地从幼儿的视角出发设计教学活动和环境。从幼儿的视角理解幼儿不是一项简单的任务，它要求我们不断地学习、观察和反思。通过将自己置于幼儿的立场，我们不仅能够更好地理解他们的需求和挑战，还能够为他们创造一个更加具有支持性和富有爱的成长环境。幼儿虽年幼，但他们敏锐且细腻，只有给予幼儿足够的尊重，耐心倾听他们的心声，看见幼儿、理解幼儿才是一名合格的幼儿教育者，而从幼儿的视角出发是实现这一目标的重要一步。