小学语文低年级排比段教学策略分析

摘 要：排比段朗朗上口、易于理解。在小学低年级语文教学中，教师对排比段进行解析可以培养学生良好的语

感。教师引领学生对教材中的排比段进行学习、鉴赏、仿写训练，有利于逐步加深学生对课文内容的理解，使学生走进文本，领悟语文之美。文章通过介绍排比段中的修辞手法、设计排比段朗读情境、开展排比段鉴赏活动、组织排比段仿写训练四个环节，探索小学语文低年级排比段教学策略，希望可以为一线教师的教学提供借鉴，提高语文教学质量。

关键词：小学语文；低年级；排比段

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）10-0053-03

排比是一种常见的修辞手法，具体是将结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地进行排列，从而达到增强语势的效果。

排比段在小学语文低年级教材中较为常见。在语文教学中对排比段进行解析，可以丰富课堂教学内容，有助于提高学生的阅读理解能力，使其形成良好的语感。因此，教师要重视对排比修辞手法和排比段的介绍，激发学生的语言学习和应用兴趣，从而达成既定教学目标。

一、介绍排比段中的修辞手法，开阔学生文化视野

文本分析不能断章取义，而是应该在全篇语境中分析语言，于整体思想中分章体悟[1]。在小学低年级语文教学中，教师应当从课文的整体出发，在介绍课程内容的基础上，为学生讲解排比段中包含的修辞手法。教师可以引导学生了解课文内容，把握段落和语句逻辑，使学生形成对排比修辞手法的初步认知，开阔文化视野。

以统编语文一年级（上册）《小蜗牛》一课为例，文中多次出现以下内容，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来……”“蜗牛妈妈说：‘哦，已经是……’”，其在课文中的对应段落是典型的排比段。教师可以参考思维导图（如图1），帮助学生了解小蜗牛出行游玩的路线及经历的季节，为学生介绍文中排比段包含的排比修辞手法。

《小蜗牛》是一篇富有童趣的科普童话，课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，帮助学生了解一年四季的不同特点和蜗牛爬得慢的特点。教师需要在讲解课文时，分三部分呈现小蜗牛眼中所见之物，即“树叶碧绿、许多草莓”“树叶变黄、长着蘑菇”“树叶掉光、地上盖雪”。课文中的排比段内容与学生生活实际联系密切，可以引发学生对自然的深入思考及直观感受，教师可借此引导学生熟悉排比的修辞手法。

从课文《小蜗牛》的结构入手分析可知，“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”是关键句，通过三次重复，构成排比段，介绍了小蜗牛的游玩时间以及所见之物。在介绍排比的修辞手法时，教师可以让学生思考问题：“蜗牛妈妈让小蜗牛去哪里？为什么蜗牛妈妈让小蜗牛去玩？蜗牛妈妈和小蜗牛一共进行了几次对话？从蜗牛妈妈和小蜗牛的对话中能得到哪些信息？”以上问题能让学生根据课文中三个结构相同的段落，提取关键信息，认识排比修辞手法的适用情况，初步认识排比段关系，为后续深入学习这篇课文作铺垫[2]。同时，学生也可以迁移排比修辞的使用技巧，深化认知。

二、设计排比段朗读情境，培养学生良好语感

朗读是将文字转化为有声语言的活动，能通过使用准确、流利、富有情感的语言，艺术性地表现文学作品。在熟悉排比段的基础上，学生可以通过朗读深入文字中，感受排比段中强烈的语势和节奏感[3]。小学低年级学生对排比段的学习需求较高，通过具体案例和实践，学生能够加强对排比句的理解和运用。因此，教师可以为学生设计排比段朗读活动，通过情境和不同的提示，为学生搭建排比段学习支架，使学生掌握概括排比段的方法，于朗读中形成良好语感，进而提高学习质量。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求一

二年级学生能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。因此，教师可以在适当的情况下创设朗读情境，将对排比段的朗读融入学生的学习过程中，提高学生的语言感知能力[4]。

在统编语文一年级（下册）《我多想去看看》一课中，教师可以鼓励学生自主寻找文中的排比段，创设以下情境，驱动学生自主朗读，使其初步体会排比段在文中的作用，了解课文主旨。

情境一：真实情境

教师借助多媒体技术呈现有关天安门、国旗的图片，播放升旗仪式视频以及《义勇军进行曲》音乐等，让学生了解北京的美丽景色和升旗仪式的壮观场面，从而更加直观地感受课文所表达的情感和意境，在课堂上主动进行讨论。教师可以鼓励学生分享自己的感受和想法，学生围绕课文的排比段展开探究，通过朗读表达自我情感，探讨文章所表达的意义。

情境二：角色扮演情境

教师可以鼓励学生分别扮演妈妈、爸爸、孩子的角色，通过对话和表演的方式重现课文中的情境。这种方式可以帮助学生理解课文中的排比段内容，通过人物关系和情感表达，理解排比句式的特点。

《我多想去看看》第一段以一个山村孩子的口吻，向妈妈表达了自己强烈的愿望：想到遥远的北京看天安门广场上的升旗仪式。文章表达了孩子对祖国的热爱和对美好生活的向往之情。教师可以为学生提供以下朗读支架（见表1），辅助学生进行朗读。

在创设情境的基础上，教师要归纳有关排比段的简化句式。

（1）“ 告诉我，沿着 ，就会走出 。”

（2）“遥远的 ，有 。”

（3）“我对 说，我多想去看看，我多想去看看！”

同时，教师要指导学生分析排比段简化句式中的修饰词“遥远的”，随后让学生使用合理的词语、成语，

仿照句式完成句子并进行朗读。朗读过程中，学生能体会排比段在全文中的作用，从而加深对课文主旨的理解。

三、开展排比段鉴赏活动，培养学生审美情趣

开展排比段鉴赏活动，有利于学生体会语言之美，产生良好的审美情趣，形成正确的审美价值观念。

例如，统编语文一年级（下册）《棉花姑娘》一课介绍了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，文中反复出现“请你帮我捉害虫吧”，表现出棉花姑娘的迫切和焦急，与其后文病好后的状态形成了鲜明对比。教师可以组织学生进行全文鉴赏，深入体会棉花姑娘的心情变化，并重点体会排比段的形式之美。教师可以将这篇包含生物常识的故事分成三部分，呈现出以下结构图（如图2）。

《棉花姑娘》的第一部分交代了棉花姑娘生病的情况及其病症。第二部分写棉花姑娘分别请求燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病却没有成功。第三部分写七星瓢虫吃光了棉花姑娘身上的蚜虫，使她身上的病好了。课文以排比段的形式，介绍了不同动物的“本领”。教师可以根据结构图，引导学生分三个部分进行鉴赏，并明确以下科学常识（见表2）：

在课文鉴赏中，学生能了解棉花在种植过程中容易出现的病虫害，通过对排比段的解析，学生也能明白不同动物能捉的害虫，可以从通俗易懂的语言中感受到排比段之美，培养审美情趣，同时积累科学常识，获得良好的科普教育。

四、组织排比段仿写训练，提高学生语言运用能力

在介绍排比段修辞手法、开展朗读活动、鉴赏排比段的基础上，教师还可以组织学生参与排比段仿写训练，仿照课文中的排比段进行写作。在训练中，教师应指导学生分析排比段结构以及排比句式特点，为学生提供仿写参考句式，由此降低仿写难度，激发学生的思考与想象能力，使学生实现仿写目标。

比如，在统编语文一年级（上册）《青蛙写诗》一课中，教师可以通过设计仿写句式、组织仿写交流活动、评价仿写作品的方式，提高学生的语言运用能力。《青蛙写诗》是一篇具有趣味性和想象力的课文，以青蛙为主角，通过描写青蛙写诗的过程，介绍诗歌的表达方法及语言特点。课文中的青蛙在写诗的过程中遇到了困难，小蝌蚪、水泡泡、荷叶上的水珠来“帮助”它。

教师可以结合课文内容为学生提供仿写支架，指导学生通过选词填空的方式，感受仿写的乐趣，由此触发学生的想象，使其能积极主动地投入仿写训练中。具体设计如下。

（1）圆圆的 （向日葵、太阳、种子），当个句号。

（2）一串 （雨点、肥皂泡泡），当个省略号。

（3） （小蝌蚪、海草）带着小尾巴，可以当个小逗号。

以上仿写支架可以通过括号内的提示词引发学生对句子的思考和想象。学生将合理的词语填补进句子空白处，能形成对课文排比段落的初步认识。为了提高学生的语言运用能力，教师可以设计不同的排比段仿写活动，如仿照“池塘里的水泡泡说：‘我能当个小句号。’”进行写作，要保留关键部分内容，尽可能写得有趣、形象[5]。学生在教师的指导下，写出如下段落：

天空中的红蜻蜓说：“我能当个破折号。”泥土里的小蚯蚓说：“我能当个问号。”深海里的带鱼说：“我能当个感叹号。”

教师可以解析学生仿写的内容，同时介绍排比段的概念和特点，并以课文中的排比段为例，讲解排比段的规律和特点，再对比学生仿写的内容与课文句子，使其能通过对比的方式，掌握排比段的用法和特点。此外，教师还可以组织学生分享自己的作品，开展学生互评活动，让学生互相启发，掌握排比段在不同语境中的应用技巧。教师应根据学生的互相点评情况，表扬学生参与仿写训练的积极态度，使其获得满足感，自主进行课后练习，从而发展语言运用能力。

五、结束语

总而言之，小学语文教师在未来的教学中，应该注重对排比段进行解析，组织学生在鉴赏中学习这种语言表达技巧，通过科学的写作训练，引导学生掌握排比修辞手法，发展语言运用能力，实现核心素养发展目标。

参考文献

郭苗苗.小学语文排比句的用法[J].小学阅读指南（高年级版），2022（Z1）：138-139.

邵叶培.在小学语文写作中如何用好修辞手法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（7）：45-46.

李世娟.例谈小学语文写作教学中修辞手法的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）：47.

郑菁.小学语文教学中语言建构与运用的实践路径：以部编版小学语文《富饶的西沙群岛》教学为例[J].福建教育学院学报，2020，21（12）：63-65.

吴莹.小学语文课堂教学中的修辞教学及应用[J].小学生作文辅导，2020（10）：26.

作者简介：田异（1984.9-），男，土家族，贵州务川人，任教于贵州省务川仡佬族苗族自治县茅天镇石龙完小，一级教师，本科学历。