核心素养下初中历史课堂教学融入现实生活元素的有效路径

张桂珍

随着初中历史课堂改革的不断深入，培养学生核心素养已经逐渐成为教师教学的主要任务。在课堂教学中融入生活元素，能加深学生的理解，能进一步提升学生的知识应用能力，实现历史学科核心素养的深入发展。笔者在本文深入探索了核心素养背景下初中历史课堂教学融入生活元素的主要方式，希望可以推动现代教育的可持续发展。

核心素养培育已经成为我国教育事业的发展基础，具有较强的时代意义。初中历史学科核心素养培育旨在学生知识能力、文化素养等多方面的提升。将生活元素融入历史课堂中，需要教师立足于实际生活，通过对生活的观察进行历史元素提取，从而更深层次地彰显历史学科的价值和魅力，激发学生学习历史的热情。并且，通过引入生活元素，可以构建生活化课堂情境，使学生在情境中进行历史知识探索，进而取得预想不到的效果。

一、创设生活情境

在初中历史课堂中融入生活元素，需要教师构建生活化课堂情境，实现课本知识的多元化讲解，帮助学生建立历史知识与现实生活之间的联系。这样，不仅有助于丰富学生的生活经验，还有助于激发学生的学习积极性。构建具有生活特征的历史课堂，需要教师充分考虑学生的心理特征。例如，教师在讲解明朝时期的科技发展以及经济建设方面的知识点时，可以鼓励学生通过角色扮演来演绎当时的情况，切实感受明朝的繁荣景象，加深学生对历史知识的理解。这样，既增强了学生的课堂学习体验，又提升了其历史认知能力。

二、设计生活化课堂导入环节

将历史课堂与现实生活相结合，有利于调动学生学习的积极性，促使学生在对历史知识产生浓厚学习兴趣的同时，提升历史认知能力。所以，教师可以立足于学生的学习经验，科学设计生活化导入环节，提升其课堂参与性。换句话说，教师需要加强历史课堂教学活动的设计，了解学生喜闻乐见的生活话题，并从中发掘历史元素，加强历史课堂与现实生活之间的衔接，促使学生通过生活来了解历史、学习历史。这也是核心素养背景下历史课堂教学的基本要求。例如，教师在讲解太平天国运动的相关知识点时，可以引导学生回忆家家户户过年时贴的春联，并向学生呈现“国泰民安，岁和年丰”八个大字，分析中国人民对美好生活的憧憬和向往。随后回到课本中，帮助学生了解农民起义的主要原因，了解当时的历史背景，从而加深对太平天国运动的了解。将生活化内容作为导入，有助于拉近历史课堂与现实生活之间的距离，构建互通桥梁，促使学生不自觉地跟随教师的教学思路进行知识探索，了解知识的内涵和特征。

三、加强生活化课堂总结

在历史课堂教学活动中融入生活元素，并不是直接将生活中的琐事搬到课堂中进行讲述，也不是对实际生活的复刻。教师需要加强生活化课堂总结，对现实生活进行提炼，升华至学科素养层面，促使学生更加憧憬未来生活。历史学科有着较强的人文性特征，教师需要重视学生的精神体验，而通过生活化元素的融入，可以使历史课堂更具生活气息，让学生获得知识的同时来收获精神的体验，从而达到净化心灵的目的，树立正确的人生观、价值观。例如，教师在讲解隋唐文化相关内容时，可以在课堂结束后引导学生进行课堂知识点汇总，鼓励其针对相关诗人、画家进行交流，感受他们的生平，探究当时的社会背景。通过此种教学形式，学生可以学习到古人身上的良好品质和刻苦钻研的积极精神。这对于学生的学习发展来说是非常宝贵的。生活化课堂的总结是对生活与知识融合的升华，能促使学生对课堂教学内容以及人生方向产生深刻的感想，充分展現了历史学科的价值，进一步推动了学生的学科素养发展。

四、结语

总而言之，在初中历史课堂中融入生活化元素，教师需要立足于生活构建课堂情境，优化教学活动，搭建生活与知识的互通桥梁；通过生活化课堂导入环节的设计来激发学生学习热情；借助生活化课堂的总结来展现历史学科的价值。历史学科教师需要以时代为基础，引导学生观察现实生活，从而从不同层面进行历史知识分析，进一步提升学生的学科核心素养。