高职校园文化活动育人体系构建初探

张妍妍++高强

作者简介：张妍妍（1982-），女，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院团委书记，讲师，硕士，研究方向：学生管理与教育教学改革。

高强（1982-），男，江苏徐州人，徐州工业职业技术学院，助理研究员，硕士，研究方向：学生管理与教育教学改革。

摘要：本文旨在厘清高职校园文化活动的育人现状，探索构建以“育人、职业和可持续发展”为导向的高职校园文化活动育人体系，培养出高素养、会工作、能发展的高职人才。

关键词：校园文化活动；育人体系；人才培养

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0213-01

高职校园文化活动是高职院校育人的重要工作内容和载体，也是高职人才培养不可或缺的重要组成部分，影响着高职人才培养的质量和高职人才的就业及终身发展状况。本文以为，厘清高职校园文化活动与高职人才培养的相关联系，充分发挥高职校园文化活动的效用，为高职人才培养提供辅助和补充的培养途径或平台，将会不断提升高职人才培养质量，为产业及经济结构转型中的中国发展提供巨大的优秀人才支撑。

一、高职校园文化活动的内涵

高职校园文化活动是由高职院校根据自身发展和学院人才培养需求而开展的形式多样、丰富多彩的，由师生、行业企业、社会等人群共同参与的，能够促进高职校园文化发展和高职人才培养的一系列文化实践活动。高职校园文化活动融入了价值观念、知识技能和文化素养等内容，体现着高职院校的办学活力、特色和文化氛围，以其独特的方式影响着师生的成长和发展。根据活动的内涵和性质，高职校园文化活动可分为思想教育引导、文体艺术活动、专业技能竞赛、创新创意创业竞赛和社会实践等类别。

二、高职校园文化活动的育人现状

高职校园文化活动对人才培养一直发挥着积极的影响作用，但高职校园文化活动的育人现状确也存在许多问题。

1.缺乏科学化的校园文化活动育人体系

高职校园文化活动育人没有科学的素质教育体系，缺乏完善可操作的管理和监督机制。高职院校活动的教育目标性和能力培养指向性不强，活动的开展以及活动质量内涵缺乏管理监督，育人效用发挥受限，有较大的开发利用和研究空间。

2.缺乏系统化的校园文化活动育人认定办法

高职校园文化活动育人效果没有有效地认证、评价、跟踪和修善操作办法。而大多高校的校园文化活动在人才培养方面没有有形、可量化的认证形式，也没有对其育人成效的跟踪、评价和再修正途径，这都影响着高职校园文化活动育人效用的发挥和提升。

3.缺乏标准化的校园文化活动育人软硬件标准

高职校园文化活动育人工作重视与投入不足，缺乏人财物各方支持。以一万人学生规模的高职院校为例，校园文化活动的专职工作人员至多20余人，需要承担着全校每年200余个活动的策划和实施工作，活动缺乏大量的专业指导。虽然每个高职学校的活动经费、硬件建设各有不同，但相对于高校内部其他的工作投入，大都处于偏少的状态。

三、高职校园文化活动育人体系构建思考

1.高职校园文化活动与高职人才培养的相互关系

高职院校部分学生存在学习兴趣和能力相对较弱的情况，高职校园文化活动以其自主、多样、时尚、群众性等特点吸引着众多学生的参与。因此，高职校园文化活动对高职人才培养有着重要的促进和补充作用。一方面，课程教学育人内容在校园文化活动中可以得以练习实践和灵活应用，促进学生课堂所学能力和素质的掌握和提升。另一方面，课堂教学育人存在教学信息滞后、部分能力素养无法培养的现象，校园文化活动的内容广泛性、形式多样性、自主参与性对课堂教学育人进行了有效的补充，为高职人才培养的提供了更多有效的培养途径和平台。

2.高职校园文化活动育人体系构建的基本原则

构建科学有效的高职校园文化活动育人体系是高职人才培养质量提升的迫切需要，也是高职校园文化活动进一步发展提升的必然趋势。根据高职人才培养目标和就业需求，高职校园文化活动育人体系的构建应遵循“育人导向、职业导向、可持续发展导向”三导向原则，培养出高素养、会工作、能发展的高职人才。

3.高职校园文化活动育人体系构建的要素

高职校园文化活动育人体系构建可以从以下基本要素着手研究，逐步形成适合高职人才培养的校园文化活动育人体系。具体包括：1.活动内容、组织及认证。活动内容应依据能力素质培养目标分层分类，让学生能各取所需；活动的组织实施应引入导师育人，增强活动的专业性和育人效果；活动的成果应予以学分认证，提升其育人的重要性和认可度。2.学分互换。体系构建可探索形成活动育人与课堂教学育人的学分互换操作办法，以参与活动获取的学分来替换教学考试的学分，增加高职人才培养的灵活性和多样性。3.信息化认证。基于校园文化活动多且工作人员少的基本现状，体系构建应探索尝试用信息化途径认定活动育人成绩，并形成有形的活动育人成绩单。4.跟踪评价。体系应构建相应的跟踪评价机制，以此检验育人效果并自我修正。5.学生自主设计。根据校园活动开展的实际情况，体系构建时应考虑活动需要有学生自主设计的部分，以此满足学生需求，提升活动活力和学生创新、组织等能力。

四、小结

重视高职校园文化活动对高职人才培养的作用，通过构建体系，激发学生动力、高效文化活动的育人资源，进一步提升高职人才培养质量，将会为产业及经济结构转型中的中国发展提供巨大的优秀人才支撑。

（作者单位：徐州工业职业技术学院）

基金项目：江苏省职业技术教育学会研究课题《基于高端技能型人才培养的高职校园文化活动体系的构建》（XHXS2015040）；江苏省职业技术教育学会研究课题《职业发展视角下高职院校学生职业通用能力培养体系构建及其应用研究》（XHXS2015041）

参考文献：

[1]李小娟.高职学生素质能力评价研究[J].教育研究，2013（5）：96-103.

[2]刘艳.基于应用型人才培养的校园文化活动研究[J].教育与职业，2014（27）：49-50.

[3]鄂甜.中职、专科高职和应用技术本科教育人才培养目标分层解析[J].职业技术教育，2015（1）：13-17.

[4]李雪艳.构建高职协同育人校园文化活动体系[J].教育与职业，2015（22）：54-56.

[5]祝成林.高职教育技术型人才培养目标的应然定位与路径选择[J].温州职业技术学院学报，2015（1）：30-33.