初中地理教学中学生创新思维的培养研究

宋欣燃

创新思维是现代人才应具备的基本素质之一。在解决问题的过程中，我们不断调整自己的思维方式和解决方案，从而使得思维能力逐渐得到提升和发展。笔者在本文通过对初中地理课程的研究，探讨如何以问题解决为核心，培养学生的创新思维，从而提高他们的综合素质。

一、基于问题解决的探究式学习

探究式学习是指在学习过程中，让学生通过提出问题、探究问题、解决问题的方式来获取知识和技能，培养学生的创新思维。探究式学习既强调学生自主性，又强调教师引导。在中学地理教学中，教师可以通过设置问题，引导学生探究地理知识。学生通过自主思考、自主探究的方式解决问题，不仅可以深化對地理知识的理解，而且可以培养创新思维。因此，教师应该以问题设置为中心，将教学的重点放在如何解决问题上。

例如，教师在讲授环境保护的相关内容时，可以提出如下层层递进的问题：什么是环境污染？它对人类社会有什么危害？你知道什么是绿色GDP吗？如何计算绿色GDP？关于如何保护地球资源，你有什么好的建议？为什么垃圾分类是环保的重要举措？要回答这些问题，学生需要深入了解环境污染的定义和危害，了解绿色GDP的计算方法，思考如何保护地球资源，掌握垃圾分类的方法和原理。在问题探究中，学生不仅可以学习地理知识，而且可以培养创新思维。

二、以案例分析促进创新思维的培养

案例分析也是培养学生创新思维的重要手段之一。通过分析实际案例，学生可以更好地理解和应用理论知识，发掘问题背后的根本原因，从而培养创新思维。在地理课堂教学中，教师可以引入一些实际案例并提出问题，引导学生对这些问题进行分析，提出解决方案。在分析案例的过程中，教师可以引导学生进行“头脑风暴”，提出不同的解决方案，并评估每个方案的可行性和效果。

例如，针对水资源短缺问题，教师可以引导学生分析不同地区的水资源状况，并提出解决方案，如加强水资源管理、提升水资源利用效率、开发新型水资源等。这样，可以培养学生的创新思维，为未来解决实际问题奠定基础。

三、开展实践探究活动

地理学科具有实践性强、直观性强等特点，适合通过实践探究活动进行学习。实践探究活动是指学生在解决实际问题的过程中，通过实践了解、发现问题，进而探究解决问题的方法和思路。所以，初中地理教师可以在教学中引导学生通过实地调查、采集数据、实验观察等方式，深入了解地理现象和问题，发现问题并提出解决方案。在实践探究活动中，教师应该鼓励学生思考实际问题，并引导学生设计出符合实际情况的解决方案。同时，教师还应该给予学生充分的支持和指导，不断地提醒和纠正学生的错误，帮助学生实现学习目标。

例如，在教学地貌的形成和演变相关内容时，教师可以组织学生前往附近的山地、河流等进行实地考察，掌握地貌的基本形态，了解地形地貌的形成和演变规律，进而分析地貌形成的原因。通过实践探究活动，学生能够全面地认识地貌的特点，深刻理解地貌形成的机制和规律，进而培养创新思维和解决问题的能力。又如，在学习有关水资源污染的内容时，教师可以引导学生了解水资源污染的原因和影响，并提出合理的水资源管理方案。这样的实践探究活动既能够培养学生的实践能力，也能够培养学生的创新思维。

四、借助信息技术辅助学生解决问题

信息技术在当今社会已经成为重要的工具，它可以帮助学生更好地理解地理概念，掌握地理知识，培养创新思维。

例如，在教学人口与城市的相关内容时，教师可以利用网络搜索等，让学生获得更加全面、详尽的城市信息，同时也可以通过信息技术来搜集和分析数据，提高学生的信息处理能力。学生利用信息技术可以搜集不同地区的人口分布情况、城市发展现状等。在地理教学中，通过信息技术可以帮助学生更好地了解地理现象和问题，从而培养学生的创新思维。又如，在教学地球的自转和公转的相关内容时，可以让学生通过网络搜索相关信息，制作一个简单的动画，以直观的方式呈现地球自转和公转的过程。在制作的过程中，学生需要通过自己的思考尝试解决遇到的问题，进而培养解决问题的能力和创新思维。

五、小组合作提升学生问题解决能力

小组合作是提高学生问题解决能力的重要途径。通过小组合作，学生可以共同讨论问题、分享解决方案、相互协助，不仅可以更全面地了解问题，也能够为问题解决提供更多可能性。在地理教学中，小组合作可以设置为讨论问题、解决问题或完成任务的形式，这样可以让学生在交流和讨论中学会彼此倾听、互相尊重，从而培养学生的合作精神和团队意识。例如，在探究中国的自然地理条件时，可以将学生分成若干小组，让每个小组选择一个不同的自然地理条件，如高原、沙漠、山地、盆地等，让他们调查某地区的自然地理特征、资源及其利用情况，并给出具体的解决方案，最后进行展示和评比。这样可以激发学生的探究兴趣，培养学生的创新思维。此外，在小组合作中，教师可以为每个学生分配不同的角色，如小组长、记录员、调查员、汇报员等，这样可以让每个学生都有自己的任务和责任，激发学生的主动性和参与性，同时也能够锻炼学生的领导才能和协调能力。例如，在探究城市发展规划时，可以让每个小组选择一个城市进行研究，其中小组长负责组织和分配工作，记录员负责记录研究过程和结果，调查员负责实地考察和调查，汇报员负责汇总和展示研究成果。这样，可以让学生全面了解城市发展规划的各个方面，并提高学生的问题解决能力。

综上所述，以问题解决为核心，通过多种路径，可以有效地培养初中生的创新思维。但要实现这一目标，教师需要在教学中注重激发学生的问题意识，培养学生的自主学习能力，引导学生从多个角度思考问题，积极参与探究和解决问题的过程，不断提升自己的创新思维水平。