聚焦核心经验 提升音乐区活动有效性

文/王慧 江苏省常州市海华幼儿园

音乐区应创设宽松、温馨的环境，让幼儿每天至少能“唱一唱”“跳一跳”“敲打一段节奏”“听音乐家的小故事”，在优美动听、快乐自主的音乐生活中陶冶情操，与音乐结缘，培养幼儿对音乐的兴趣和自主体验、表达表现的能力，获得愉悦的情感体验与审美享受，并在音乐的熏陶下形成良好的文明行为习惯。

一、核心经验下幼儿音乐区创设的现实背景

《幼儿园音乐领域教育精要》指出区域音乐活动规则的重要性。教师要注意“导演”的融入。在音乐活动的规则意识培养中，教师首先要在多样的音乐活动中发现幼儿的兴趣点。针对现实中出现的“放羊式”和“控制式”，教师需要反思幼儿音乐素养的薄弱点，从而找出音乐区存在的问题，调整自己的教学思路，改善幼儿的活动形式。

虽然音乐活动是以玩耍为主要渠道，但是幼儿在玩耍中也会存在不同的矛盾。不同的音乐活动中，需要幼儿之间相互帮助，相互体谅，相互兼顾，更好地将彼此的心意相通。教师在现实中要尝试开发不同的音乐区管理模式，如“合作互补”“创编模仿”，从而更好地推进开展灵动的音乐活动。

二、核心经验下幼儿音乐区自主学习的实践策略

《幼儿园音乐领域教育精要》指出在推行自主教学的大潮中，教师要充分设计音乐区的材料投放和活动形式，在主题活动的驱动下，实现幼儿自主学习的有效性。

1.融入合作意识，诞生“微朋友圈”。

传统的合作学习都是两三人小组或者多人小组的方式。在合作学习中，幼儿自主相互探讨，可以是一个焦点的音乐话题，也可以是音乐歌曲的合作演唱。通过合作，让幼儿感悟到参与音乐活动可以集思广益，让自己的音乐感受力更加丰富。音乐合作教学中，教师可以赋予幼儿一定的自由选择权，可以选择自己喜欢的朋友来组成音乐组，从而让自己的音乐学习富有乐趣。在志趣相投的朋友组成的音乐团队中，可以寻找默契感，让彼此的音乐理想得到升华。

同时在音乐合作学习中，还可以采用圈定的方式，组织幼儿分层组合或者差异组合，让幼儿感受自己在合作学习中可以向同伴学习，不断提高自己的音乐能力。通过一个生动的故事激发幼儿的思考。激发幼儿合作互助，构筑微朋友圈。教师只有在用心观察的基础上，才能在幼儿音乐活动中更好地找到介入点，更好地掌握介入的时机。在音乐活动“小雪花”中，伴随着音乐声响起，孩子们跟着老师一起学唱歌曲，孩子们用好听的声音演唱着，只见团团边唱歌曲边在自言自语，我故意走到他身边想听听他在说啥，他轻轻地说：“雪花怎么老是落在窗上啊，雪花不是落在地上、落在房子上的吗？”每次唱到“是谁敲着窗户”这句话时，他就不唱了。

于是我开始调整幼儿的情绪，运用各种方式激发幼儿的兴趣，还让团团当“小老师”，带领大家一起唱，让音乐在微朋友圈中流淌。

2.激活器乐之魅，感悟“灵动音色”。

《幼儿园音乐领域教育精要》指出器乐对于孩子的影响很深远，在音乐区的材料投放上，书中给出了不同的建议。器乐的育人价值，不仅仅在于摆放一件乐器，还可以带来丰富的启迪和思考。让我们感受到器乐不仅仅可以弹奏或者吹奏，还可以给我们的生活带来美的享受。同时，教师激发幼儿对器乐的兴趣也是非常重要的。

比如小班幼儿的游戏以平行游戏居多，于是我们就在音乐区投放了多种易操作的乐器、可爱的动物头饰、可互动的儿歌图谱等材料，还投放装有不同高度、不同颜色水的玻璃瓶，吸引小班幼儿感知声音。在阅读区的播放器里下载好听的鸟鸣、风声、雨声、海浪声等，引导小班幼儿感知自然与生活中美的声音。到中班我们在音乐区增加投放了按铃、空灵鼓等乐器。幼儿在操作过一段时间后，就对鼓失去了兴趣。孩子们更喜欢颜色鲜明、形状可爱的按铃，但按铃上的数字很小，于是我们在简谱上增加了与按铃相匹配的颜色标志，让材料提供更适宜幼儿探索，更有效地支持幼儿游戏，促进幼儿发展。

3.融入丰富材料，理解“创编之乐”。

《幼儿园音乐领域教育精要》指出，通过创设适宜的环境、提供丰富的材料，启发幼儿的想象力和给孩子自由想象的时间、空间，引发幼儿经验的再现，让幼儿根据自己的生活经验和真情实感，随着优美的音乐进行大胆的表达与创造。

例如，在音乐活动“洗刷刷”中，教师提供了各种各样的刷子，如牙刷、鞋刷、除尘刷、锅刷、雨刷、玻璃刷等,引导幼儿根据不同的音乐节奏使用不同的刷子进行自主表达与表现，体验歌曲中“洗刷刷”的乐趣。有的幼儿拿着雨刷，展现歌曲中下雨时车前雨刷左右摇摆清除雨水，有的幼儿用锅刷模仿音乐中洗锅时的情景，有的幼儿拿着柔软的除尘刷随意扭动着身体，仿佛正在清除书架上的灰尘……幼儿在实际操作中体验不同类型音乐的节奏和风格。

比如大班音乐区材料的投放需要注重丰富性、互动性和层次性，我们就投放了木鱼、三角铁、非洲鼓等打击乐器，以及拇指琴、八音琴等有音阶规律的乐器，供不同发展水平的幼儿合作探索，更好地引发幼儿与材料、同伴进行互动、合作、创造等。我们鼓励幼儿为熟悉的乐曲或创作的乐曲配上自己喜欢的乐器图谱，他们或和同伴合作演奏，或随音乐自由演奏，满足了多元的游戏需求。

4.融入传统文化，理解“模仿之趣”。

《幼儿园音乐领域教育精要》指出，不断开拓幼儿选择乡土音乐活动的范围，不断培养幼儿在乡土音乐活动中的表达表现力，使幼儿从喜爱乡土音乐到渐渐热爱乡土音乐活动的表演，再到关注自己家乡的变化，滋生热爱自己生长的这片土地，从而提升了幼儿的音乐模仿能力和音乐创作能力。

在端午节来临前夕，教师带领幼儿观看视频中的赛龙舟比赛，同时在园内请来幼儿奶奶一起来包粽子，一起品尝各种美味的粽子。在这种浓郁的民族文化氛围下，幼儿对端午节有了深入的了解。因此，结合主题“多彩的民间节日”，大班幼儿开展了一系列的活动，如：说端午、包粽子、尝粽子、画龙舟、做香袋等，在一些低结构的材料中，孩子了解到有关端午节的民族文化的简单常识，并对开展端午节的各种活动产生浓厚的兴趣。在6月汇报演出中，孩子们还表演了舞蹈《快乐的端午节》，随着音乐中划船号子的响起，只见男孩们穿着金色的背心，手拿船桨正奋力划着龙舟向前驶，模仿十分逼真自然，充满童趣，铿锵有力的呐喊声“嘿哟”“嘿哟”仿佛把观众带入了赛龙舟的现场。

《幼儿园音乐领域教育精要》指出让幼儿愉快地感知、了解、表现音乐；在幼儿学习的各个环节中渗透音乐，使幼儿在愉悦、快乐的氛围中得到健康成长。音乐区是随着幼儿游戏的深入和关键经验的积累不断调整和丰富的，它应呈现幼儿在音乐学习区中的游戏过程与学习轨迹，更应融入幼儿在园一日生活中的各个环节，使幼儿生活音乐化、游戏化。这样的音乐区活动才能为培养幼儿的音乐素养添砖加瓦。