应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的思考

基金项目：茅台学院一流本科专业（食品质量与安全专业）建设点（项目编号：MYYLZY003）。

作者简介：张丰（1986—），男，博士，茅台学院副教授（校聘），研究方向为食品微生物；袁安萍（1986—），女，学士，茅台学院助教，研究方向为教学实践；刘秋（1994—），男，硕士，茅台学院讲师，研究方向为教学实践。

摘" 要：应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的构建是适应新时代产业发展需求和培养应用型人才的重要举措。文章围绕政策支持、产教融合课程建设、实践探索和问题解决三个方面，对应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的构建进行思考。基于此，在构建应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的过程中，文章认为，政策支持是重要保障，产教融合课程是基础，实践探索是关键路径，问题解决是重要环节，并提出了进一步完善应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的建议，以供参考。

关键词：应用型本科；校企一体；产教融合；育人体系

中图分类号：G640" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0034-04

随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，我国高等教育的角色和使命也面临着新的挑战和需求。传统的本科教育模式已经无法满足社会和企业对人才的多元化需求。因此，探索一种新的本科“校企一体、产教融合”的育人体系成为迫切的任务。在政策支持方面，我国政府高度重视校企合作和产教融合的发展，将其作为高等教育改革的重要方向和目标。2018年，教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成〔2018〕1号），提出了一系列支持措施和政策，鼓励高校与企业共同参与人才培养，推动校企合作的深度发展。随后，各地纷纷出台相应的政策文件和实施细则，为校企合作提供了更加有力的政策支持。

在实践探索方面，各地高校积极探索校企合作和产教融合的新模式和新机制。然而，应用型本科“校企一体、产教融合”的育人体系在实践中面临一些问题和挑战。首先，高校与企业之间的合作机制和模式尚不够成熟，缺乏长期稳定的合作关系；其次，高校教师的教学能力和企业导师的培养能力存在差距，影响了育人体系的实施效果；最后，学生在实践环节中的参与度和质量也需要进一步提高。因此，如何解决这些问题，进一步完善应用型本科“校企一体、产教融合”的育人体系，是亟须研究和探索的课题。

文章旨在研究和探讨如何构建一种应用型本科“校企一体、产教融合”的育人体系，以满足社会对高素质应用型人才的需求。该育人体系的主要特点是将高校与企业实现深度融合，通过校企合作共同培养具有实际应用能力的人才。本研究将从政策支持、产教融合课程建设、实践探索和问题解决等方面进行研究，旨在为构建应用型本科“校企一体、产教融合”的育人体系提供理论和实践上的参考。［1］

一、政策支持是构建应用型本科“校企一体、产教融合” 育人体系的重要保障

传统应试教育模式已经不能满足社会对高素质应用型人才的需求，越来越多的社会诉求开始呼吁构建应用型本科教育体系。政策支持作为构建这一体系的重要保障，具有重要的推动作用，可以为应用型本科教育提供制度保障。制度是推动教育改革发展的重要保障，只有建立科学合理的制度机制，才能够确保教育改革的顺利进行。政策支持可以通过出台一系列的法律法规、政策文件，明确应用型本科教育的目标定位、发展思路和实施路径，为教育机构提供明确的办学方向和政策指导，促进其在教育教学、人才培养、科学研究等方面的创新与发展。同时，政策支持还可以对应用型本科教育进行评估和监管，确保其质量和效果符合社会期望，为学生提供优质的教育资源和培养环境。

政策支持可以为校企合作提供良好的环境和机制。校企合作是应用型本科教育的重要特点和核心要素。学校通过与企业合作，可以使学生更深入地接触实际工作环境，了解行业需求，提高实践能力和就业竞争力。政策支持可以通过提供税收优惠、资金扶持、土地政策等方面的支持，为校企合作提供良好的环境和机制。例如，地方政府可以出台鼓励企业与高校合作的政策，为企业提供相应的支持和激励条件，鼓励其参与到教育教学中来。同时，地方政府可以为学校和企业之间的合作提供必要的中介服务，促进双方的交流与合作，加强资源共享和互补，提高教育教学的质量和效果。

政策支持可以为产教融合提供必要的条件和保障。产教融合是应用型本科教育的重要特点之一，其目的是将学校教育与实际生产相结合，培养出适应社会需求的高素质应用型人才。政策支持通过为产教融合提供必要的条件和保障，推动学校与企业之间的合作和交流。例如，政府可以出台相关政策，鼓励企业为学校提供实习岗位、实践机会和项目研发等，增加学生实际操作的平台和机会。

同时，地方政府还可以为学校和企业之间的合作提供相应的资金扶持和技术支持，推动双方在教育教学、科学研究、人才培养等方面的深度融合，提高人才培养的针对性和实效性。政策支持是构建应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的重要保障。政策支持可以为应用型本科教育提供制度保障，为校企合作提供良好的环境和机制，为产教融合提供必要的条件和保障。只有坚持政策支持，才能够有效推动高等教育的改革与发展，培养出更多适应新时代社会需求的高素质应用型人才。因此，政府应该加大对应用型本科教育的政策支持力度，为其发展提供更加坚实的保障。［2］

二、产教融合课程建设是应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的基础

“校企一体、产教融合”育人体系的构建是实现高校人才培养目标的重要途径。产教融合课程建设作为这一育人体系的基础，具有非常重要的作用。首先，产教融合课程建设能够提高学生的实践能力。传统的理论教学往往偏重于知识传授，学生在接受知识的过程中缺乏实践的机会。而产教融合课程则通过与企业的合作，将学生带入真实的工作环境，让他们亲身参与实践活动。学生在实践中能够学到更多的实际技能和经验，以培养解决实际问题的能力。这种实践能力的培养对于应用型本科人才来说至关重要，他们将来需要在工作中能够快速适应并解决各种实际问题。

其次，产教融合课程建设有助于培养学生的创新精神和创业能力。在产教融合课程中，学生与企业合作解决实际问题，面对的往往是未知的挑战和需求。这种情境激发了学生的创新思维和创业意识。他们需要不断思考并提出创新性解决方案，发现市场机遇并将其转化为实际项目。通过这样的实践，学生能够锻炼自己的创新能力，培养敢于尝试、勇于创新的精神。这对于培养应对未来社会和市场变化的能力至关重要。

再次，产教融合课程建设有助于提高学生的就业竞争力。随着社会竞争的激烈化，仅仅拥有理论知识已经不再适应当今社会需求，企业更加关注应聘者的实际能力和实践经验。通过与企业的合作，产教融合课程能够将学生的学习与实际工作紧密结合起来，让学生在实践中获得丰富的工作经验。同时，学生在实践中能够建立起与企业的联系和社会资源，扩大自己的人脉和就业机会。这样的实践经验和人脉资源对于学生的就业竞争力有着积极的影响。

最后，产教融合课程建设能够促进高校与企业的深度合作。高校与企业之间的合作是构建“校企一体、产教融合”育人体系的基础。通过产教融合课程的建设，高校能够了解企业的实际需求和行业发展趋势，根据这些信息及时调整课程内容和教学方法。同时，企业能够参与到课程建设中，提供实践平台和资源支持，为学生的实践活动提供指导和支持。这种合作模式能够促进高校与企业的深度合作，实现优势互补，共同培养出更多高素质的应用型本科人才。产教融合课程建设在应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系中扮演着重要的角色。通过提高学生的实践能力、培养学生创新精神和创业能力和学生就业竞争力，为培养高素质的应用型本科人才奠定了坚实的基础。高校应该重视产教融合课程建设，加强与企业的合作，调整课程设置，为学生提供更加贴近实际工作的学习机会和实践经验，为培养更多的应用型本科人才做出贡献。［3］

三、实践探索是推动应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系建设的关键路径

首先，教育模式创新是推动应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系建设的重要路径。传统的教育模式主要以课堂教学为主，缺乏实践和实际应用的环节。应用型本科教育需要更加注重实践能力的培养，因此需要创新教育模式，将实践教学纳入课程体系，使学生在实践中学习、实践中成长。通过实践探索，学生能够更好地理解和应用所学知识，增强解决实际问题的能力，培养创新精神和团队合作意识。其次，实习实训平台建设是推动应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系建设的重要路径。实习实训是学生将所学理论知识应用于实际工作中的重要环节，是培养学生实践能力和职业素养的有效手段。通过建立起高质量的实习实训平台，为学生提供实践学习和与企业合作的机会，让他们能够参与真实项目、接触真实问题，并通过实践解决问题，这将大大提升学生的实践能力和就业竞争力。最后，师资队伍培养是推动应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系建设的重要路径。教师是育人工作的主体，他们的素质和能力直接关系到教育质量和育人效果。因此，培养教师要注重理论与实践相结合，不仅要有扎实的学术基础，还要有丰富的实践经验。

基于此，实践探索是推动应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系建设的关键路径。通过教育模式创新、实习实训平台建设和师资队伍培养三个方面的努力，能够建立起校企合作、产教融合的育人模式，培养更多适应社会需求的高素质应用型人才，为社会经济发展和科技创新提供有力支持。实践探索是一条充满挑战和机遇的道路，只有不断努力和创新，才能取得更大的成果，推动教育事业的发展。［4］

四、问题解决是完善应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的必须环节

目前存在产学研合作不紧密、学生实践机会不足等问题，制约了学生解决问题能力的培养。因此，需要加强产学研合作，提供更多的学生实践机会，以完善应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系。首先，产学研合作不紧密是制约问题解决能力培养的重要问题。目前，学校与企业之间的合作仍然存在一定的隔阂和脱节。学校和企业在课程设置、教学内容、教学方法等方面缺乏有效的沟通和协调，导致学生在学校学到的知识与企业实际需求之间存在较大的差距。这使得学生在实际问题解决中遇到困难，无法应对复杂的实际情况。因此，需要加强学校与企业之间的沟通与合作，建立起紧密的产学研合作关系，将企业需求纳入课程设置和教学内容，使学生能够更好地掌握和应用所学知识。

其次，学生实践机会不足也是制约问题解决能力培养的重要问题。传统的教育模式注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。学生在学校中大部分时间都是在课堂上听讲，缺少实践锻炼的机会。然而，只有通过实际问题的探索和解决，学生才能真正理解和应用所学的知识。因此，需要提供更多的学生实践机会，让学生参与到实际项目中，与企业员工一同解决实际问题。通过实践中的问题探索，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和创新能力，提高问题解决的能力。

最后，学校教师的能力和素质也是影响问题解决能力培养的重要因素。教师是育人过程中的重要角色，他们应担负起学生解决问题能力的培养者和引导者的角色。然而，目前一些教师在教学中注重理论知识的灌输，缺乏对实际问题解决能力的引导和培养。教师需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够引导学生分析问题、寻找解决方案，并提供必要的指导和支持。同时，教师应积极参与到与企业的合作中，了解企业的问题和需求，从而为学生提供更准确的指导和支持。此外，学生自身的意识和能力也是影响问题解决能力培养的重要因素。学生需要具备积极主动的学习态度和问题解决的意识，教师应鼓励学生主动参与到实践中，积极寻找解决问题的方案。同时，学生需要具备扎实的专业知识和技能，才能在实践中更好地应对问题。因此，学校应该通过课程设置和教学方法的改革，提高学生的实践能力和问题解决能力培养。［5］

五、建议与结论

应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的构建是适应新时代产业发展需求和培养应用型人才的重要举措。在政策支持、产教融合课程建设、实践探索和存在问题解决等四个方面，文章提出以下建议和结论：一是在政策支持方面，地方政府应出台一系列的政策，鼓励高校与企业合作，支持产教融合的课程和实践探索。［6］政策可以包括财政资金支持、税收优惠政策、人才培养计划等方面的支持。地方政府还应加大对高校与企业合作的监管力度，确保合作的质量和效果。通过政策的支持，可以促进高校与企业的合作，加强产教融合育人体系的建设和发展。二是在产教融合课程建设方面，高校需要根据所属行业的需求，开设与企业合作的课程。这些课程应以实践为主导，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。课程的设置应紧密结合企业的实际需求，并采用项目驱动的教学模式，注重培养学生的团队合作和创新精神。高校还应重视产教融合课程的评估与改进，及时调整课程内容和教学方法，确保其与企业的需求保持一致。三是在实践探索方面，高校应积极组织学生参与实践活动，与企业合作开展科研项目、实习实训、创新创业等活动。通过实践探索，学生可以将所学的理论知识应用于实际问题中，培养解决实际问题的能力。同时，实践活动可以增强学生与企业的联系，为学生的就业提供更多帮助。高校也应加强与企业的合作，开展更多的实践探索活动，为学生提供更多的实践机会。四是在问题解决方面，高校也应为学生提供相应的支持和指导，帮助他们解决在实践探索过程中遇到的各种问题。与此同时，高校也应与企业保持密切的联系，了解企业的需求和问题，为企业解决问题提供支持和帮助。高校应建立起完善的问题解决机制，为学生和企业提供及时的服务和支持，促进问题的及时解决和合作的顺利进行。总之，应用型本科“校企一体、产教融合”育人体系的构建是培养应用型本科人才的重要途径。在政策支持、产教融合课程建设、实践探索和存在问题解决等四个方面，需要加强研究，并通过地方政府、高校和企业的共同努力，促进这一体系的建设和发展。只有这样，才能培养出更多具有创新能力和实践能力的应用型本科高素质人才，为国家的发展做出更大的贡献。

参考文献：

［1］ 郭永奇. 地方应用型本科高校产教融合协同育人模式研究［J］. 河南教育（高校版），2022（09）：48-50.

［2］ 徐玉国，王海峰，韩兆君. 基于校企一体的应用型本科高校双师型教师队伍建设研究［J］. 才智，2023（06）：132-135.

［3］ 牟延林. 普通本科高校转型进程中课程改革的思考［J］. 中国高教研究，2014（09）：84-91.

［4］ 张艳，杨忠，司海飞. 应用型本科产教融合、协同育人模式的探索——以金陵科技学院自动化专业为例［J］. 现代职业教育，2017（30）：137.

［5］ 王刚. 应用型本科院校产教融合发展的挑战及应对策略［J］. 安徽科技学院学报，2020，34（01）：116-120.

［6］ 张丽娟，葛运旺，王新武. 深化产教融合的本科人才培养研究与实践［J］. 实验技术与管理，2020，37（07）：169-172.

（责任编辑：罗欣）