高职健康管理专业深化“三教”改革路径研究

作者简介：李柯（1994—），女，硕士，杨凌职业技术学院助教，研究方向为功能性食品的作用机制。

摘" 要：随着社会的发展和进步，人们对健康管理的需求与日俱增。高职健康管理专业作为培养健康管理人才的重要渠道，其培养目标和教育内容也面临着日益复杂的挑战。为适应时代的发展需求，深化“三教”改革，即教师、教材、教法改革，已成为高职健康管理专业发展的当务之急。不断优化教师队伍、更新教材体系以及创新教学方法，有助于更好地培养适应现代健康管理需求的专业人才，为社会健康事业的发展贡献力量。基于此，文章将探讨如何在高职健康管理专业中深化“三教”改革，以提升教育质量和学生综合素质。

关键词：高职健康管理专业；“三教”；改革路径

中图分类号：G712" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0169-04

在健康产业快速崛起的背景下，高职健康管理专业要适应市场变化，培养出符合时代要求、具有创新能力和实践能力的专业人才。深化“三教”改革，可以为学生提供更具前瞻性、实用性和创新性的教育内容和培养模式，使学生在健康产业的竞争中具备更强的竞争力和应对能力。深化“三教”改革也是高职健康管理专业发展的内在需求，有利于提升专业的美誉度和影响力。

一、教师改革路径探究

（一）培养教师的综合素质

高职健康管理专业的教师队伍是教学改革的核心力量。为确保学生获得优质教育，培养教师的综合素质尤为重要。首先，教师需拥有深厚的学科知识储备，不仅要熟悉健康管理领域的理论体系，还必须紧跟最新的研究成果和前沿动态，以保持学科的活力和前瞻性。其次，教师在教学能力方面亦应有造诣，能够将复杂的健康管理概念与方法以通俗易懂的方式传递给学生，激发学生的学习兴趣，引导其进行深度思考。［1］此外，富有丰富实践经验的教师不仅为课堂注入了生动活泼的案例，更能将理论内涵与实际应用相互融合，引导学生在真实情境中学习与探索，提升学生解决实际问题的能力。

培养教师的综合素质需要多种途径。首先，定期举办专业教师培训是关键一步，学校可以邀请业界权威专家和学术研究者，通过讲座、研讨会和工作坊的形式，传递领域最新知识和前沿教学方法，从而不断更新教师的知识储备。其次，建立教师交流平台，这不仅可以为教师提供经验分享和合作机会，还可以营造互动的学习环境，促进教师之间的互相学习和思维碰撞。在这个平台上，教师可以分享各自的教学心得、教学案例以及应对挑战的策略，从而汇聚众多智慧力量，为教学改革提供丰富的资源和思路。可以通过与同行的交流合作，教师能够汲取不同领域的经验，拓宽教学视野，激发创新思维，为教学方法的优化与创新提供动力。

（二）强化教师的实践经验

强化教师的实践经验是高职健康管理专业教师改革路径中的重要环节。教师应该积极参与行业合作与实践项目，以丰富实践经验，更好地将理论知识与实际操作相结合。

其一，与行业合作是强化教师实践经验的有效途径之一。教师可以积极与健康管理领域的相关企业、医疗机构等合作，参与实际项目和业务活动。通过与行业内专业人士的互动交流，教师能够了解最新的行业发展动态、前言技术以及实际运营情况，为教学内容的更新和调整提供有力支持。与行业企业合作还可以促使教师更加贴近实际，了解行业的真实需求，更好地培养适应行业发展的健康管理人才。

其二，参与实际项目也是强化教师实践经验的重要途径。教师可以积极参与相关领域的实际项目，将专业知识与实际操作相结合。通过实际项目的参与，教师能够更好地理解实际问题，掌握解决问题的方法和策略，在教学中更好地引导学生应用知识解决实际难题。实际项目的经验也能够丰富教师的教学案例库，为教学提供更多实际案例，增强教学的实用性和针对性。

（三）提升教师的教育技能

提升教师的教育技能是高职健康管理专业教师改革路径中的关键一环。在教育技能方面，教师可以借助现代教育技术，彰显教育魅力。教师应具备高效指导学生的能力，更好地满足学生的学习需求和培养目标。

借助现代教育技术，教师的教育技能可以得到有效提升。在当今数字化时代，教育技术在教学中扮演着愈发重要的角色，为教师提供了丰富的教学工具和资源。教师可以充分运用多媒体、在线学习平台、虚拟实验室等现代工具，以更生动直观的方式呈现健康管理相关内容，从而增强学生的学习体验。通过数字化教学资源，教师能够将原本抽象的健康管理概念具象化，引导学生更加深入地理解和掌握知识。教师可以利用虚拟实验室展示生物指标检测过程，让学生参与并体验，从而提升学生的实际操作技能。这种技术辅助教学不仅能够培养学生的实际能力，也能够提高学生对健康管理领域的兴趣和认识。

教师应在课堂内外，为学生提供个性化的学术和职业指导，帮助学生明确学习目标和发展方向。通过与学生的深入交流和指导，教师能够更好地了解学生的兴趣、优势和需求，从而为学生量身定制学习计划和职业规划。［2］高效指导学生的能力不仅能够提高学生的学习积极性和自我管理能力，也能够为学生的未来发展提供有益的指引。

二、教材改革路径探究

（一）更新教材内容

更新教材内容是高职健康管理专业教材改革路径中的核心要素之一。随着健康管理领域的不断发展和变化，教材内容应及时更新，保持教学内容的前沿性和实用性，更好地满足学生的学习需求和行业发展要求。

其一，紧跟行业发展是更新教材内容的关键。健康管理领域处于不断演变和创新的过程中，新的技术、政策和实践经验不断涌现。教材内容应及时反映行业的最新动态和成果。教材编写团队需要与行业专家和从业者保持紧密联系，了解最新的发展趋势和应用情况，从而及时调整和更新教材内容。例如，随着健康科技的不断进步，教材可以引入相关的新技术和应用案例，让学生了解和掌握最新的健康管理方法。

其二，更新教材内容需要关注跨学科的融合。健康管理领域涉及多个学科领域，如医学、营养学、心理学等。因此，教材内容应将不同学科的知识进行整合，呈现出综合性和全面性。教材编写团队可以从跨学科的角度出发，挖掘不同领域之间的关联和交叉点，让学生能够更好地理解和应用各个领域的知识。例如，在讲解食品营养时，教材可以涵盖食品科学、营养学和食品安全等多个方面的内容，让学生学习更全面的知识。

（二）引入实际案例

引入实际案例是高职健康管理专业教材改革路径中的一项重要策略，旨在将理论知识与实际问题相结合，增强教材的实用性和学生的实际操作能力。通过引入真实案例，学生能够更好地理解和应用所学的知识，将理论联系实际，更好地适应未来的职业发展。

其一，引入实际案例要紧密贴合课程内容和学生的学习需求。教材编写团队应根据课程目标和学生背景，选择与内容相关的真实案例，这些案例可以来自健康管理领域的实际问题，如慢性病管理、健康促进活动的策划与实施、卫生规范的落实等。确保案例与学生所学的理论知识相呼应，以便帮助学生将知识应用到实际情境中解决问题。

其二，引入实际案例要注重案例的多样性和代表性。教材中的案例可以涵盖不同类型的情境和问题，包括成功案例、挑战案例、失败案例等，这能够帮助学生更全面地认识健康管理领域的复杂性和多样性，培养学生的问题解决能力和应变能力。例如可以引入一个成功的健康管理项目案例，展示该项目是如何通过科学的策划和团队协作取得良好的效果，从而激发学生的创新思维。

其三，引入实际案例要重视案例的翔实和真实性。案例的描述应具体清晰，包括问题的背景、挑战和解决方案等。为了增强案例的真实性，教材编写团队可以与专业项目组开展合作，借助真实数据和经验支撑案例。通过这种方式，学生能够更加深入地理解案例中的问题，从而感受到实际工作的复杂性和挑战性。通过与实际项目合作，能够使学生更好地了解行业的最新动态和趋势，从而培养学生的敏锐观察力和判断力。［3］这样的案例教学不仅能够提升学生的实际应用能力，还能够培养学生的分析思维和解决问题的能力，为学生在健康管理领域的职业发展打下坚实基础。

例如在讲解慢性病管理的理论知识时，教师可以引入真实的患者个案，案例中详细描述该患者的健康状况、诊断情况、治疗方案以及管理策略。案例应包括患者的年龄、性别、病史、生活习惯等方面的信息，以及医疗团队制订的个性化健康管理计划。通过分析该案例，学生不仅能够将所学的理论知识应用到实际问题中，还能够思考如何为患者提供全面的健康管理服务。学生需要考虑患者的特定需求，制订针对性的康复计划，评估治疗效果，并与医疗团队协作，为患者提供持续的关怀和支持。这样的案例教学不仅能够增强学生的实际应用能力，还能够培养学生的综合素质，使学生成为具备丰富实践经验的高素质健康管理专业人才。

（三）多样化资源获取

在高职健康管理专业教材改革路径中，获取多样化资源旨在为学生提供丰富多样的学习材料，满足不同学生的需求，从而提升教材的适用性和教学效果。实现多样化资源获取需要整合多个渠道，确保学生能够获取到丰富的学习材料和信息。

其一，教材编写团队可以从多个渠道获取不同类型的资源，包括图书馆馆藏、学术期刊、专业网站、在线数据库等。图书馆资源丰富，可以为学生提供大量的参考书籍、专业期刊和研究报告，从而帮助学生深入学习和研究健康管理领域的知识。专业网站和在线数据库也是宝贵的资源，学生可以获取最新的研究成果、行业动态和实际案例，为学生提供实时的信息支持。

其二，在教材改革中可以借助现代技术手段，如移动应用、在线课程平台等，为学生提供便捷的学习资源。移动应用可以为学生提供随时随地的学习平台，包括电子书、学习视频、在线测验等。在线课程平台可以提供丰富的课程内容和学习资料，支持学生自主学习和互动交流，这些技术手段能够满足学生的个性化学习需求，提升学生的学习体验和学习效果。［4］

例如在健康管理专业的教材中需要介绍一项新的健康管理技术。教材编写团队可以从图书馆获取相关的研究成果，引用专业网站上的案例，制作一个移动应用提供详细的学习资料和演示视频，还可以联系相关企业，获取企业在该领域的实际案例和数据支持。通过整合多样化的资源，学生可以全面了解该技术的理论和实际应用，提升学生的学习效果。

三、教法改革路径探究

（一）探索创新教学方法

教法改革是高职健康管理专业“三教”改革中的关键环节，旨在不断探索创新的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，提升学生的学习效果和综合素质。在探索创新教学方法方面，可以从探究式教学和团队合作两个方面入手，以促进学生的主动学习和协作能力培养。

其一，探究式教学是一种以问题为导向、学生为主体的教学方法。在健康管理专业中，可以通过引导学生提出问题、进行调查研究、分析解决方案等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。例如，教师可以设置中年人的健康管理问题，提供中年人的生活习惯、饮食情况、体检数据等信息。学生需要从综合健康管理的角度出发，分析中年人的健康状况，识别潜在的健康风险，并提出针对性的健康干预建议。为了提高案例的真实性，教师还可以引入真实数据，如血压、血糖等指标，让学生更好地评估中年人的健康状态。

其二，团队合作是培养学生协作和沟通能力的有效途径。在健康管理领域，团队合作是日常工作中的常见情况，因此，培养学生的团队合作能力具有重要意义。教师可以设计团队项目，让学生在小组中共同完成任务，从而培养学生的协作能力、沟通能力和组织能力。［5］例如可以模拟健康管理团队，让学生扮演不同角色，共同制订健康干预方案，并在课堂上进行汇报和讨论，提升学生的团队协作能力。

（二）实践导向教学

在高职健康管理专业的教法改革中，实践导向教学具有重要意义，这种教学方式注重将理论知识与实际应用相结合，通过实践活动培养学生的实际操作能力、问题解决能力以及团队合作精神。在开展实践导向教学时，可以采取多种方式和方法，以确保学生能够在真实情景中学以致用。

实践导向教学可以通过模拟真实场景培养学生的实际操作能力。例如在健康管理课程中，教师可以设置仿真实验，如模拟健康评估、体检等场景。学生将根据真实数据进行测量、分析，并根据结果提出相应的健康干预建议，这种模拟实践让学生更好地理解了健康管理的实际操作流程，培养了学生的操作技能和实际应用能力。通过这种方式，学生可以在真实环境中体验实际工作情景，为将来投入工作做好充分准备。这种基于模拟的实践导向教学不仅提升了学生的专业能力，还培养了学生的团队协作意识与综合素质，为学生成为优秀的健康管理专业人才奠定了坚实的基础。

实践导向教学还可以引入实习环节，让学生走出校园，参与到健康管理领域的实际工作中。学生可以到医院、社区健康中心等地进行实习，与专业人员合作，进行健康评估、健康咨询等工作。通过实习，学生不仅可以将课堂学习应用到实际工作中，还能积累宝贵的实践经验，为将来就业做好充分准备。实习还能帮助学生了解健康管理领域的各个方面，从而更好地选择职业发展方向。［6］通过与现实工作环境的接触，学生还可以培养实际问题解决能力，提升在实际工作中的适应能力和创新能力。因此，将实习作为实践导向教学的一部分，可以为学生的综合素质培养和职业发展打下坚实基础。

四、结语

综上所述，高职健康管理专业深化“三教”改革是推动教育质量提升和培养具有实际应用能力的人才的关键举措。通过培养教师的综合素质、更新教材内容、探索创新教学方法等一系列有机的改革举措，可以为学生提供更具价值的教育体验。教师的角色从传授知识者转变为引导者和合作者，教材的内容从理论抽象转变为实践导向，教学方法从单一的讲述转变为多样化的互动与实践，这不仅有助于学生全面发展，更能够满足社会对高素质健康管理专业人才的需求。

参考文献：

［1］ 易友志，李婷，任卿柯. “三教”改革背景下高职健康管理专业人才创新培养研究［J］. 就业与保障，2023（04）：142-144.

［2］ 王育珊，姚华，刘波. 新时代健康管理专业人才培养模式现况及对策［J］. 新疆医学，2022（07）：838-840+842.

［3］ 王玉仲，昌大平，陆基伟. 高职健康管理专业深化“三教”改革路径探讨［J］. 广东职业技术教育与研究，2022（02）：87-91.

［4］ 齐财华，龙琴英，金雪，等. 高职健康管理专业人才培养模式的实践与思考［J］. 现代职业教育，2022（07）：70-72.

［5］ 周肖英，俞茹云，林莉莉. 健康管理专业人才培养需求现况调查及分析［J］. 卫生职业教育，2021（13）：130-132.

［6］ 刘佳，孙明哲，李雪璨，等. 高职院校健康管理专业人才培养现状分析［J］. 产业与科技论坛，2021（09）：251-252.

（荐稿人：刘明华，陕西理工大学教授）

（责任编辑：杨毅恒）