未来环境工程专业：跨学科融合与国际视野的培养

宁志芳 钟为章 廉静 徐兴丹 岳欣

摘  要：本文深入研究了当前环境工程教育的现状及其专业性的关键问题，并提出了一系列创新性的建议。首先，追溯了环境工程的发展历程，深入剖析其发展轨迹。其次，強调了跨学科融合的必要性，通过引入化学、生态学等多学科知识，培养更全面的环境工程专业人才。最后，提出了培养国际化视野的战略，通过引入国际化元素和组织国际化交流项目，使学生更好地适应全球环境工程领域的发展。通过这些建议的实施，有望塑造更具前瞻性和全球竞争力的未来环境工程专业，以更好地解决日益复杂的全球环境问题。这一研究为环境工程教育的未来提供了有益的参考和启示。

关键词：环境工程；跨学科融合；专业性教育

在全球环境问题日益严峻的背景下，环境工程学这一重要的工程学分支，已成为应对现代环境问题的重要力量。全球气候变化、水资源短缺、土壤污染等问题日益严峻，环境工程学已从单纯的污水处理、大气净化等方面扩展到生态保护、资源回收和环境规划等内容，呈现出纷繁复杂的特征。因此，对环境工程教育的深入研究显得尤为迫切。环境工程专业的培养不仅涉及理论知识的传授，更需要注重实践技能的培养和学生综合素质的提升。本文通过对环境工程教育现状及专业性的深入研究，旨在探讨环境工程教育的发展历程、当前状态以及专业性问题，以期为今后环境工程专业的培养和发展提供有益参考，推动环境工程专业迈向更加成熟、全面发展的阶段。

1 环境工程教育的历史演变

随着工业化和城市化的加速推进，人类活动对自然环境造成的影响日益显著。环境污染、生态系统破坏、资源浪费等问题催生了众多环境问题。20世纪初期，环境工程应运而生，其初衷是解决当时城市污水、废弃物处理等基本环境问题。如今，环境工程逐渐从单一问题的解决，发展为一个涉及多个领域的综合研究领域。从最初的单纯的废水处理、大气净化，到如今的多学科融合、综合，这一演变过程既体现了科技的持续创新，又展现了社会对环境保护日益增强的需求。

1.1 初期阶段：污水处理和空气净化

20世纪初，城市化和工业化的加速推进导致了城市环境问题的急剧恶化。城市排水不畅、废水直排等问题层出不穷，污染物排放成为社会关注的焦点。这一时期，环境工程的主要任务是解决水体和空气的基本污染问题。在这个背景下，环境工程教育的早期阶段主要关注废水处理和空气净化技术。学生主要接受理论知识，掌握基本的工程设计和操作技术。这一时期的教育注重技术层面，希望通过工程实践解决当时城市面临的环境问题。

1.2 中期阶段：综合性学科的兴起

随着环境问题的复杂性逐渐显现，环境工程逐渐从单一问题的解决者发展为综合性学科。20世纪60年代末到70年代初，社会对环境问题的关注度不断提高，人们开始认识到单纯依靠技术手段难以根本解决环境问题。

在这一时期，环境工程教育开始逐渐引入生态学、地质学、社会学等多学科知识，形成了综合性学科体系。课程设置涵盖了环境监测、环境影响评价、资源管理等多个方面。学生不仅需要具备工程设计和操作技术，还需要理解环境问题的复杂性，培养综合解决问题的能力。

1.3 现代阶段：全球化视野与可持续发展理念

进入21世纪，全球性的气候变化、生态系统崩溃等环境问题愈发显著，迫使环境工程教育需要更广泛、更深入的视野。全球化的背景下，环境工程不再局限于国家或地区范围，而是需要应对全球性的挑战。

在现代阶段，环境工程教育趋向于引入国际先进理念、技术和标准。学生需要具备全球视野，了解不同地区的环境问题和解决方案，培养跨文化沟通和合作的能力。可持续发展理念成为教育的核心，注重培养学生对环境、社会和经济的综合影响有深刻理解的能力。

1.4 技术创新与实践教学的强化

在环境工程教育的历史演进中，技术创新一直是不可或缺的推动力。能源清洁化是当前能源工业发展的必然趋势，其目的是使能源生产过程绿色化、无人化，同时也是煤的低碳化和清洁化，是我国能源工业发展的必然趋势。随着我国环境科学研究的发展，我国的环境科学研究人员也在不断地进行着自我更新、扩展，并在此基础上，提出了许多与之相适应的新理论和新方法[1]。从初期简单的废水处理到现代的先进环境监测技术、智能化环境管理系统，技术的不断创新推动着环境工程领域的发展。因此，现代环境工程教育注重培养学生的创新能力，鼓励他们参与科研项目，深入了解并应用最新的环境工程技术。

在绿色发展的大环境下，新兴的环保行业对满足国际标准的高素质、高素质的技术和技能人才提出了巨大的需求。因此，必须要培养出能够在所从事的企业中运用专业知识和技能的应用型专业人才[2]。理论知识的传授需要与实际工程操作相结合，学生通过实际项目的参与更好地理解和掌握环境工程领域的实际问题解决方法。校企合作、实习实训等方式成为教育体系中不可或缺的一部分。

总之，环境工程教育的历史演进经历了从单一技术问题到综合性学科[3]的发展过程。随着社会对环境问题认知不断提升，环境工程教育更加强调综合素质和全球化视野。在未来，环境工程教育将继续面临新的挑战和机遇，需要不断创新教育理念，培养更多具有全球视野、跨学科素养和创新能力的环境工程专业人才。

2 环境工程教育的现状

2.1 课程设置

目前，我国环境工程专业的课程体系已经出现了多样化、综合化的发展趋势。传统的污水处理与大气污染治理仍属基础理论，而环境监测、环评、可持续发展等新兴学科正日益引起人们的重视。

新兴技术在环境工程领域的快速发展催生了课程设置的创新。在生态文明发展进程中，科学技术是核心要素，也是重要支撑。在这一点上，环境工程与科技发展要认真探索、协同共进的新模式[4]。智能环境监测、大数据分析、人工智能等领域逐渐成为热门课程，旨在培养学生对前沿技术的敏感性和应用能力。这种趋势不仅使学生了解最新科技动态，也为他们未来的职业发展提供了广阔空间。

2.2 实践教学

实践教学在当前环境工程教育中占据重要地位。学校积极深化与企业的校企合作，并与有实力的环保企业开展教学研究。定期组织学生到生产基地实习，使学生更好地投身于研究和开发的工程和项目中去[5]。这不仅提高了学生的实际操作技能，还让他们更好地理解环境问题的现实复杂性[6]。

2.3 研究生培养

在研究生教育中，更多的是强调对科研与创新能力的培养。为学生提供更多的弹性课程，让他们可以依据自己的喜好来决定自己的研究方向。在此基础上，进一步提高了学生的学习积极性以及独立思考解决问题能力。

研究生阶段的环境工程教育更加注重国际化。学校积极与国际知名大学建立合作关系，为学生提供参与国际研究项目的机会。这种国际化的研究环境有助于学生拓宽国际视野，提高其核心竞争力。

2.4 专业认证与质量监控

为确保环境工程教育质量，越来越多的学校将专业认证[7]纳入教学管理。一些国际著名的环境工程专业学会和组织提供了专业认证服务，如美国环境与水资源工程师学会（ASCE）、国际环境与水资源工程师学会（IAHR）等。通过获得国际认证，学生既在专业知识上得到验证，也提高了在国际市场上的竞争力。

为保证环境工程教育的质量，学校建立了全面的教学评估和监测机制。不仅对课程设置、教学质量进行定期评估，还对学生的毕业论文和实践项目进行专业评审。这一质量监控体系确保了环境工程教育的持续优质发展。

2.5 持续学习与职业发展

随着环境工程领域知识的不断更新，学校鼓励学生参加学术研讨会和行业会议，为学生提供了解最新科技动态、拓展人脉关系的机会。学生通过与专业人士互动，不仅深入了解最新技术和研究动态，同时也为职业发展奠定了坚实基础。

同时，学校为学生提供职业发展指导，帮助他们规划个人职业发展道路。这包括制定个人发展计划、提供求职技能培训、组织企业招聘会等。通过这些措施，学校帮助学生更好地了解职业市场需求，提高他们的就业竞争力。

2.6 面临的挑战

环境工程领域的知识更新速度较快，传统的课程设置和教学方法难以跟上时代步伐。为解决此问题，学校需不断优化课程体系，进一步拓展与知名企业的合作，以及与国际知名大学的合作，提供更多实践机会、拓展国际化视野，以确保学生能够学到最新、最实用的知识。

3 未来环境工程专业的发展方向

3.1 跨学科性的强化

3.1.1 融合化学、生态学等学科

传统环境工程专业往往侧重于培养工程技术，但环境问题的复杂性要求我們在专业领域中拥有更广泛的视野。因此，新一代环境工程专业需要强调融合化学、生态学等多学科知识。在课程设计上，除了工程技术的核心课程外，还应引入生态系统概念、地下水流动等内容，以培养学生全方位的专业素养。

跨学科性的培养也应体现在实际操作中。例如，在实验室项目中，学生可以通过模拟真实环境中的情境，既考察水质、空气质量等工程问题，又综合运用化学和生态学的知识，以便培养学生更全面地思考和解决环境问题的能力。

3.1.2 跨学科项目合作

为了更好地培养跨学科思维，可以设立跨学科项目合作[8]。通过与其他专业领域的学生共同参与实际项目，使学生更深入地了解其他专业领域的专业术语和工作方式，提高与不同学科专业人员合作的能力。

3.2 国际化视野的培养

3.2.1 引入国际化元素

为了使学生具备国际化的视野，课程设置上可以引入国际化元素[9]，包括国际环境法规、全球环境问题研究等。这有助于学生更好地了解全球范围内的环境问题，提高其在国际环境中工作的适应能力。

3.2.2 组织国际化交流项目

学校可以积极与国外大学建立合作关系，推动学生参与国际性的研究项目或实习计划[10]。通过与国外学生和专业人员的互动，使学生更深入地了解不同国家在环境工程领域的最新发展，提升其国际视野。

通过对跨学科性和国际化视野的深度探讨，我们期望培养出更具有全面素养的环境工程专业人才。这种全方位的专业性不仅仅有助于学生更好地解决未来环境问题，也为其将来的职业生涯打下坚实基础。

4 结论与展望

环境工程教育需要适应不断变化的社会需求和技术发展。本文强调了环境工程教育未来要重视跨学科性的强化以及国际化视野的培养。这些方面的改进将有助于培养更全面、更有创新能力的专业人才，以期为今后环境工程专业的培养和发展提供有益的参考，推动环境工程专业迈向更加成熟、全面发展的阶段。

参考文献：

[1]卜庆伟，徐恒，周昊，刘彦君.能源类高校环境工程人才培养及发展趋势分析[J].科教文汇，2023，（19）：95-100.

[2]李碧方，侯俭秋.绿色发展背景下高职环境工程技术专业建设探析[J].工程技术研究，2020，5（07）：238-239.

[3]杨成鹏.大数据思维下的环境工程发展趋势研究[J].当代化工研究，2021，（01）：11-12.

[4]丁聪，王汝青.生态文明背景下环境工程与科技的发展模式研究[J].皮革制作与环保科技，2023，4（13）：131-133.

[5]常越亚，杨军.本科层次职业教育的发展路径研究与探索——以生态环境工程专业为例[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（06）：79-82.

[6]陈爱辉.环境工程专业学生自主学习能力的现状与评价[J].产业与科技论坛，2022，21（19）：98-100.

[7]章萍，邹友琴，桂梦瑶，等.面向专业认证的环境工程专业认识实习教学改革[J].高教学刊，2023，9（28）：51-54.

[8]王森，梁艳，李成涛，等.以“专业认证”为导向的环境工程专业综合改革研究[J].教育教学论坛，2019，（40）：81-82.

[9]蔡煜航，黄嘉津，林美琪.新工科背景下“环境工程前沿”双语教学改革的实践与思考[J].科教文汇，2023，（14）：106-109.

[10]陈川，张若晨，吴忆宁，等.国内外环境工程专业人才培养模式对比及未来专业建设思考[J].高教学刊，2023，9（11）：25-29.

基金项目：教育部产学合作协同育人项目：基于一流专业的环境工程专业课程教学模式创新研究与实践（220602002272034）、基于《环境化学》课程的环境工程专业课教学模式创新研究与实践（220601375274539）

作者简介：宁志芳（1991—  ），女，汉族，河北唐山人，博士研究生，讲师，研究方向为创新创业教育及固体废弃物资源化利用。