【摘要】思维能力的培养和行为习惯的培养是当前幼儿园教育活动的重要任务。为了探索有效的幼儿教育方式,文章探究绘本阅读教育在幼儿思与行培养中的应用价值与对策,以期为幼儿综合素养的提升夯实基础。
【关键词】绘本阅读;幼儿教育;思与行
作者简介: 周杼(1992—),女, 江苏省南通市崇川区幸福新城幼儿园。
3至6岁是幼儿认知发展最为迅速的阶段。绘本作为一种视觉和语言相结合的媒介,能够帮助幼儿理解信息和组织信息,促进幼儿的认知发展。绘本中的内容涵盖幼儿园各个领域的基础知识和认知技能,如语言、科学、艺术、健康、社会等。通过阅读绘本,幼儿可以学习到新的知识和新的技能,为今后的学习生活打下坚实的基础。
一、绘本阅读在幼儿思与行培养中的应用价值
绘本中的故事情节和人物形象往往具有一定的教育意义,可以引导幼儿形成正确的价值观和人生观。幼儿可以通过观察绘本中的人物,如绘本中的人物是如何面对困难、解决问题以及与他人相处的,学会合作共享、遵守规则以及尊重他人。因此,教师通过深入研究绘本阅读对幼儿的影响,可以为幼儿的教育提供科学的理论指导和实践操作方法,从而促进幼儿的全面发展[1]。
在幼儿教育中,思代表幼儿的思维能力,包括观察、分析、推理、创造等方面。教师培养幼儿的思维能力,可以帮助幼儿更好地理解问题和解决问题。行则代表幼儿的行为习惯,包括礼貌、自律、合作、坚持等方面。教师培养幼儿良好的行为习惯,可以帮助幼儿养成积极向上、乐观开朗的生活态度,提高幼儿的自我管理能力和社会交往能力。
(一)绘本阅读在幼儿思维能力培养中的应用价值
1.多元化教学形式,提高幼儿的自主性
教师可以绘本为基础,开展涵盖幼儿园科学、艺术、社会、语言、健康等领域的绘本教学活动,让多元化融合的理念贯穿绘本教学活动的始终。此外,教师还可为幼儿营造温馨而有趣的绘本阅读环境,并为幼儿提供自主选择绘本的机会,以满足不同幼儿的学习需求和兴趣爱好,促进幼儿主动地探索和学习[2]。
2.个性化课堂提问,提高幼儿的思维能力
提问是绘本教学活动中至关重要的环节。绘本中的故事情节、角色形象和思想情感等要素可以为课堂的个性化提问提供丰富的素材。教师基于绘本阅读进行个性化提问,不仅能够引导幼儿积极地参与课堂教学活动,还能够激发幼儿的学习兴趣和想象力,提高幼儿的思维能力。因此,教师要在课前充分准备,了解不同幼儿的特点,设计不同层次又符合整体教学目标的问题,根据不同幼儿的兴趣、经验和能力进行个性化提问,以满足不同幼儿的个体需求。
(二)绘本阅读在幼儿行为习惯培养中的应用价值
1.提高幼儿的社交能力
绘本阅读能够提高幼儿的社交能力。在幼儿的成长过程中,社交能力的发展是至关重要的一环。幼儿可以通过阅读生动有趣的绘本,理解绘本中的情节和角色,观察角色不同的社交行为,从而学会如何与他人相处。此外,绘本中的故事往往还蕴含深刻的社交道理,可以帮助幼儿理解并掌握社交规则。幼儿通过与同伴共同阅读绘本,能够潜移默化地培养良好的合作意识和社交能力[3]。
2.培养幼儿的生活习惯
绘本通过角色的塑造,可以向幼儿示范正确的生活习惯。例如,通过阅读绘本中的故事情节,幼儿可以学习爱清洁、讲卫生、规律作息等良好的行为习惯。
三、在绘本阅读中培养幼儿思与行的策略
(一)在绘本阅读中培养幼儿思维能力的策略
1.结合绘本进行提问,拓宽幼儿的思路
深入开放的问题能够有效拓宽幼儿的思路,让幼儿从不同的方向、不同的角度思考问题。教师在绘本阅读教学的过程中,要注意选择符合幼儿年龄阶段的内容,并有针对性地设计问题,让幼儿能够根据问题进行思考,从而加深幼儿对绘本内容的理解和认识。
以《母鸡萝丝去散步》的绘本阅读教学为例。绘本讲述母鸡萝丝出门散步,被狐狸鬼鬼祟祟地跟在后面,但萝丝经过田野、池塘、稻草堆,完全没有察觉到狐狸的跟踪,最后毫发无伤地回到家里吃晚餐的故事。首先,笔者向幼儿提出问题:“请小朋友们观察绘本的封面,猜测绘本可能讲述一个什么样的故事?”其次,笔者向幼儿提出问题:“绘本以母鸡萝丝为主人公,请你猜猜在萝丝身上会发生什么样有趣的故事呢?它又会遇到哪些小动物呢?”在开放性问题的驱动下,幼儿能够发挥想象力,并带着问题阅读绘本,验证自己的猜测,从而提高阅读的有效性。最后,在幼儿完成阅读以后,笔者向幼儿提出问题:“如果母鸡萝丝在散步的时候,没有狐狸跟踪,也没有蜜蜂追赶,那么又有可能会发生什么样的事情呢?”在问题的驱动下,幼儿可以结合母鸡萝丝的形象进行思考,这样可以有效拓宽幼儿的思路,培养他们的发散思维能力。
2.鼓励幼儿大胆提问,锻炼幼儿的提问能力
在绘本阅读教学中,教师引导幼儿进行提问是重要的一环。教师要鼓励幼儿大胆地对繪本内容提出问题并大胆猜测答案,从而锻炼幼儿的提问能力。
以《逃家小兔》的绘本阅读教学为例。该绘本讲述有一只小兔子想要逃跑,但无论它想变成什么逃跑,它的妈妈都会回应它,永远守护它的故事。绘本通过小兔子与妈妈妙趣横生的对话,满足幼儿的好奇心,激发幼儿的想象力,引导幼儿了解母爱。有的幼儿提出问题:“为什么小兔子和兔妈妈可以变成小鸟和大树、小鳟鱼和捕鱼的人呢?”此时,笔者引导幼儿思考为什么绘本会描述这样的情节,启发幼儿大胆猜测,寻找问题的答案。通过提问、猜测,幼儿能够更好地理解绘本故事的内容,感受兔妈妈对小兔子深厚的爱。
3.提供交流平台,促进幼儿的思维碰撞
交流是促进幼儿思维碰撞的重要方法之一。有效的交流能够促进幼儿发表不同的意见,让幼儿学会从更多的角度去思考问题、解决问题。因此,在幼儿的绘本阅读教学中,教师可以为幼儿提供良好的交流互动平台,从而促进幼儿的思维碰撞[4]。
以《我的画好不好》的绘本阅读教学为例。该绘本塑造了一个骄傲的、爱画画的小公主形象。笔者为幼儿提供交流平台,让两个幼儿为一组,鼓励他们在完成阅读后,相互对小公主的画进行深入的交流和讨论。幼儿的认识不同,他们的想法也有所不同。如一个幼儿觉得小公主画得好,另一个幼儿觉得小公主画得不好,那么这两个幼儿就可以大胆、清楚地表达自己的想法和感受。这样的教学能够促进幼儿的思维碰撞,让他们学会尊重他人、理解他人。
(二)在绘本阅读中培养幼儿行为习惯的策略
1.培养幼儿的自理习惯
培养幼儿的自理习惯是幼儿园教育的重要内容。自理习惯的培养能够让幼儿更好地适应在幼儿园的集体生活,提高自理能力。为了能更好地发挥绘本阅读教学在培养幼儿自理习惯中的作用,教师可以选择与幼儿日常生活有关的绘本,指导幼儿进行阅读,让幼儿在阅读中思考,模仿绘本人物良好的行为习惯。
以《妈妈我能行》的绘本阅读教学为例。绘本中的小熊在爱与鼓励中学会自己穿袜子、扣纽扣、下楼梯、洗菜,还能够分担家务。有一次,小熊照顾生病的妈妈,这种从未有过的体验,让小熊产生了责任感和自豪感。
笔者引导幼儿阅读绘本,让幼儿学习绘本中的小熊,学会自己的事情自己做。幼儿通过绘本,学习小熊的独立精神,无论是在家里还是在幼儿园中,都能够做好自己力所能及的事情。此外,笔者基于绘本的内容,组织幼儿开展“生活技能比拼大赛”,引导幼儿在比赛中学习生活技能,养成良好的生活自理习惯。幼儿比赛穿衣服、扣纽扣、系鞋带、整理玩具等等自理技能,有助于养成不依赖成人、独立自主的好习惯。
2.培养幼儿讲文明的习惯
文明教育是幼儿教育的重要环节。教师需要在幼儿园阶段开始培养幼儿讲文明的习惯,让幼儿增强讲文明、讲礼貌的意识,为幼儿未来的学习生活夯实基础。教师可以指导幼儿阅读与文明礼仪教育有关的绘本故事,让幼儿学习能使其终身受益的文明习惯,从而促进幼儿的发展和进步。
以《我懂礼貌》的绘本阅读教学为例。该绘本通过生活化情境,引导幼儿认识讲文明、懂礼貌在人际交往中的重要性,鼓励幼儿成为讲文明、懂礼貌的好孩子。笔者在开展绘本阅读教学时,有意识地引导幼儿学习使用文明用语,并创设情境,让幼儿学会用文明的语言与同伴对话交谈,从而引导幼儿养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
以《不要随便扔垃圾》的绘本阅读教学为例。绘本的主人公安安是一个调皮的小男孩,他在路上遇到石子总是要踢飞起来。此外,他还有一个坏毛病—随手扔垃圾。安安的妈妈屡次劝说他都没有效果,这可愁坏了他的妈妈。有一天晚上,安安家召开“保护环境,人人有责”的家庭会议,爸爸和安安都发了言。他们保证:以自己的实际行动爱护环境,养成良好的生活习惯!笔者模仿绘本的故事情节,组织幼儿开展绘本阅读主题活动,如“我是环保小卫士”“对不文明行为说不”“《班级文明公约》宣传”等。通过这样一系列的绘本阅读主题教育活动,幼儿能够更好地理解讲文明的必要性和重要性,这对培养幼儿讲文明的习惯有重要的作用。
3.培养幼儿良好的作息习惯
教师帮助幼儿养成良好的作息习惯对于幼儿的健康成长有重要的作用。良好的作息习惯能够让幼儿有更加充沛的精神,从而让幼儿更好地投入生活、学习、游戏。
以《天黑就睡觉》的绘本阅读教学为例。绘本的主人公丁丁在天黑时想睡觉了,可是他不能睡,因为他要等妈妈回来一起过生日。在等妈妈的过程中,丁丁遇到了瞌睡虫、萤火虫……笔者提问幼儿:“小朋友们晚上都是几点睡觉的呢?有没有按照幼儿园的作息时间睡觉呢?”随后,笔者让幼儿谈一谈自己阅读绘本后的感受。有的幼儿说:“天黑后我们快快入睡,第二天早上才能更好地学习。”此外,笔者还引导幼儿建立科学的作息表,鼓励幼儿根据这个作息表规范自己的生活作息,养成良好的作息习惯。幼儿可以通过打卡、签到的方式,记录自己每天的作息,从而学会管理自己的时间,培养良好的时间观念。
结语
综上所述,绘本阅读对幼儿思与行的培养有着重要的促進作用。通过阅读绘本,幼儿可以培养思维能力、语言表达能力、情感认知能力和良好的行为习惯。教师应深入探索绘本阅读教学的有效策略,助力幼儿的健康成长。
【参考文献】
[1]魏雨辰.小学英语课堂教学与绘本教学的融合策略[J].校园英语,2023(22):118-120.
[2]游慧琼.幼儿园中班绘本阅读审美化教学策略探析[J].教育界,2022(16):107-109.
[3]董雯静.浅析绘本阅读助推幼儿良好行为习惯的养成[J].文科爱好者(教育教学),2021(4):243-244.
[4]方慧.在绘本阅读中推进幼儿思维发展的有效路径[J].福建教育,2017(29):50-52.